素质教育是我国当前教育的主体，所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的内心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，英语教学着重培养学生综合运用语言、词汇，语法进行听、说、读、写的交际能力。培养学生交际语言能力很大程度上取决于课堂教学的形式，它直接影响语言交际能力的质和量。必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动、活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习兴趣，提高和发展学生的语言交际能力。下面就英语课堂教学的策略与方法谈几点体会：
　　一、注重培养学生学习英语的兴趣
　　著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25﹪，占影响学习失败因素的35﹪，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。情感是人对客观事物的需要是否得到满足所产生的一种内心体验，是教学活动信息交流的桥梁，情感是一种巨大的精神力量，任何认知活动都离不开情感动力的影响。俗话说：“亲其师，才能信其道。”学生会因为喜欢一位英语老师而喜欢英语课。因此，教师应在课堂内外真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。对于学生的点滴进步都应该及时给予奖励，教师的鼓励像一股清泉滋润学生的心田，帮助、鼓励、爱护他们，让他们感受到爱、关心、尊重和信任，师生之间的情感产生共鸣，便自然而然地激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教师应做到备学生，备教材，设计每一节课，都使其有趣味性，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐知者。小力是班里的一位差生，尤其是英语，从小学开始就没学好，他一直认为是自己拖了班级的后退，是老师的累赘，同学们经常取笑他，加深了他的自卑感，久而久之，他变得沉默寡言，厌学情绪严重。进入初中以后，我经常找他谈心，和他交流沟通，帮助他克服学习上的困难，渐渐地他把我当成了朋友，向我敞开了心扉，学习态度发生了改变，对英语产生了兴趣，学习积极性提高了。每一次考试都有了点滴的进步，我总是在班上加以表扬、鼓励，慢慢地他的英语成绩终于赶上了其他同学。
　　二、创设轻松愉快的学习环境
　　中学生活泼好动，他们敢想敢当，对事物充满好奇，求新求异的愿望强烈，因此，我们必须因势利导，不要因为盲目追求课堂纪律而打击学生的好奇心、求知欲。上课时教师尽可能用轻松愉快、风趣幽默的语言，并配以丰富的手势和表情来组织课堂教学，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，和谐宽松的课堂气氛，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习，并敢于用英语大胆发言，对于学生的发言老师应多加鼓励，多使用鼓励性语言：“Very good” “great” “excellent”等等，让学生有成就感，增加他们的信心，激发他们课堂上的表现欲。例如每堂课的前五分钟，教师可以让学生猜谜，学谚语，学绕口令，讲笑话，或者进行自由会话来渲染课堂气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
　　三、创设英语学习情境
　　传统教学模式：“以教师为中心”，“以课堂为基本”采取的是注入式的教学方式，课堂上老师口干舌燥，学生感到枯燥乏味，无精打采，学习效果不理想。老师应当通过大量有实际意义的活动进行教学，使语言知识转化为语言技能，并使之发展成为语言运用能力，使学生在游戏中，娱乐中学到知识。例如：在教学 “Shopping”这个单元时，课前教师可以布置学生从家里带来各种物品，有水果、文具、衣帽、书报等等，把教室布置一个小小商店，让一些学生扮演售货员，另一些学生扮演顾客。而教师只在黑板上简单写了几个小句型，让学生在使用句型的基础上自由发挥，于是各种生动的对话呈现在了课堂上。
　　A： Can I help you ？
　　B：I would like a pen .
　　A： What aboout this black one ？
　　B： Oh ，no I like the red one.Can you show it to me ？
　　A： Ok.Here you are .
　　B： How much is it ？
　　A： It’s cheap .Only five yuan .
　　B： Ok .I’ll take it .
　　A： Here you are.
　　这样的对话甚至比课本上的对话更生活化，更通俗易懂。在这样的游戏表演中教师可以是观众，有时是导演，而表演的是学生，学生是天才的演员，只要你给他一个舞台，他就能充分发挥自己的潜能，在表演中学习，在情境中学习。
　　四、开展小组活动，提高课堂效率
　　英语课堂教学本着：“生动、活泼、高效”为宗旨，小组活动也是提高英语课堂教学效率的一个有效方法之一。课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变成了指导者，参与者或观察者，教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识。小组活动可以在每一节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。如在教授主题为“My favorite .....”时，教师可以把班上的学生分成四大组，让他们讨论自己最喜欢的是什么，并且规定在十分钟的时间内完成；每组由一个英语成绩较好，有一定组织能力的学生担任组长，把同学们讨论的结果总结出来，由他上讲台说出讨论结果。在学生讨论的过程中，老师始终在学生当中，参与他们的讨论，倾听他们的讨论，也帮助他们解决在讨论过程中遇到的问题。在这样的小组活动中，学生们情绪激昂，积极参与，各抒己见，他们用自己学过的知识，来告诉老师他们最喜欢的事物，学生们完全处于主动学习的状态，他们主动去听，去说，去思考。这种方式不但提高了学生的语言交际能力，而且也使学生有机会相互切磋求解，相互合作，使学生的各种能力得以锻炼和发展。
　　五、培养竞争意识，增强学习自觉性
　　形式多样的竞争比赛是激发情境，激发课堂的行之有效的方法，竞争永远是一剂课堂兴奋剂，竞争好胜心理驱使学生乐于参加比赛活动，这是训练学生综合技能的一种手段。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等等。如教单词课竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来。学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。在紧张、热烈的竞赛气氛中，无论是参赛的学生还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓是空前的高涨。我经常开展组与组之间背诵“接力”比赛，例如每组有六个学生，我就将课文分成六段，从第一个学生开始背诵，像运动场上的接力赛一样，一个接着一个背下去，看哪个同学背的正确、流利、迅速。这种方式具有检查全课课文的作用，也能产生较大的求知力，尤其是在枯燥的语言技能训练中，这种竞争氛围更能显示威力，有利于大面积提高听说能力。另外，教师还可在英语课堂上经常开展拼写单词比赛，朗读比赛，猜谜比赛，阅读比赛，写作比赛等等，形式多样，内容丰富。通过这些竞赛挖掘学生的学习潜能，最大限度地调动了学生的积极性，主动性已经思维的灵活性，学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生在课堂上走神的现象。
　　总之，教师在英语教学中采取灵活多样的教学手段，激发学生学习英语的浓厚兴趣，增强学生学好英语的信念，提高学生学习英语的积极性，从而发展学生听说读写的技能，培养学生英语的交际能力。学生由“要我学英语”变为“我要学英语’，为今后学业的发展扎下良好的基础。