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【摘要】课前会话秀目前在我校英语组开展得如火如荼，我们称其为“Talk Show”，即在正课开始之前，由一位同学演讲或小组表演，要求围绕本课话题，运用目标句型，但不设场景。笔者进行实践了一个学期后发现，学生目标句型掌握极好;原本不敢大声说英语的学生有了极强的表演欲望;学生的创造性得到了培养;学生整体语言表达能力得到了很大提升。本文将结合案例，阐述会话秀的实践过程及其重要作用。
【关键词】会话秀;语言表达能力;创造性
【作者简介】谢蕾，南京市江宁实验小学。
英语教材是语言学习的文本，是基于课标，具有不同主题和语言知识结构的规范文本。因此利用好教材是每个教师不可或缺的职责，而会话秀需要学生依据书本，通过对目标句型的思考与分析，高于书本去自主创编符合的故事情境。
一、相辅相成，在团队合作中培养思维品质
会话秀能够很好地培养学生的思维品质。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，其发展对于提升学生分析和解决问题的能力具有重要意义（教育部，2018）。以译林新版小学英语四年级下册Unit8“How are you”单元为例，本单元以打电话的形式呈现了老师对学生健康状况的询问和关心，目标句型有：This is ..speaking.May I speak to...？ How are you now？ I’ m fine，thank you. I’ m sorry to hear that.
由此，笔者开展了Talk Show的如下教学环节：
师：Hello，boys and girls. Whose turn is it today？
生：It’ s our turn.
生：Hello， I’ m Eric.I’ m the narrator/doctor/Apple/Apple’ s friend/Apple’ s teacher.
……
生（旁白）： Today is Saturday，Apple and Lily are at Apple’s home.
生（Apple）：Lily， ’I m not so good.
生（Lily）：Oh， no！ Let’ s go to the hospital！
【关键词】会话秀;语言表达能力;创造性
【作者简介】谢蕾，南京市江宁实验小学。
英语教材是语言学习的文本，是基于课标，具有不同主题和语言知识结构的规范文本。因此利用好教材是每个教师不可或缺的职责，而会话秀需要学生依据书本，通过对目标句型的思考与分析，高于书本去自主创编符合的故事情境。
一、相辅相成，在团队合作中培养思维品质
会话秀能够很好地培养学生的思维品质。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，其发展对于提升学生分析和解决问题的能力具有重要意义（教育部，2018）。以译林新版小学英语四年级下册Unit8“How are you”单元为例，本单元以打电话的形式呈现了老师对学生健康状况的询问和关心，目标句型有：This is ..speaking.May I speak to...？ How are you now？ I’ m fine，thank you. I’ m sorry to hear that.
由此，笔者开展了Talk Show的如下教学环节：
师：Hello，boys and girls. Whose turn is it today？
生：It’ s our turn.
生：Hello， I’ m Eric.I’ m the narrator/doctor/Apple/Apple’ s friend/Apple’ s teacher.
……
生（旁白）： Today is Saturday，Apple and Lily are at Apple’s home.
生（Apple）：Lily， ’I m not so good.
生（Lily）：Oh， no！ Let’ s go to the hospital！