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【摘要】以环境工程专业选修课《环保设备设计与应用》为例，针对专业选修课教学中存在问题，对教学方法和考核方式进行改革。教学实践表明，该课程的教学质量和学生听课效果明显提高，对学生专业综合能力的培养以及后续毕业设计等实践环节有较大帮助。
【关键词】专业选修课 环境工程 考核方式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0247-01
路漫漫其“修”远兮，大学四年就是“修”满规定的学分，完成专业修炼，获得学位证书。考试是对学生的学习效果及教师的教学效果进行有效评价的重要手段，考核方式对于学生的学习以及教师的教学具有重要的双重导向作用[1，2]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出：提高高等教育质量、提高人才培养质量。深化教学改革、强化实践教学；改革考核方式、健全教学质量保障体系将是我们高等教育的必然选择。
环境工程专业选修课《环保设备设计与应用》是在完成教学计划规定的基础课和水污染控制工程等专业主干课程之后开设，开设时间在大四第一学期。通过课程学习，使学生掌握环保设备的工作原理、结构组成、设计计算及应用知识，着重培养环保设备操作、管理、维护及技术改造等实践能力。如何在有限的上课时间内提高学生的学习兴趣，强化学习效果，端正学习态度，这是我们教师应当考虑的重要问题。根据目前学生的学习状况以及本课程特点，对课程的教学方法和考核方式等进行全方位的改革创新势在必行[3]。
1.专业选修课教学与考核方式现状
与专业必修课相比，环境类专业选修课的教学和考核中存在以下问题：
1.1学生积极性不高，不重视专业选修课程以及考试成绩
社会的功利导致很多学生功利心较强，更加关注专业必修课的学习，而对专业选修课的学习则处于应付状态，学生的出勤率不高，有些学生即使來上课，听课状态也不好。
四年级学生通常都不再享受奖学金，同时保送研究生也只与前三年的学习成绩有关，导致高年级学生的学习热情下降，对考试成绩的要求下降为“不挂科，能过就行”。部分学生准备考研或考公务员，对专业选修课选择性放弃；准备找工作的学生，在就业压力下，失去学习兴趣与动力。
1.2课堂教学效果不理想
传统教学模式主要以教师讲授为主，这种“填鸭式”的教学导致学生感到枯燥乏味。课程大纲中关于原理知识等知识点较为抽象，往往涉及到多学科相关理论，学生学习起来难度较大，容易让学生失去学习兴趣。此外，由于实践教学较少，虽然学生拿到了学分，但缺乏实际操作技能，毕业后很难满足工作单位需求。
1.3考核形式单一
课程考核通常安排在结课后进行考试，平时成绩所占比例有限，期末成绩占主导，导致考试成绩不能对学生是否真正掌握了知识做出准确的判断。
许多专业课的考试采用填空题、选择题和计算题，这些题型只能考查学生对概念的机械记忆能力，不能对学生的知识应用能力和分析问题的能力进行测试，不利于培养学生的创新能力。一部分平时不努力学习的学生，靠考前突击背题也能轻松过关。这种现象的存在，严重挫伤了学生学习的积极性，同时会对学风造成了严重的负面影响。
1.4考试作弊现象较普遍
工科高年级专业课的考试作弊现象比较严重，考风较差。高年级的学生自恃自己熟悉各科的任课老师，又即将毕业，考试作弊的思想比较严重。考试作弊一方面败坏了学风、校风，另一方面使考试成绩没有可比性，不能真实反映学生学习的差异性。
2.教学方式与考核方式的改革探讨
针对问题1.1、1.2需要进行教学方法改革、调动学生积极性，针对问题1.3、1.4则需要进行考核方式改革、以考代练，敦促学生学习。
2.1强化的实践性，制作图文并茂的多媒体课件，增加环保设备演示软件
教学改革中首先应加强课程的实践性教学，采用理论与实践相结合的教学方法，注重基本的实际操作技能的培养。作为一门实践性、针对性很强的课程，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。要加强实践设施的建设，强化模拟教学，可通过制作图文并茂、内容丰富的多媒体课件讲授，采用环保设备演示软件和计算程序进行教学。
突出实践性拟包括以下几个方面：参观各种环保设备制造厂、污水处理厂；实际操作一些常见的环保设备、对环保设备运行过程中的常见问题进行处理；对典型环保设备进行设计。通过参观及实际操作，要求学生熟悉废水废气处理流程，认识各级处理设备，熟悉各类环保设备的构造、功能、工作原理，了解典型环保设备的运行管理维护，掌握废水废气处理流程中各个单体设备及整体的运行操作。
通过对常见环保设备的设计，熟悉典型环保设备的结构，加深对设备原理的理解，掌握设计参数的意义。学生在上机环节利用Excel等软件进行典型环保设备计算软件的编写、掌握设计参数选取原则、提高设计计算效率，所有设计成果以CAD图纸形式提交，强化学生CAD绘图能力。
2.2明确课堂考核内容、时间、分值，建立全过程考核体系
借鉴国外大学较为先进的经验，改变目前的单一考试模式，在考核方式上体现多样化。高校作为培养人才的重要基地，需要重新审视人才评价的原则与标准，认真分析当前考试中存在的问题，探索出一套新的考试模式，提高教学的有效性和目的性，促进学生才能和潜能的充分发挥，从而更好地实现人才培养目标。提高过程性考核的比重，充分调动学生的学习积极性。本课程前几届教学中已降低了最终考核比重过高的情况，提高过程性考核的比重，充分发挥学生在学习中的主动性与自觉性，学生反应良好。
根据课程教学大纲和内容、对电除尘器、生物滤池等重点内容进行分值分配，即时考核，体现课程学分“修”的过程，平时考核分数积累获得最终成绩，将改善传统考核方式下，学生只重视考前突击、忽视平时上课的弊端。即将考试贯穿于整个课程教学之中，课堂测试成绩占总成绩的80%。
3.改革成效
通过《环保设备设计与应用》专业选修课的实践表明，采用课堂测试有效避免了学生考前突击的现象，使学生能够安心听课，课程成绩更加真实地反映学生对知识的掌握程度。
考核题目以分析和设计为主，只有参考答案。鼓励学生查阅相关的资料自主创新，提高了学生独立分析问题和解决问题的能力，避免学生之间相互抄袭。
参考文献：
[1]许刚雁.完全学分制下专业选修课及考核方式的问题思考[J].才智，2016，（4）：188-189.
[2]刘雪，王霄维，王菁，等.交通工程专业选修课考核方式改革探讨[J].长春师范大学学报，2015，（4）：107-108.
[3]张国芳，许剑轶，张胤，等.《材料的腐蚀与防护》课程考核方式改革探索[J].教育教学论坛，2014，（11）：33-34.
作者简介：
王理明（1979-），男（汉族），陕西大荔人，博士，副教授，研究方向：水处理高级氧化技术。
【关键词】专业选修课 环境工程 考核方式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0247-01
路漫漫其“修”远兮，大学四年就是“修”满规定的学分，完成专业修炼，获得学位证书。考试是对学生的学习效果及教师的教学效果进行有效评价的重要手段，考核方式对于学生的学习以及教师的教学具有重要的双重导向作用[1，2]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出：提高高等教育质量、提高人才培养质量。深化教学改革、强化实践教学；改革考核方式、健全教学质量保障体系将是我们高等教育的必然选择。
环境工程专业选修课《环保设备设计与应用》是在完成教学计划规定的基础课和水污染控制工程等专业主干课程之后开设，开设时间在大四第一学期。通过课程学习，使学生掌握环保设备的工作原理、结构组成、设计计算及应用知识，着重培养环保设备操作、管理、维护及技术改造等实践能力。如何在有限的上课时间内提高学生的学习兴趣，强化学习效果，端正学习态度，这是我们教师应当考虑的重要问题。根据目前学生的学习状况以及本课程特点，对课程的教学方法和考核方式等进行全方位的改革创新势在必行[3]。
1.专业选修课教学与考核方式现状
与专业必修课相比，环境类专业选修课的教学和考核中存在以下问题：
1.1学生积极性不高，不重视专业选修课程以及考试成绩
社会的功利导致很多学生功利心较强，更加关注专业必修课的学习，而对专业选修课的学习则处于应付状态，学生的出勤率不高，有些学生即使來上课，听课状态也不好。
四年级学生通常都不再享受奖学金，同时保送研究生也只与前三年的学习成绩有关，导致高年级学生的学习热情下降，对考试成绩的要求下降为“不挂科，能过就行”。部分学生准备考研或考公务员，对专业选修课选择性放弃；准备找工作的学生，在就业压力下，失去学习兴趣与动力。
1.2课堂教学效果不理想
传统教学模式主要以教师讲授为主，这种“填鸭式”的教学导致学生感到枯燥乏味。课程大纲中关于原理知识等知识点较为抽象，往往涉及到多学科相关理论，学生学习起来难度较大，容易让学生失去学习兴趣。此外，由于实践教学较少，虽然学生拿到了学分，但缺乏实际操作技能，毕业后很难满足工作单位需求。
1.3考核形式单一
课程考核通常安排在结课后进行考试，平时成绩所占比例有限，期末成绩占主导，导致考试成绩不能对学生是否真正掌握了知识做出准确的判断。
许多专业课的考试采用填空题、选择题和计算题，这些题型只能考查学生对概念的机械记忆能力，不能对学生的知识应用能力和分析问题的能力进行测试，不利于培养学生的创新能力。一部分平时不努力学习的学生，靠考前突击背题也能轻松过关。这种现象的存在，严重挫伤了学生学习的积极性，同时会对学风造成了严重的负面影响。
1.4考试作弊现象较普遍
工科高年级专业课的考试作弊现象比较严重，考风较差。高年级的学生自恃自己熟悉各科的任课老师，又即将毕业，考试作弊的思想比较严重。考试作弊一方面败坏了学风、校风，另一方面使考试成绩没有可比性，不能真实反映学生学习的差异性。
2.教学方式与考核方式的改革探讨
针对问题1.1、1.2需要进行教学方法改革、调动学生积极性，针对问题1.3、1.4则需要进行考核方式改革、以考代练，敦促学生学习。
2.1强化的实践性，制作图文并茂的多媒体课件，增加环保设备演示软件
教学改革中首先应加强课程的实践性教学，采用理论与实践相结合的教学方法，注重基本的实际操作技能的培养。作为一门实践性、针对性很强的课程，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。要加强实践设施的建设，强化模拟教学，可通过制作图文并茂、内容丰富的多媒体课件讲授，采用环保设备演示软件和计算程序进行教学。
突出实践性拟包括以下几个方面：参观各种环保设备制造厂、污水处理厂；实际操作一些常见的环保设备、对环保设备运行过程中的常见问题进行处理；对典型环保设备进行设计。通过参观及实际操作，要求学生熟悉废水废气处理流程，认识各级处理设备，熟悉各类环保设备的构造、功能、工作原理，了解典型环保设备的运行管理维护，掌握废水废气处理流程中各个单体设备及整体的运行操作。
通过对常见环保设备的设计，熟悉典型环保设备的结构，加深对设备原理的理解，掌握设计参数的意义。学生在上机环节利用Excel等软件进行典型环保设备计算软件的编写、掌握设计参数选取原则、提高设计计算效率，所有设计成果以CAD图纸形式提交，强化学生CAD绘图能力。
2.2明确课堂考核内容、时间、分值，建立全过程考核体系
借鉴国外大学较为先进的经验，改变目前的单一考试模式，在考核方式上体现多样化。高校作为培养人才的重要基地，需要重新审视人才评价的原则与标准，认真分析当前考试中存在的问题，探索出一套新的考试模式，提高教学的有效性和目的性，促进学生才能和潜能的充分发挥，从而更好地实现人才培养目标。提高过程性考核的比重，充分调动学生的学习积极性。本课程前几届教学中已降低了最终考核比重过高的情况，提高过程性考核的比重，充分发挥学生在学习中的主动性与自觉性，学生反应良好。
根据课程教学大纲和内容、对电除尘器、生物滤池等重点内容进行分值分配，即时考核，体现课程学分“修”的过程，平时考核分数积累获得最终成绩，将改善传统考核方式下，学生只重视考前突击、忽视平时上课的弊端。即将考试贯穿于整个课程教学之中，课堂测试成绩占总成绩的80%。
3.改革成效
通过《环保设备设计与应用》专业选修课的实践表明，采用课堂测试有效避免了学生考前突击的现象，使学生能够安心听课，课程成绩更加真实地反映学生对知识的掌握程度。
考核题目以分析和设计为主，只有参考答案。鼓励学生查阅相关的资料自主创新，提高了学生独立分析问题和解决问题的能力，避免学生之间相互抄袭。
参考文献：
[1]许刚雁.完全学分制下专业选修课及考核方式的问题思考[J].才智，2016，（4）：188-189.
[2]刘雪，王霄维，王菁，等.交通工程专业选修课考核方式改革探讨[J].长春师范大学学报，2015，（4）：107-108.
[3]张国芳，许剑轶，张胤，等.《材料的腐蚀与防护》课程考核方式改革探索[J].教育教学论坛，2014，（11）：33-34.
作者简介：
王理明（1979-），男（汉族），陕西大荔人，博士，副教授，研究方向：水处理高级氧化技术。