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摘 要：通用技术是一门密切联系生活实际，培养动手解决技术问题的能力和技术应用能力，应用广泛，具有宽广的迁移价值。本文就教学过程中联系生活实际问题提出一些看法、做法和想法。
关键词：技术；生活实际；体会
我们生活在一个丰富多彩的技术世界里，技术已经融入我们的生活，成为提高人类生活质量和推动社会发展的巨大力量。下面我就中学通用技术教学中联系生活实际问题谈谈看法、做法和体会。
一、通用技术教学中应该联系生活实际
现在，利用各种技术制造的产品存在于我们所熟悉的学习和生活环境中。天空中，新型喷气式飞机在空中自由的翱翔；大海上，各种巨轮在乘风破浪；田野间，拖拉机在往返劳作；城市里，电网纵横交错，汽车宛如游龙……当你迈进家门，视线所及，从家宅居室到饮食服饰，从家用电器到日常用品，方方面面无不闪现着技术与生活的密切关系。通用技术教学联系生活实际就是要引导学生从生活实际中他们所熟悉的和他们易于接受的生活现象出发，分析和总结出课程概念和规律，讲好基础知识。在教学中贯彻理论联系实际的原则不仅有利于基础知识的教学，也有利于培养学生的观察能力和从感性认识上升到理性认识的抽象思维能力。通用技术本身就是一门立足实践，联系生活实际，高度综合，注重创新，富有人文精神的课程，它的原理在生活实际中巧妙运用并反映了人类的智慧。在教学中适当地讲述这些应用，有利于培养学生分析和解决问题的能力，因此无论从学科特点来看，还是从培养目标来看，联系生活实际都是通用技术教学的重要内容。
二、通用技术教学中联系生活实际的几点做法
1.在课堂教学中联系生活实际讲好技术设计基础知识
从生活实际中发现问题，使学生头脑中产生了疑问，促进其思考，有利于他们对技术与设计基础知识的理解。一次在校办鞋厂实习车间，我们发现当学生踩下缝纫机的电机时，发现室内电灯都暗下，待缝纫机运转正常后电灯又恢复原来的亮度。我就在上课时引导学生从分析这个现象入手，把体验设计实践中的简单电路问题知识联系起来。经过分析学生们认识到，原来在电机起动时，由于它的转速较低，起动电流较大，结合物理学科电学知识分析，找到电灯暗下的原因。最后老师又引导学生思考，进行设计实践，即有没有解决灯暗这个问题的好办法呢？不少学生设计出给电动机串联一个起动电阻的方法以减少起动电流，有的学生通过控制电路转换，即Y-△变换达到减压起动，这正是生活实际中大功率电机的起动方法。这样，从实践中提出问题，经过师生分析解决问题的过程，就是学生自觉地运用技术知识体验设计实践问题的过程，在这一过程中学生的思维始终处于积极状态。在学生的头脑中能把这样的生活实际问题与他们学过的技术知识联系起来，不仅巩固了所学知识，也发展了他们的思维能力，把理论上的认识和生活实际中的问题紧密结合起来，引导学生一步一步地深入讨论，也是技术教学联系生活实际的一个好办法。
2.通过参观把技术与设计教学和生活实际结合起来
学生们每天上学，放学要经过不少工厂，但是他们对技术知识在这些工厂里有些什么应用却知道很少。因此，配合技术课程的学习，充分利用学校地处工业园区的优势适当组织一些参观活动。但参观要有一定的目的要求，重点参观内容，技术课中设计的表达与交流，透视图、三视图的绘制,则应重点参观模具厂的模具生产设计及流程；展现设计成果课，则应重点参观鞋厂、食品厂的展示厅。我们总是把那些能密切联系学生所学的技术知识的生产过程与生产设备或生产成果定为重点参观点，在这些点上请工厂师傅做较详细的讲解，引导学生仔细地观察，通过参观活动开阔了学生的视野，给了学生许多关于现代高新技术的总体概念。从生动的直观到抽象的思维，再由思维到实践的体验过程。
3.引导学生把所学的知识应用于实践体验
在技术与设计教学中注意引导学生把所学的基础知识应用实践去解决某些简单的生活实际问题，也是技术教学联系实际的一个途径。比如随着人们生活水平的提高，越来越多的汽车走进普通百姓的家，交通事故也随之增多，特别是夜间交汇车时，对方刺眼的灯光给司机带来许多麻烦，如何改正它呢？学生对这一生活现象都很感兴趣，接着我就讲述光的偏振现象，并提出设计课题交给学生，让他们讨论有没有办法不从解决新式光源入手，而是利用光的偏振现象来解决这个实际问题。一个学生马上想出一个办法来，他说：“如果把司机的挡风玻璃用偏振化方向是水平方向的玻璃来制作；而车灯前面的玻璃盖子用偏振化方向是竖直方向的玻璃来制作，司机不就看不到对面汽车的车灯的刺眼的灯光了吗”？老师肯定这个设计方案的合理部分，但不少同学说：“这样一来司机不是对自己的车灯的灯光也看不到了吗”？通过这些活动，进一步调动了同学们所观察生活实际的本领，大大激励他们体验实践的欲望,有的同学设计出多功能学生用品盒（架）的平面构思，有的同学提出全球定位系统（GPS）的多用性构思。更贴近生活，可用于发展旅游、探险、狩猎等方面。在技术知识和实际生活应用实践相结合中发展了他们的思维能力。
三、几点体会
1.在强调发展学生智力，培养能力的同时仍然要联系生活实际搞好基础知识的教学。
2.技术教学联系生活实际的目的，完全是为了学生把基础知识学得更好些，而不是为了联系实际而去联系实际，这就是说在教学中不能离开技术与设计基本知识去讲一些生产流程和工厂技术细节。有些工厂生产中的问题是比较复杂，学生一时难以把握，我们在教学中可以适当地把它加以简化，以突出课程的基本原理。
3.技术教学联系生活实际的关键是教师，为了在教学中自觉地贯彻理论联系实际的问题，教师应扩大知识面，引导学生采取自主学习，合作学习，网络学习等多种学习方式。教师还应利用一切机会向实践学习，才是搞好技术教学的重要保证之一。
4.技术与设计突出通识性技术内容，强调对技术的理解和对设计内容的把握。其中，设计是以产品设计为依托，从问题的提出开始,经过设计方案制定、原型和模型制作，方案优化，甚至最终方案确定,形成一个完整的技术设计过程。在这方面老师应善于联系生活实例，教导学生善于思考，勤于动手“学中做，做中学”，积极参与技术活动和亲身经历，体验设计过程，逐步树立积极的情感态度、价值观，培养自己联系生活、创新生活的想象能力。
参考文献：
［1］陈玲玲，邓力樵 .技术与设计1［M］.北京: 地质出版社 ,2010.
［2］张家余.技术与设计2［M］.北京: 地质出版社 ,2010.
关键词：技术；生活实际；体会
我们生活在一个丰富多彩的技术世界里，技术已经融入我们的生活，成为提高人类生活质量和推动社会发展的巨大力量。下面我就中学通用技术教学中联系生活实际问题谈谈看法、做法和体会。
一、通用技术教学中应该联系生活实际
现在，利用各种技术制造的产品存在于我们所熟悉的学习和生活环境中。天空中，新型喷气式飞机在空中自由的翱翔；大海上，各种巨轮在乘风破浪；田野间，拖拉机在往返劳作；城市里，电网纵横交错，汽车宛如游龙……当你迈进家门，视线所及，从家宅居室到饮食服饰，从家用电器到日常用品，方方面面无不闪现着技术与生活的密切关系。通用技术教学联系生活实际就是要引导学生从生活实际中他们所熟悉的和他们易于接受的生活现象出发，分析和总结出课程概念和规律，讲好基础知识。在教学中贯彻理论联系实际的原则不仅有利于基础知识的教学，也有利于培养学生的观察能力和从感性认识上升到理性认识的抽象思维能力。通用技术本身就是一门立足实践，联系生活实际，高度综合，注重创新，富有人文精神的课程，它的原理在生活实际中巧妙运用并反映了人类的智慧。在教学中适当地讲述这些应用，有利于培养学生分析和解决问题的能力，因此无论从学科特点来看，还是从培养目标来看，联系生活实际都是通用技术教学的重要内容。
二、通用技术教学中联系生活实际的几点做法
1.在课堂教学中联系生活实际讲好技术设计基础知识
从生活实际中发现问题，使学生头脑中产生了疑问，促进其思考，有利于他们对技术与设计基础知识的理解。一次在校办鞋厂实习车间，我们发现当学生踩下缝纫机的电机时，发现室内电灯都暗下，待缝纫机运转正常后电灯又恢复原来的亮度。我就在上课时引导学生从分析这个现象入手，把体验设计实践中的简单电路问题知识联系起来。经过分析学生们认识到，原来在电机起动时，由于它的转速较低，起动电流较大，结合物理学科电学知识分析，找到电灯暗下的原因。最后老师又引导学生思考，进行设计实践，即有没有解决灯暗这个问题的好办法呢？不少学生设计出给电动机串联一个起动电阻的方法以减少起动电流，有的学生通过控制电路转换，即Y-△变换达到减压起动，这正是生活实际中大功率电机的起动方法。这样，从实践中提出问题，经过师生分析解决问题的过程，就是学生自觉地运用技术知识体验设计实践问题的过程，在这一过程中学生的思维始终处于积极状态。在学生的头脑中能把这样的生活实际问题与他们学过的技术知识联系起来，不仅巩固了所学知识，也发展了他们的思维能力，把理论上的认识和生活实际中的问题紧密结合起来，引导学生一步一步地深入讨论，也是技术教学联系生活实际的一个好办法。
2.通过参观把技术与设计教学和生活实际结合起来
学生们每天上学，放学要经过不少工厂，但是他们对技术知识在这些工厂里有些什么应用却知道很少。因此，配合技术课程的学习，充分利用学校地处工业园区的优势适当组织一些参观活动。但参观要有一定的目的要求，重点参观内容，技术课中设计的表达与交流，透视图、三视图的绘制,则应重点参观模具厂的模具生产设计及流程；展现设计成果课，则应重点参观鞋厂、食品厂的展示厅。我们总是把那些能密切联系学生所学的技术知识的生产过程与生产设备或生产成果定为重点参观点，在这些点上请工厂师傅做较详细的讲解，引导学生仔细地观察，通过参观活动开阔了学生的视野，给了学生许多关于现代高新技术的总体概念。从生动的直观到抽象的思维，再由思维到实践的体验过程。
3.引导学生把所学的知识应用于实践体验
在技术与设计教学中注意引导学生把所学的基础知识应用实践去解决某些简单的生活实际问题，也是技术教学联系实际的一个途径。比如随着人们生活水平的提高，越来越多的汽车走进普通百姓的家，交通事故也随之增多，特别是夜间交汇车时，对方刺眼的灯光给司机带来许多麻烦，如何改正它呢？学生对这一生活现象都很感兴趣，接着我就讲述光的偏振现象，并提出设计课题交给学生，让他们讨论有没有办法不从解决新式光源入手，而是利用光的偏振现象来解决这个实际问题。一个学生马上想出一个办法来，他说：“如果把司机的挡风玻璃用偏振化方向是水平方向的玻璃来制作；而车灯前面的玻璃盖子用偏振化方向是竖直方向的玻璃来制作，司机不就看不到对面汽车的车灯的刺眼的灯光了吗”？老师肯定这个设计方案的合理部分，但不少同学说：“这样一来司机不是对自己的车灯的灯光也看不到了吗”？通过这些活动，进一步调动了同学们所观察生活实际的本领，大大激励他们体验实践的欲望,有的同学设计出多功能学生用品盒（架）的平面构思，有的同学提出全球定位系统（GPS）的多用性构思。更贴近生活，可用于发展旅游、探险、狩猎等方面。在技术知识和实际生活应用实践相结合中发展了他们的思维能力。
三、几点体会
1.在强调发展学生智力，培养能力的同时仍然要联系生活实际搞好基础知识的教学。
2.技术教学联系生活实际的目的，完全是为了学生把基础知识学得更好些，而不是为了联系实际而去联系实际，这就是说在教学中不能离开技术与设计基本知识去讲一些生产流程和工厂技术细节。有些工厂生产中的问题是比较复杂，学生一时难以把握，我们在教学中可以适当地把它加以简化，以突出课程的基本原理。
3.技术教学联系生活实际的关键是教师，为了在教学中自觉地贯彻理论联系实际的问题，教师应扩大知识面，引导学生采取自主学习，合作学习，网络学习等多种学习方式。教师还应利用一切机会向实践学习，才是搞好技术教学的重要保证之一。
4.技术与设计突出通识性技术内容，强调对技术的理解和对设计内容的把握。其中，设计是以产品设计为依托，从问题的提出开始,经过设计方案制定、原型和模型制作，方案优化，甚至最终方案确定,形成一个完整的技术设计过程。在这方面老师应善于联系生活实例，教导学生善于思考，勤于动手“学中做，做中学”，积极参与技术活动和亲身经历，体验设计过程，逐步树立积极的情感态度、价值观，培养自己联系生活、创新生活的想象能力。
参考文献：
［1］陈玲玲，邓力樵 .技术与设计1［M］.北京: 地质出版社 ,2010.
［2］张家余.技术与设计2［M］.北京: 地质出版社 ,2010.