成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。下面是我在过去几年的教学中归纳的几点经验与大家一起分享。
　　一、在化学教学方法上体现一个“活”字
　　教师要教“活”。教师应根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法。例如，新授课可采用尝试教学法、实验教学法、引探教学法等；复习课可采用讲授法、谈话法、练习法等。教活主要体现在“精讲精练，趣讲乐练”上。在教学过程中突出重点、分化难点、抓住关键、启发点拔。精练，是要求在练习的设计上做到低起点、小坡度、密台阶，充分利用课堂教学时间，当堂达标，从而提高课堂效率。学生要学“活”。应 强调学生主动地学，主动地发展，强调学生的自主学习、合作学习，通过培养学生自主学习、合作学习的能力实现学生各方面素质的发展。因此，化学教师的另一个任务就是教会学生学习，使学法指导与教法改革结合起来，切实改变传统的教学模式，按照学生自主学习的方式设计相应的教学方案，以学法定教法，从而做到既教知识又教方法，不仅使学生学会，而且使学生会学。
　　二、化学教学的成功与否在某种程度上还取决于学生对化学的兴趣
　　这就要求教师采取有效的手段，充分调动学生的积极性，可采用幽默的语言、动人的情境、直观的实验，现代化的教学手段来激发学生的学习积极性，最大限度地提高课堂教学。下面把教学中的一些趣味的教学方法与大家分享。
　　谐音记忆：学生学习过程中经常会产生联想，把所学的知识与以前所学的知识联系起来，这样会更加牢固的记忆现在和过去的知识。这不失为学习的一种好的方法。在教学的过程中我们也必须要培养学生的联想能力。例如：在电解水的实验中，与电源负极相连产生的气体我们知道是氢气。许多同学记忆的时候容易混淆。这时我说初三了“父亲正想儿毕业”学生笑的同时，我知道他们记住负氢的同时也必定记住正氧，还有产生的两种气体的体积比等等。再如：金属活动顺序是教学的教学中的重点，也是学生记忆的一个难点。为了减轻学生记忆的负担，帮助学生记忆：钾（嫁）钙（给）钠（那）镁（美）铝（女），锌（新）铁（铁）锡（衣）铅（嫌）氢（轻），铜（统）汞（共）银（一）铂（百））金（斤）。解释词义后再连在一起读：嫁给那美女，新铁衣嫌轻，统共一百斤。几遍下来，大部分学生都能记住了。
　　拟人记忆：如“酒精灯的迟到与早退”初中化学氢气还原氧化铜的实验中，必须要注意实验的操作顺序，否则的会导致实验失败甚至产生危险。顺序通常为：检查氢气的纯度后，先通氢气，一段时间后再点燃酒精灯加热；实验完成后，先熄灭酒精灯，还要继续通氢气直到试管冷却。在解释原因后学生当然能理解并记忆。我在教学中用了一个拟人的方法：酒精灯它不是一个好学生，在氢气还原氧化铜的实验中它迟到早退。这样解释不仅学生能够清晰的记忆，同时还认识到，作为一个学生，迟到早退肯定是不好的。气体的制备和洗涤在初中教学中也是一个重点。在气体的制取和收集时，我们必须要注意导管的位置。通常是收集的时候导管必须深入到集气瓶的底部，导出气体的时候只应该刚刚露出橡皮塞。在教学时当老师说出“深入浅出”时，学生们都已经心领神会了。
　　三、实验教学可以把知识趣味化，给学生以激励、唤醒和鼓舞学生，给课堂以生命和活力
　　初中实验基本上是定性的，易做的，是理解知识不可缺少的组成部分。有些教师，因在上一节课结束前就布置学生预习，提前向学生布置讨论思考题，通过思考题把教学重点，难点和关键变成学生的学习目标。要求学生围绕思考题预习，独立思考，发现疑难及时提问。这样，学生在课前自学时有较强的目的性和针对性，上课讨论会感到目的明确，心中有数，积极思考，自己寻求规律围绕实验提出讨论题目，对于难度较大的题目，学生在讨论中易发生困惑，一时抓不住关键，教师应给予提示。实验教学过程应该是一个有组织，有计划，有总结的教学过程，是一个精细的实践过程。最佳实验教学过程，必经是教师引导，学生积极参与。在此过程中，逐渐培养和激发学习的兴趣，发展和提高他们的能力。
　　在教学中，除了要使学生牢固掌握书面知识外，还要创造条件让学生亲自实践，开展化学课外活动和研究性学习课题是提高学生素质能力的有效途径。例如，讲授“SO2”后，组织学生做“测雨水PH”的家庭小实验和检测化工厂、造纸厂边土壤酸碱性等实验，既调动了学生的学习积极性，巩固了所学知识，又培养了学生的动手能力及实际应用能力。此外，组织学生办化学墙报，撰写化学小论文，开展化学竞赛等活动，也有利于培养学生的化学能力。
　　在新课改的前提下体现新的教学理念，进行趣味教学方法不失为一种谋求新教学方法的好思路。它能体现新课程理念中学生自主学习、积极参与、乐于探究、勇于试验和勤于思考的思想。这就需要教师在教学过程中运用智慧，使自己的课堂更生动、更活泼、更吸引学生。