【摘 要】
：
目的:研究注射用蒺藜皂苷(GSTT)对体内外血栓形成的影响.方法:①采用动-静脉旁路血栓形成法、电刺激动脉血栓形成法和体外血栓法,观察GSTT对体内血栓湿重、血栓形成时间以及
【机 构】
：
吉林大学基础医学院药理学教研室,天津医科大学药理学教研室
论文部分内容阅读
目的:研究注射用蒺藜皂苷(GSTT)对体内外血栓形成的影响.方法:①采用动-静脉旁路血栓形成法、电刺激动脉血栓形成法和体外血栓法,观察GSTT对体内血栓湿重、血栓形成时间以及体外血栓长度和干、湿重的影响;②建立血瘀模型,观察GSTT对血瘀大鼠全血高切、低切粘度的影响.结果:①GSTT 20.8和31.2 mg·kg-1可降低血栓湿重(P＜0.05或P＜0.01),延长血栓形成时间(P＜0.01),缩短体外血栓长度(P＜0.05),降低体外血栓湿重和干重(P＜0.01或P＜0.05);②GSTT2
其他文献
一篇文章由若干词句构成，但真正支撑文章主旨、富有灵性的只是其中的部分词句，堪居“眼睛”之要。这些“眼睛”就是课文中的重点词句，它们承载着课文的大量信息。教学时，如果能够找到它们并懂得如何“解剖”，那么阅读话题的创设就不存在问题了。 如《春天的雨点》教学片段： 师：（出示句子）自由读第一句，想想“春天的雨点”和“草原上正萌发勃勃生机”是什么关系？再加上适当的关联词改写这个句子，表达你的理解。
课程改革一晃已过去几个年头，低年级的识字课在老师精心创设的一个个情境中变得生动起来，但我们也总能看到：一堂课下来，学生们的兴趣很高，但到了复习巩固阶段，他们却错误连连。我们不免疑惑：识字课在营造生动有趣的情境，使孩子不产生疲劳的同时，还应关注什么？ 一、辨析字形，关注“字感”的形成 同样的汉字，同样的课堂，为什么不同的学生掌握的情况各不相同？有的学生几次照面后，就能牢牢地记住汉字的读音和字形，
目的：探讨临床白色念珠菌感染者不同标本中分离的白色念珠菌分泌型酸性蛋白酶和细胞外磷脂酶活性与其毒力的关系。方法：分别采用牛奶平板和卵黄培养基法检测白色念珠菌感染者不
识字是阅读和写作的基础，只有识字量大了，才可能大量阅读;只有阅读量大了，才可能进行高质量表达。但这几年我们发现关于识字与写字的问题比较严重：一是书写不认真，字迹潦草，从一年级开始就有这种现象；二是书写不整洁，乱涂乱画；三是错别字多，同音字、形近字混淆不清等等。这些看似小的问题，却折射出识字教学的大问题。 一、案例回放 《借生日》识字教学片段： ●引入 师：（播放《生日歌》）小朋友们，准备好
王先生50岁，前些天到医院体检，在做肾脏B超的时候，医生说他肾脏里长了好几个囊肿，其中最大一个直径约3厘米，建议他去肾内科咨询，丽肾内科医生则建议他定期复查B超，暂时不需要处理。