传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，包括自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等，纪实性是传记的基本要求。语文课本中有很多传记作品，如：《名人传》《富兰克林自传》《老舍自传》《廉颇蔺相如列传》《唐宋八大家小传》《启功传奇》《梅兰芳画传》……不少单元对传记的内容特色等还作了专门论述。我们在教学中发现学生爱读人物传记，这些传记有一定的故事性，更多的是真实性，贴心、温馨。但同时，我们也发现因传记太长，教学时间显得窘迫。激趣、取精、解剖，可以让传记阅读教学传出灵动的精彩。
　　一、激趣，讓学生提前自读传记
　　传记作品篇幅一般都较长，通常都是以学生的自读为主，教师可以让学生提前通过网络了解传主的逸闻趣事，或利用多媒体欣赏根据名人传记改编的影视作品……以此激发学生想了解传主相关事例的迫切愿望，从而促使他们自觉阅读文本。教师应该引导学生在阅读的基础上思考，想一想作品中主人公的事迹可以提炼出哪些有价值的观点，对我们的人生有什么启迪作用，使学生明了典型人物的生活历程，品味他们的成功与失败，从中吸取经验和教训，作为自己奋斗的借鉴。
　　二、取精，让长文缩水取我所需
　　语文新课改除了体现在必修教材篇目的改动上，更明显的是加入了选修教材这股新鲜血液。苏教版高中语文课本中有很多传记类作品，若作精细分析，则一篇课文两个小时也讲不完，更不用说吸收与拓展，而大纲要求的往往只有一两个课时。事实上，对这类文章，无须用太多的课时精研，完全可以取其精华精要之处，从整体上，对选文作一个比较有高度的概括，提纲挈领，把筋脉舒张，用总线提个明白。在此过程中，学生可以参与讨论，先抓住主要信息点，把全文通读一遍，进而精研精要的地方，由此生发开去。
　　如《罗曼·罗兰》片断：
　　1.简介作者：奥地利著名小说家、传记作家，也写诗歌、戏剧和翻译作品。1934年，遭纳粹驱逐，1942年，在孤寂与理想破灭中，在巴西与妻子双双自杀。
　　2.通读全文，合作探究：（1）高师的教育有何特点？这里的学习对他的成长有何影响？（2）在大学里，哪些人与他有比较密切的联系？这些人对他的成长有何影响？（3）在大学里，他表现出怎样的特长和人生追求？
　　3.读后交流：如：（1）高师的学习对罗曼·罗兰成长的影响：有的学生说，罗曼·罗兰获得了较大的思想自由，建立了基本的历史观；有的说，罗曼·罗兰获得了无可比拟的工作能力；有的说，罗曼·罗兰的学习与创作、青年的梦想，都受这一阶段的影响；有的说，当时罗曼·罗兰成为法国最渊博的学者之一。（2）文中说：“他第一次学会了……昨天、今天和明天是一个活的统一体。”你是怎样看待昨天今天和明天的关系的？
　　生1：听说罗曼·罗兰在一个酒会上邂逅美女索菲娅，谈吐不俗，两人很谈得来，可惜，罗曼·罗兰向她求爱时，却被婉拒。罗曼·罗兰悲伤了好几个月，后来，他励精图治，刻苦攻读，一切生活的挫折都成为了生命的加油站，挫折造就文豪。
　　生2：昨天是基础，今天要发展，明天才能提升。
　　4.讨论：（1）你觉得罗曼·罗兰的品格有什么是最值得你学习的？（2）罗曼·罗兰的成长经历对我们的人生有何启示？
　　生1：读好大学；生2：交好友；.生3：广博求知；生4：努力写作……
　　5.读完本文后，你一定有许多想法，请就其中一点写下感受。
　　在这个案例中，教师和学生在探究中，会很自然地明白“个人—群体—人类”的结构安排，要想真正取得真正伟大的成就，就必须有精神与道德上的同步提高，没有道德品质的提升，会制约学问的发展。精英不一定人人可以实现，但是如果你有良好的情商，有良好的道德，有健雅的精神，那么即使你的成绩不是那么理想，你也是一个成功的人。在教学过程中，首要把文章读“短”，让作者的思路得以清晰呈现，再解决这些内容表达了什么这个问题，知识面撒得很广，又收得很拢，才能得其要领。
　　三、解剖，用传记剖析现实问题
　　在传记教学中，要学会“引进”和“放开”。“引进”指要把阅读和作文、课堂教学和高考连贯起来，将这样一门阅读课和作文甚至高考“搭界”，因为传记阅读不但扩大了学生的阅读面，而且加深了他们对人生对社会的了解，引发了对许多人生哲理的领会。这对于作文写作肯定大有裨益。“放开”是教学时在教师指导下，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。带领学生与文本对话、与传记的主人公对话及与传记的作者对话，充分发挥学生在学习中的主体地位，让作品内涵和现实生活相关联。
　　如：尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法和艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。
　　解剖：黄宾虹与张大千不同的人生态度和价值取向，造就了黄宾虹的雅正的士夫画，张大千的潇洒的时尚酬，答题时可赞成其一，也可把两人的观点辩证地统一起来。答题角度有三：观点一：恪守传统，力求雅正，甘于清寂淡泊，追寻艺术真谛。（1）于平静淡泊中求真务实的人生态度；（2）淡泊名利，不言阿堵，保持传统学人本色；（3）避俗趋雅，不为流俗所动，寻求华滋浑厚的画风。观点二：创新与模仿并重，理想与时尚兼顾。（1）注重民间时尚意趣；（2）创造与仿作兼顾；（3）对金钱的开通看法和潇洒态度。观点三：既恪守传统，又勇于创新，在追求自己理想的过程中享受人生。（1）怀抱艺术理想，追求事业；（2）守正出新，继承与创新兼顾；（3）脚踏实地，享受人生。
　　要从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。对传记作品的解读要有思维的全面性、深刻性和质疑精神，对传记文本的意义进行建构和创造，赋予其生命和活力，才能揭示传记文本全新的潜在意义，获得师生的共同发展和自我完善，才能让学生在体验与对话中提升人格。
　　总之，传记作品“只是给你提供了一种资源，一个平台”，读者要“尽可能将教科书与社会生活中的语文学习资源整合起来，拓宽视野，在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文”。要对学生感悟作恰当点评，引导学生不断与文本碰撞，生发出新的体验与感悟，充分发挥教师“促进者”的作用，让学生从人生和语文学习的角度都取得收益。