第一阶段游戏：我能吹出水
　　材料：1孔瓶盖、吸管、瓶子。
　　观察：新材料和孩子们首次见面，佳琪和洋洋各自挑选了自己所需的材料游戏（见图1、图2）。佳琪说：“看，我的瓶里有好多泡泡，是我吹进去的泡泡。”洋洋喊道：“快看我的火山喷发，使劲吹就会喷得很高。”幼儿游戏兴致很高。

　　分析：幼儿在游戏过程中随着探索的不断深入，对游戏材料有了新的要求，教师及时回应，给予有效的支持，体现了教师是幼儿活动的支持者，促进了幼儿游戏的发展。幼儿之间自发的互动和相互学习也使得游戏越来越好玩，他们的探究欲望越来越强烈。顺应游戏的发展需要，幼儿一个人已无法完成操作，他们自然从“平行游戏”发展到“合作游戏”。
　　指导：（1）游戏结束后，组织幼儿分享游戏经验。教师：“今天看到大家都玩起了运水的游戏，说说你们是怎么玩的。”小驰：“今天我把水运进了两个瓶子里。”小博说：“我们先学习了陈驰的方法，又把四个瓶子连接在一起，把水从第一个瓶子一直吹到最后的瓶子中去，很好玩。”小驰：“你们的玩法很厉害，下一次我们一起把水运得更远吧。”（2）教师鼓励幼儿把想法画出来，设计瓶子怎么连接。
　　第三阶段游戏：合作探索，运水从失败到成功
　　材料：无新增材料。
　　观察：幼兒按照设计图纸（见图5、图6），使用了六个瓶子。第一个瓶子使用3孔瓶盖，其余五个瓶子使用2孔的瓶盖，运水路线增加了长度。幼儿尝试让最有力气的男孩来吹，调整水管的位置，把洞口的橡皮泥反复按压……经过多次尝试，都没有成功把水运到最后一个瓶子中去。

三、游戏反思

　　1.材料好玩，能推动游戏的深入。教师对游戏材料的投放进行了深入的思考和推敲，主要体现在：（1）材料是孩子们熟悉的低结构材料，简单、易操作。（2）材料的投放科学且有层次性，从投放1孔瓶盖到投放2孔、3孔瓶盖，管子从单一吸管到增添不同长度的软管。
　　2.积极回应幼儿的需要，给予有效的支持。游戏中，当陈驰对教师说：“我想把水运到两个瓶子里，想要3孔的瓶盖。”教师立刻提供了3孔瓶盖。游戏过程中随着探索的不断深入，幼儿对游戏材料有了新的要求，教师都能及时回应幼儿的需要，促进了幼儿游戏的发展。
　　3.回顾游戏过程，梳理提炼游戏核心经验。幼儿尝试“长距离运水”失败了，教师带领他们一起观看游戏视频，通过讨论让幼儿自己把失败的原因一一找出来，再一一想办法解决。梳理出运水游戏的核心经验：要不断调整水管的位置，让所有的管子都保证水路畅通；增加吹气点，增大水压；多用橡皮泥，增强密封性。幼儿把这些办法用画图的方式记录下来，再次游戏终于获得成功。