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摘 要: 演示实验可使学生获得生动的感性认识,便于深刻理解教学内容和培养分析、实验能力,使教学活泼生动、有趣。物理教师应提升演示实验的水平。
关键词:演示实验;能力;兴趣;要求
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-067 -01
一、演示实验为学生提供必要的感性知识
中学物理的内容虽与日常生活中许多现象有密切的联系,但实际现象常常是复杂的,与许多因素有关。加之中学生尚缺乏有关的物理知识,往往不能深刻地感觉这些现象,更难以找出现象中反应的物理本质。而且有些物理现象似乎与日常生活中给学生的印象不一致。因此有必要要通过演示实验把物理现象的特征突出地显示出来,便学生获得丰富、深刻、正确的感性知识。
二、培养学生的观察能力、实验能力
通过对演示实验讲解、分析,引导学生观察,使学生不仅看到了实验现象,也学习了观察的方法,培养学生观察的全面性,细致性。
在讲物质的汽化和液化问题时,八年级教材中常做这样一个演示实验。被加热的沸腾的水汽化,水蒸气由玻璃管喷出,在装有冷水的烧瓶壁外凝结或水滴,靠近烧瓶处有团团白雾。要求学生仔细观察现象,并注意现象中的一些细节。即沸水瓶中水面上方的气体——水蒸气是无色透明的,玻璃管口附近的气体——水蒸气是无色透明的,靠近烧瓶处的是“白气”。白气不是水蒸气而是细小的水滴。通过细致的观察,学生不仅认识了现象,而且提高了观察能力。
演示实验中,教师的操作是实验方法、操作方法的示范。在使用天平时,教师总是用镊子夹砝码,学生也会注意遵守操作规程,如果教师用手抓砝码,就无法要求学生用镊子了。
三、引起学生的兴趣,吸引学生注意
兴趣是最好的老师,有了兴趣就有了内在动力。可以得到了的学习效果。
中学生持续注意的时间一般不超过20分钟,教师在上课时要采用多种教学方法,演示实验则是物理教学最有效的方法之一。当教师做演示实验时,一些困倦的、平时注意力不集中的学生都伸长脖子、兴趣盎然地观看。
演示实验首先是科学实验,要求设计思想正确,操作规范、细致;做为教学实验,还要保证安全、卫生。但是演示实验是在教学过程中教师做给学生看的实验,因此对它还有一些特殊的要求。
1.目的明确、切合课题
演示实验是教学内容的有机组成部分,必须密切结合课题,有针对性。围绕某一物理内容的实验可能有很多,要选择与你所要讲述的内容,所要强调的重点联系很密切,对解决学生理解上的难点最有针对性的实验。
选择演示实验还要考虑这个实验所要达到的具体目的是什么。创造问题情境,引入新课的实验要新颍、有趣;建立概念、规律的实验要程序清楚、现象数据明显。
2.装置简装、明显可见
演示实验要力争全班学生都能看清楚,一是看清仪器,二是看清现象。
仪器尺寸要大,结构昼简单。仪器的不同部分可以涂上不同的颜色,让学生一看就清楚。
仪器的放置要合适,重点观察部分要突出出来。辅助仪器尽量不让学生看见,以免分散学生的注意力。
有些不易直接观察到的现象可以设法用电脑模拟表现出来,但不可以为了使现象明显而弄虚作假。
3.讲解引导,把学生的注意力集中到观察重点上
学生在观察实验时,往往受个人经验、兴趣的影响,注意力集中在不同的方面。曾做过一个实验,让学生观察“比重计”,然后描述它。不同的学生描述的重点不一样,有的侧重外形,有的侧重构造、装填物,有的注意到刻度的顺序等。因此教师在实验开始对实验目的、观察的重点部位和现象要进行讲述,实验过程中边讲边做,不断提出问题以引导观察。必要时还可以配合板书。
4.注意培养学生的观察能力
演示实验有利于学生观察能力的发展,教师也要有意识地培养学生的观察能力。除让学生多观察外,还要讲述观察方法,引导学生进行对比观察,由局部到整体,或由整体到局部的观察。
可以选择一些实验,事先不引导观察,而要求学生观察后复述实验现象。以培养学生独立观察的能力,提高学生观察时的注意力,进行有意识记。同时可以考察学生观察的全面性、细致性。复述后重做实验,学生的印象更清楚,形成的表象更鲜明。
5.课前认真准备,确保课上一次成功
演示实验成功与否,直接影响概念的形成与规律的建立,只能成功,不能失败。如果一个实验反复多次都不成功,既耽误了时间,又使学生失去信任感。如演示马德堡半球实验,书上讲述八对马都拉不开,如果课堂上两个学生一下子就拉开了,学生对大气压强大小的概念就模糊了,对书上的讲述也会不相信了。
参考文献:1.《如何做好初中物理演示实验》甘肃教育2008年第3期
2. 《初中物理实验教学应渗透STS教育》 中国校外教育基教版2009年第2期
关键词:演示实验;能力;兴趣;要求
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-067 -01
一、演示实验为学生提供必要的感性知识
中学物理的内容虽与日常生活中许多现象有密切的联系,但实际现象常常是复杂的,与许多因素有关。加之中学生尚缺乏有关的物理知识,往往不能深刻地感觉这些现象,更难以找出现象中反应的物理本质。而且有些物理现象似乎与日常生活中给学生的印象不一致。因此有必要要通过演示实验把物理现象的特征突出地显示出来,便学生获得丰富、深刻、正确的感性知识。
二、培养学生的观察能力、实验能力
通过对演示实验讲解、分析,引导学生观察,使学生不仅看到了实验现象,也学习了观察的方法,培养学生观察的全面性,细致性。
在讲物质的汽化和液化问题时,八年级教材中常做这样一个演示实验。被加热的沸腾的水汽化,水蒸气由玻璃管喷出,在装有冷水的烧瓶壁外凝结或水滴,靠近烧瓶处有团团白雾。要求学生仔细观察现象,并注意现象中的一些细节。即沸水瓶中水面上方的气体——水蒸气是无色透明的,玻璃管口附近的气体——水蒸气是无色透明的,靠近烧瓶处的是“白气”。白气不是水蒸气而是细小的水滴。通过细致的观察,学生不仅认识了现象,而且提高了观察能力。
演示实验中,教师的操作是实验方法、操作方法的示范。在使用天平时,教师总是用镊子夹砝码,学生也会注意遵守操作规程,如果教师用手抓砝码,就无法要求学生用镊子了。
三、引起学生的兴趣,吸引学生注意
兴趣是最好的老师,有了兴趣就有了内在动力。可以得到了的学习效果。
中学生持续注意的时间一般不超过20分钟,教师在上课时要采用多种教学方法,演示实验则是物理教学最有效的方法之一。当教师做演示实验时,一些困倦的、平时注意力不集中的学生都伸长脖子、兴趣盎然地观看。
演示实验首先是科学实验,要求设计思想正确,操作规范、细致;做为教学实验,还要保证安全、卫生。但是演示实验是在教学过程中教师做给学生看的实验,因此对它还有一些特殊的要求。
1.目的明确、切合课题
演示实验是教学内容的有机组成部分,必须密切结合课题,有针对性。围绕某一物理内容的实验可能有很多,要选择与你所要讲述的内容,所要强调的重点联系很密切,对解决学生理解上的难点最有针对性的实验。
选择演示实验还要考虑这个实验所要达到的具体目的是什么。创造问题情境,引入新课的实验要新颍、有趣;建立概念、规律的实验要程序清楚、现象数据明显。
2.装置简装、明显可见
演示实验要力争全班学生都能看清楚,一是看清仪器,二是看清现象。
仪器尺寸要大,结构昼简单。仪器的不同部分可以涂上不同的颜色,让学生一看就清楚。
仪器的放置要合适,重点观察部分要突出出来。辅助仪器尽量不让学生看见,以免分散学生的注意力。
有些不易直接观察到的现象可以设法用电脑模拟表现出来,但不可以为了使现象明显而弄虚作假。
3.讲解引导,把学生的注意力集中到观察重点上
学生在观察实验时,往往受个人经验、兴趣的影响,注意力集中在不同的方面。曾做过一个实验,让学生观察“比重计”,然后描述它。不同的学生描述的重点不一样,有的侧重外形,有的侧重构造、装填物,有的注意到刻度的顺序等。因此教师在实验开始对实验目的、观察的重点部位和现象要进行讲述,实验过程中边讲边做,不断提出问题以引导观察。必要时还可以配合板书。
4.注意培养学生的观察能力
演示实验有利于学生观察能力的发展,教师也要有意识地培养学生的观察能力。除让学生多观察外,还要讲述观察方法,引导学生进行对比观察,由局部到整体,或由整体到局部的观察。
可以选择一些实验,事先不引导观察,而要求学生观察后复述实验现象。以培养学生独立观察的能力,提高学生观察时的注意力,进行有意识记。同时可以考察学生观察的全面性、细致性。复述后重做实验,学生的印象更清楚,形成的表象更鲜明。
5.课前认真准备,确保课上一次成功
演示实验成功与否,直接影响概念的形成与规律的建立,只能成功,不能失败。如果一个实验反复多次都不成功,既耽误了时间,又使学生失去信任感。如演示马德堡半球实验,书上讲述八对马都拉不开,如果课堂上两个学生一下子就拉开了,学生对大气压强大小的概念就模糊了,对书上的讲述也会不相信了。
参考文献:1.《如何做好初中物理演示实验》甘肃教育2008年第3期
2. 《初中物理实验教学应渗透STS教育》 中国校外教育基教版2009年第2期