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摘要：媒介素养是指人们面对媒介信息的选择、质疑、判断、获取、创造和思辨的能力。面对于小学生而言，批判性地辨别媒介传播的内容，充分利用媒介资源完善自我，做一个有责任心的合格的小公民，这便是媒介素养在小学生中的正面体现。本文就如何在小学信息技术课堂中培养媒介素养做了相关探讨。
关键词：小学；信息技术；课堂教学；媒介素养；培养
信息时代，大众媒介对现代人生活的影响远远超过了以往的任何历史时期，人们新的思维角度、心理素质与行为方式正日益形成。皮亚杰的儿童认识发展理论认为，小学生正处于具体运算阶段和形式运算阶段，他们除了开始能够熟练利用语言文字外，还可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，从而得出结论。同时，通过调查研究发现，小学生对媒介的使用已经没有障碍，可以很方便、快捷地接触到各种媒介信息。作为社会未来的希望，在不同的时间、不同的地点接触不同的媒介，小学生心里形成着不同的媒介观。小学信息技术课堂作为学校教育过程中“离媒介最近的课堂”，应该走在小学生媒介素养教育的最前端。
一、教学目标具体化
现代课堂教学目标不能只关注学生的认知、技能、方法和能力的培养，更多的是需要关注孩子们的情感态度与价值观方面的发展。
美国著名的教育家克拉克教授认为，教学目标是“目前达不到的事物，是努力争取的、向前的、将要产生的事物。”而情感态度与价值观的设定又具有一定的模糊性，怎样才能让情感态度方面的教学目标更真实呢？我认为，从课堂教学内容而言，应该以教师对学生的课堂预设为基础，在课堂内容的教授过程和学生的课堂表现中提取出情感态度与价值观的教学目标。
以小学信息技术课《电子信箱》为例。电子邮箱的申请简单而又快捷，现实中使用的电子邮箱多以免费形式出现，但是相对于“收费”的电子邮箱，免费的背后是不是隐藏着更多因素呢？
作为小学生，承担不起“收费”邮箱给他们带来的物质压力，同时也无法感受到这背后所产生的关于电子邮箱安全系数的巨大差距。但是在教学过程中不能遗漏这样的情感态度：“通过电子邮箱的申请，培养学生正确的物质观，合理的消费观，以及提高学生对网络安全的意识”。
二、教学内容资源化
现代媒介资源除了原始的文本材料，图片素材，更多的是來自于视频、网络等有聲资源。随着信息网络的发展，学生接触的媒介越来越丰富，他们的学习途径不再仅限于专职的教育机构和家庭，更多地是受到日常生活中所接触到的各种媒介。不同的媒介，传播的知识往往比学生的课堂教学内容更加丰富，更有吸引力，因为他们更接近于学生的生活。而对于小学生而言，批判能力欠缺，对于不良信息的抵抗能力远远弱于成人，在接受信息的过程中，他们更多地是需要健康的引导和成人化的分析。因此，一个经过精心选择、分类，且具有相应的评价性语言引导的媒介资源库近在眉睫。
课堂教学只有短短的40分钟，面对各种优秀的媒介资源，课堂只能望而兴叹，只能选择其中具有典型的事例进行课堂阐述。学生如何通过网络、电视、报刊等媒介，自发寻找、探索对他们有用的信息，成为了当前信息技术课堂的一个重要挑战。
三、教学过程人性化
课堂是学生的，课堂中发生突发事件往往不是简单的个体事例，很多问题经过延伸、总结，只要抓住事物的本质，让学生通过自主分析、讨论、探究事物的根源，以此来构建主动形态上的品德意识和认知体系，提升学生的媒介素养。
信息技术的课堂本来就是充满着“表演”的色彩，如果单从信息与技术的教授来形容课堂的完整性，我们很难找到其真正的灵魂。一个故事、一种行为都可以延伸出信息技术课堂的主线，在主线的引领下，课堂才能找到人性化的东西，那就是课堂的精彩之处。
不同层次的学生对于“主线”偶尔会产生厌恶感。曾经在一次课上，我发现一个程度不太好的学生由于无法跟住课堂主线的引领，转而放弃课堂内容的学习，打开游戏网站，开始了他暴力格斗游戏之旅。当我发现他的行为之后，他也一脸茫然，深知自身的错误无法饶恕，感到十分低落，连忙关闭网络游戏，开始了他并不感兴趣而且已经远远落后于教学进度的课堂内容，可想而知，这样的课堂对他来说毫无意义。
下课后，我与他交谈起来，得知原来他们班的其余学生也沉迷于这样的网络游戏，因为他觉得课堂内容很难，所以就开始了他们游戏征程。了解事情真相以后，我并没有批评这位学生，我甚至意识到，这样的情况并不是单一事件，或许在学生中间，还有许多这样的情况存在。于是，在第二节课中，我特意留出部分时间，让全班同学讨论这一现象。经过学生的深入分析、探讨，他们认为：上课玩游戏本来就是非常不应该的事情。其次，这样的游戏对于青少年的发展具有非常大的负面影响，应该远离。最后，他们都觉得自制能力都需要进一步提高，网络游戏只是一部分，更多地是需要对网络中的各种信息有一个非常好的判别能力，而这样的能力需要经过长期的努力与坚持……在学生精彩的发言中，我发现那位玩游戏的学生也露出了惭愧的笑脸。最后我向学生提出了我对他们的期待：希望同学们能够在错误中及时醒悟，在困难中坚持自我，在网络中不要迷失自我，时刻保持一定的敏锐性和警惕性，学会用发展的眼光看问题、具体事物具体分析，提升自己的媒介素养。
课堂是学生的，课堂的教学内容也是为学生而定的，如何在课堂教学过程中，合理涉及媒介素养的教育内容，如何有效提升学生的媒介素养，是需要我们每一位信息技术教师开动机器、孜孜不倦的探索的。
关键词：小学；信息技术；课堂教学；媒介素养；培养
信息时代，大众媒介对现代人生活的影响远远超过了以往的任何历史时期，人们新的思维角度、心理素质与行为方式正日益形成。皮亚杰的儿童认识发展理论认为，小学生正处于具体运算阶段和形式运算阶段，他们除了开始能够熟练利用语言文字外，还可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，从而得出结论。同时，通过调查研究发现，小学生对媒介的使用已经没有障碍，可以很方便、快捷地接触到各种媒介信息。作为社会未来的希望，在不同的时间、不同的地点接触不同的媒介，小学生心里形成着不同的媒介观。小学信息技术课堂作为学校教育过程中“离媒介最近的课堂”，应该走在小学生媒介素养教育的最前端。
一、教学目标具体化
现代课堂教学目标不能只关注学生的认知、技能、方法和能力的培养，更多的是需要关注孩子们的情感态度与价值观方面的发展。
美国著名的教育家克拉克教授认为，教学目标是“目前达不到的事物，是努力争取的、向前的、将要产生的事物。”而情感态度与价值观的设定又具有一定的模糊性，怎样才能让情感态度方面的教学目标更真实呢？我认为，从课堂教学内容而言，应该以教师对学生的课堂预设为基础，在课堂内容的教授过程和学生的课堂表现中提取出情感态度与价值观的教学目标。
以小学信息技术课《电子信箱》为例。电子邮箱的申请简单而又快捷，现实中使用的电子邮箱多以免费形式出现，但是相对于“收费”的电子邮箱，免费的背后是不是隐藏着更多因素呢？
作为小学生，承担不起“收费”邮箱给他们带来的物质压力，同时也无法感受到这背后所产生的关于电子邮箱安全系数的巨大差距。但是在教学过程中不能遗漏这样的情感态度：“通过电子邮箱的申请，培养学生正确的物质观，合理的消费观，以及提高学生对网络安全的意识”。
二、教学内容资源化
现代媒介资源除了原始的文本材料，图片素材，更多的是來自于视频、网络等有聲资源。随着信息网络的发展，学生接触的媒介越来越丰富，他们的学习途径不再仅限于专职的教育机构和家庭，更多地是受到日常生活中所接触到的各种媒介。不同的媒介，传播的知识往往比学生的课堂教学内容更加丰富，更有吸引力，因为他们更接近于学生的生活。而对于小学生而言，批判能力欠缺，对于不良信息的抵抗能力远远弱于成人，在接受信息的过程中，他们更多地是需要健康的引导和成人化的分析。因此，一个经过精心选择、分类，且具有相应的评价性语言引导的媒介资源库近在眉睫。
课堂教学只有短短的40分钟，面对各种优秀的媒介资源，课堂只能望而兴叹，只能选择其中具有典型的事例进行课堂阐述。学生如何通过网络、电视、报刊等媒介，自发寻找、探索对他们有用的信息，成为了当前信息技术课堂的一个重要挑战。
三、教学过程人性化
课堂是学生的，课堂中发生突发事件往往不是简单的个体事例，很多问题经过延伸、总结，只要抓住事物的本质，让学生通过自主分析、讨论、探究事物的根源，以此来构建主动形态上的品德意识和认知体系，提升学生的媒介素养。
信息技术的课堂本来就是充满着“表演”的色彩，如果单从信息与技术的教授来形容课堂的完整性，我们很难找到其真正的灵魂。一个故事、一种行为都可以延伸出信息技术课堂的主线，在主线的引领下，课堂才能找到人性化的东西，那就是课堂的精彩之处。
不同层次的学生对于“主线”偶尔会产生厌恶感。曾经在一次课上，我发现一个程度不太好的学生由于无法跟住课堂主线的引领，转而放弃课堂内容的学习，打开游戏网站，开始了他暴力格斗游戏之旅。当我发现他的行为之后，他也一脸茫然，深知自身的错误无法饶恕，感到十分低落，连忙关闭网络游戏，开始了他并不感兴趣而且已经远远落后于教学进度的课堂内容，可想而知，这样的课堂对他来说毫无意义。
下课后，我与他交谈起来，得知原来他们班的其余学生也沉迷于这样的网络游戏，因为他觉得课堂内容很难，所以就开始了他们游戏征程。了解事情真相以后，我并没有批评这位学生，我甚至意识到，这样的情况并不是单一事件，或许在学生中间，还有许多这样的情况存在。于是，在第二节课中，我特意留出部分时间，让全班同学讨论这一现象。经过学生的深入分析、探讨，他们认为：上课玩游戏本来就是非常不应该的事情。其次，这样的游戏对于青少年的发展具有非常大的负面影响，应该远离。最后，他们都觉得自制能力都需要进一步提高，网络游戏只是一部分，更多地是需要对网络中的各种信息有一个非常好的判别能力，而这样的能力需要经过长期的努力与坚持……在学生精彩的发言中，我发现那位玩游戏的学生也露出了惭愧的笑脸。最后我向学生提出了我对他们的期待：希望同学们能够在错误中及时醒悟，在困难中坚持自我，在网络中不要迷失自我，时刻保持一定的敏锐性和警惕性，学会用发展的眼光看问题、具体事物具体分析，提升自己的媒介素养。
课堂是学生的，课堂的教学内容也是为学生而定的，如何在课堂教学过程中，合理涉及媒介素养的教育内容，如何有效提升学生的媒介素养，是需要我们每一位信息技术教师开动机器、孜孜不倦的探索的。