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从中学物理教学的实际来看，中学生普遍反映物理特别难学，分析其原因，这个困难主要来自于学生思维发展水平和学习物理所要求的思维水平存在较大差距造成的思维上的困难。所以课堂教学活动应注重联系学生生活，使学生在熟知的生活经验中获取知识，学生作业应当个性化和生活化，做到学以致用。
一、精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。
1.精心设计问题情景，激发学生求知欲。为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师在备课时要钻研教材，找到适合学生学习的方法，还要多想到所有课上学生会提的问题，以便到时候应用自如。课堂提问也是教学中一个重要环节，它能有效地提高学生的注意力，达到师生互动。教师所提的问题要明确，答案应较为简单，避免利用提问“将学生的军”，使课堂陷入僵局，对学生的自信心造成打击。在请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
2.设置悬念，故弄“悬虚”引起学习兴趣。学生学习的积极性不仅来自内部动力，也可以由外来的刺激引起，“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使学生心理上感到困惑，产生认知的冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生产生“疑问”，教师就要不失时机地设置“疑问”。比如惊险而引人入胜的物理演示实验对中学生就会产生强烈的刺激，能击打的激发学生的兴趣，集中学生的注意力，加强记忆的效果。
3.创设良好的学习氛围。物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩，所以物理对于初中生而说还是充满神秘的，创造好良好的学习氛围可以正确引导学生学习物理。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇心，所以課上要鼓励学生独立思考，小组讨论，多赏识肯定学生，把学生的思维一个个地抓进了知识框框中。
二、鼓励学生多动手做实验，培养探究能力
物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视物理的实验教学。物理学整体比较抽象，学生理解起来比较困难，但是中学生动手能力强，老师应当帮助学生多做试验。物理实验探究教学模式迅速有效地发展起来。教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。对于一些简单易实现的实验，要鼓励学生自己动手做，这样能加深印象，理解起来更容易。对于一些难以实现的实验，可以利用现在的多媒体条件，收集资料播放给学生，从而加深学生的印象。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。同时家长也应该多为学生提供条件，有些简单的实验可以在家里与孩子一起完成，在学习知识的同时加强与孩子的交流。实验教学不仅提高了学生的动手能力，还激发了学生的求知欲和探究能力。
三、将生活知识运用于课堂教学，将物理生活化
课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得物理教学的整体效益。教师在设计教学时，有目的地寻找生活与物理的契合点，将教学内容与生活因素接轨，把学生熟悉的生活场景与物理知识相联系，将枯燥的物理原理建立在生动真实的生活情境之上，唤起学生学习物理的主动性和热情。教学中也可以结合实际，组织讨论。让学生把生活的实际和课本知识有机的结合起来，增强了学生处理实际问题的能力。在课程改革实践中，我们已把物理教学的触角伸向了广阔的天地。让学生从仔细观察生活开始，来认识物理，了解物理，更有兴趣去学好物理。其次，重视丰富多彩物理实验活动，让学生从实验中获得物理知识，养成良好的研究问题的科学发法，真正做到物理教学培养的是学生的一种能力，而不是纸上谈兵，将来无用武之地。最主要的是人人参与合作。现代教学模式一般以“参与式”“讨论式”“启发式”等为主，结合生活实际把这些运用其中，注重把学生放在教学的主体位置。让学生在互动中学习，轻松地掌握知识，懂得道理。充分利用他们喜闻乐见的生活话题，自然地生成情景，用生活事例导入新课，会大大激发学生学习的内驱力。所以，教师在讲授新课或新的内容时，应当由学生熟知的经验和具体事例引入新课。
在物理教学中教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界。总之，在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，在请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。物理教学过程中结合物理学科的特点和学生的实际大胆运用多种教学模式，在勇敢地实践中不断地完善教学模式，实现物理学科素质教育目标。
一、精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。
1.精心设计问题情景，激发学生求知欲。为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师在备课时要钻研教材，找到适合学生学习的方法，还要多想到所有课上学生会提的问题，以便到时候应用自如。课堂提问也是教学中一个重要环节，它能有效地提高学生的注意力，达到师生互动。教师所提的问题要明确，答案应较为简单，避免利用提问“将学生的军”，使课堂陷入僵局，对学生的自信心造成打击。在请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
2.设置悬念，故弄“悬虚”引起学习兴趣。学生学习的积极性不仅来自内部动力，也可以由外来的刺激引起，“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使学生心理上感到困惑，产生认知的冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生产生“疑问”，教师就要不失时机地设置“疑问”。比如惊险而引人入胜的物理演示实验对中学生就会产生强烈的刺激，能击打的激发学生的兴趣，集中学生的注意力，加强记忆的效果。
3.创设良好的学习氛围。物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩，所以物理对于初中生而说还是充满神秘的，创造好良好的学习氛围可以正确引导学生学习物理。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇心，所以課上要鼓励学生独立思考，小组讨论，多赏识肯定学生，把学生的思维一个个地抓进了知识框框中。
二、鼓励学生多动手做实验，培养探究能力
物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视物理的实验教学。物理学整体比较抽象，学生理解起来比较困难，但是中学生动手能力强，老师应当帮助学生多做试验。物理实验探究教学模式迅速有效地发展起来。教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。对于一些简单易实现的实验，要鼓励学生自己动手做，这样能加深印象，理解起来更容易。对于一些难以实现的实验，可以利用现在的多媒体条件，收集资料播放给学生，从而加深学生的印象。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。同时家长也应该多为学生提供条件，有些简单的实验可以在家里与孩子一起完成，在学习知识的同时加强与孩子的交流。实验教学不仅提高了学生的动手能力，还激发了学生的求知欲和探究能力。
三、将生活知识运用于课堂教学，将物理生活化
课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得物理教学的整体效益。教师在设计教学时，有目的地寻找生活与物理的契合点，将教学内容与生活因素接轨，把学生熟悉的生活场景与物理知识相联系，将枯燥的物理原理建立在生动真实的生活情境之上，唤起学生学习物理的主动性和热情。教学中也可以结合实际，组织讨论。让学生把生活的实际和课本知识有机的结合起来，增强了学生处理实际问题的能力。在课程改革实践中，我们已把物理教学的触角伸向了广阔的天地。让学生从仔细观察生活开始，来认识物理，了解物理，更有兴趣去学好物理。其次，重视丰富多彩物理实验活动，让学生从实验中获得物理知识，养成良好的研究问题的科学发法，真正做到物理教学培养的是学生的一种能力，而不是纸上谈兵，将来无用武之地。最主要的是人人参与合作。现代教学模式一般以“参与式”“讨论式”“启发式”等为主，结合生活实际把这些运用其中，注重把学生放在教学的主体位置。让学生在互动中学习，轻松地掌握知识，懂得道理。充分利用他们喜闻乐见的生活话题，自然地生成情景，用生活事例导入新课，会大大激发学生学习的内驱力。所以，教师在讲授新课或新的内容时，应当由学生熟知的经验和具体事例引入新课。
在物理教学中教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界。总之，在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，在请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。物理教学过程中结合物理学科的特点和学生的实际大胆运用多种教学模式，在勇敢地实践中不断地完善教学模式，实现物理学科素质教育目标。