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【关键词】聋校教育；小学数学；教学策略
数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。在特殊教育学前班对聋童进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。具体从以下四个方面来谈谈我的教学策略。
1 让聋童在操作中学习数学，培养聋童动手动脑的能力
操作化活动能充分调动聋童的各种感官，帮助聋童在自主、愉快的氛围中获得知识和技能。如我在自选教材“绘图分类”的活动中，我是这样设计的：教师先出示了两个颜色不同而形状相同的图形和两个颜色相同而形状不同的图形，我先让聋童认真观察，在提问中进行比较，帮助聋童明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。在此基础上，我给每一个聋童一组图形，引导聋童从形状、颜色、大小等不同角度自主地给图形分类。这样聋童就能通过自己的操作，获得分类的感性经验。
2 注重课堂教学生活化，让数学问题贴近聋童生活
聋童数学教学生活化是指在日常生活中，随机引导聋童学习数学，使聋童在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发聋童学习数学的兴趣。也就是说：体验和感悟是人的指挥和品格发展的最重要的方式之一，不通过感悟和体验，外界的东西再好，对主体来说也是没有意义的。华盛顿大学有一条标语“听过的容易記忆，看过的容易记住，做过的容易学会”，这和陶行知先生的教、学、做三者统一的思想不谋而合，生动地说明了体验和感悟的重要性。这也符合低年龄学生的特点：“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了。”
因此，在学习数学时，只有紧密联系生活，让孩子在生活中，在活动着的环境中操作练习，才能促使孩子运用已有经验，探索数学知识，获得良好的情感体验，从而对数学产生兴趣。
3 组织聋童在游戏中学习数学，体验数学的乐趣
聋童数学教学游戏化是指把数学教育的目的、内容、要求融于各游戏之中，让聋儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，其实质是让聋童成为学习的主体和发展的主体。
在数的组成中，互换位置关系（是指当一个数分成两个数，所分成的两个数可互换位置而总数不变。如5可以分成4和1，也可以分成1和4。）这既是教学的重点、也是聋童学习的难点。在教学中，我和聋童进行了一下游戏（教师先讲述游戏规则）：一聋童戴头饰扮演一只傻猴子，立于围坐一圈扮主人的聋儿中，边随意表演小猴的动作，边嚷嚷自己肚子饿了，走向一主人乞求：“好主人，快给我吃桃了。”该“主人”先说一个小数：“我给你吃1个”，继而说一个大数：“我再给你吃9个”。“傻猴子”撒娇，不高兴地说：“不！不！我先吃9个，再吃1个。”然后全体“主人”拍着手说：“哈哈哈！真是傻猴子1和9等于10，9和1等于10。它们俩一样多，真是傻猴子！”最后“傻猴子”与它向之乞求的“主人”交换角色重新开始游戏。这样聋童在愉快的游戏中十分准确、清楚地明白了数的互换位置。
4 组织聋童在故事中学习数学，做到寓教于乐
故事化是指教师在数学教学中利用生动形象的语言，以聋童喜闻乐道的故事，使聋童在不知不觉中感悟数学、学习数学。
在教学10以内数字的认识过程中，我给孩子们编了这样一个故事：十个小兄弟很可爱，他们有许多好朋友，可十个小兄弟模样都一样，好朋友们都分不清。
十个小兄弟就在一起开了一个会。老大说：“我们变一变吧！”另外的九个小兄弟都赞成老大的说法。第一位小兄弟说：“我就变一个胖胖的吧。”也就是0。第二位小兄弟说：“我要把我的腰变肥肥胖胖的，那我就是6。”第三位小兄弟说：“胖胖的真可爱，我也想变。”摇身变成了8。第四位小兄弟说：“你们的身子都太圆了。我要变一个大大的脑袋，大脑袋聪明，我就和6倒过来吧。这样大家就分的清了。”于是，老四变成了9。这四位小兄弟就变成了0、6、8、9。
剩下的兄弟们就不乐意了，一起说：“胖有什么好看，现在流行的是苗条。”老五位说：“我爱骨感美，我要变个1。”第六位喜欢天鹅，说：“你看，天鹅那么高贵，我就变个像它的2吧！”第七个摇摇头，说：“你们都漂亮，我耳朵太大，算了，还是变3吧！”第八位喜欢红旗，变成了4；最后两个，一个说自己身材不好，变成了5，另外一个喜欢斧头玩具，变成了7。十个小兄弟变了一下，伙伴们都分清了。我们帮十个小兄弟排排列一下吧！0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
实践证明，只有承认孩子的差异，让孩子进行有层次的操作练习，才能让他们体验到成功的快乐，才能使他们对数学活动产生兴趣。“以关怀、接纳、尊重的态度与聋儿交往，耐心倾听，努力理解聋儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”
例如中班装饰礼物的活动中，根据帽子上、围巾上、手套上的数字贴上相应数量的小卡片，有的贴上同类物品，如苹果、梨等，有的贴上混合物品，如花、蝴蝶等，还有的贴得满满的，既有苹果，又有蝴蝶，还有青菜等。
在一次课外活动时，我发现丁政小朋友就是这样毫无目的地在随意摆弄。当我请他说说为什么要这样做时，他告诉我说：“5只蝴蝶，5个苹果，5颗青菜，5个圆片片。它们和帽子上的5都是好朋友。”听后我恍然大悟，原来里面竞藏有这么多的5，难怪要摆得满满的，我不禁为他的独特表现而喝彩。是呀，当孩子表现得让人难以理解时，老师不妨耐下心来听一听，孩子的回答定会让你惊叹不已。
（作者单位：贵州省贵阳市盲聋哑学校）
数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。在特殊教育学前班对聋童进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。具体从以下四个方面来谈谈我的教学策略。
1 让聋童在操作中学习数学，培养聋童动手动脑的能力
操作化活动能充分调动聋童的各种感官，帮助聋童在自主、愉快的氛围中获得知识和技能。如我在自选教材“绘图分类”的活动中，我是这样设计的：教师先出示了两个颜色不同而形状相同的图形和两个颜色相同而形状不同的图形，我先让聋童认真观察，在提问中进行比较，帮助聋童明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。在此基础上，我给每一个聋童一组图形，引导聋童从形状、颜色、大小等不同角度自主地给图形分类。这样聋童就能通过自己的操作，获得分类的感性经验。
2 注重课堂教学生活化，让数学问题贴近聋童生活
聋童数学教学生活化是指在日常生活中，随机引导聋童学习数学，使聋童在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发聋童学习数学的兴趣。也就是说：体验和感悟是人的指挥和品格发展的最重要的方式之一，不通过感悟和体验，外界的东西再好，对主体来说也是没有意义的。华盛顿大学有一条标语“听过的容易記忆，看过的容易记住，做过的容易学会”，这和陶行知先生的教、学、做三者统一的思想不谋而合，生动地说明了体验和感悟的重要性。这也符合低年龄学生的特点：“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了。”
因此，在学习数学时，只有紧密联系生活，让孩子在生活中，在活动着的环境中操作练习，才能促使孩子运用已有经验，探索数学知识，获得良好的情感体验，从而对数学产生兴趣。
3 组织聋童在游戏中学习数学，体验数学的乐趣
聋童数学教学游戏化是指把数学教育的目的、内容、要求融于各游戏之中，让聋儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，其实质是让聋童成为学习的主体和发展的主体。
在数的组成中，互换位置关系（是指当一个数分成两个数，所分成的两个数可互换位置而总数不变。如5可以分成4和1，也可以分成1和4。）这既是教学的重点、也是聋童学习的难点。在教学中，我和聋童进行了一下游戏（教师先讲述游戏规则）：一聋童戴头饰扮演一只傻猴子，立于围坐一圈扮主人的聋儿中，边随意表演小猴的动作，边嚷嚷自己肚子饿了，走向一主人乞求：“好主人，快给我吃桃了。”该“主人”先说一个小数：“我给你吃1个”，继而说一个大数：“我再给你吃9个”。“傻猴子”撒娇，不高兴地说：“不！不！我先吃9个，再吃1个。”然后全体“主人”拍着手说：“哈哈哈！真是傻猴子1和9等于10，9和1等于10。它们俩一样多，真是傻猴子！”最后“傻猴子”与它向之乞求的“主人”交换角色重新开始游戏。这样聋童在愉快的游戏中十分准确、清楚地明白了数的互换位置。
4 组织聋童在故事中学习数学，做到寓教于乐
故事化是指教师在数学教学中利用生动形象的语言，以聋童喜闻乐道的故事，使聋童在不知不觉中感悟数学、学习数学。
在教学10以内数字的认识过程中，我给孩子们编了这样一个故事：十个小兄弟很可爱，他们有许多好朋友，可十个小兄弟模样都一样，好朋友们都分不清。
十个小兄弟就在一起开了一个会。老大说：“我们变一变吧！”另外的九个小兄弟都赞成老大的说法。第一位小兄弟说：“我就变一个胖胖的吧。”也就是0。第二位小兄弟说：“我要把我的腰变肥肥胖胖的，那我就是6。”第三位小兄弟说：“胖胖的真可爱，我也想变。”摇身变成了8。第四位小兄弟说：“你们的身子都太圆了。我要变一个大大的脑袋，大脑袋聪明，我就和6倒过来吧。这样大家就分的清了。”于是，老四变成了9。这四位小兄弟就变成了0、6、8、9。
剩下的兄弟们就不乐意了，一起说：“胖有什么好看，现在流行的是苗条。”老五位说：“我爱骨感美，我要变个1。”第六位喜欢天鹅，说：“你看，天鹅那么高贵，我就变个像它的2吧！”第七个摇摇头，说：“你们都漂亮，我耳朵太大，算了，还是变3吧！”第八位喜欢红旗，变成了4；最后两个，一个说自己身材不好，变成了5，另外一个喜欢斧头玩具，变成了7。十个小兄弟变了一下，伙伴们都分清了。我们帮十个小兄弟排排列一下吧！0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
实践证明，只有承认孩子的差异，让孩子进行有层次的操作练习，才能让他们体验到成功的快乐，才能使他们对数学活动产生兴趣。“以关怀、接纳、尊重的态度与聋儿交往，耐心倾听，努力理解聋儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”
例如中班装饰礼物的活动中，根据帽子上、围巾上、手套上的数字贴上相应数量的小卡片，有的贴上同类物品，如苹果、梨等，有的贴上混合物品，如花、蝴蝶等，还有的贴得满满的，既有苹果，又有蝴蝶，还有青菜等。
在一次课外活动时，我发现丁政小朋友就是这样毫无目的地在随意摆弄。当我请他说说为什么要这样做时，他告诉我说：“5只蝴蝶，5个苹果，5颗青菜，5个圆片片。它们和帽子上的5都是好朋友。”听后我恍然大悟，原来里面竞藏有这么多的5，难怪要摆得满满的，我不禁为他的独特表现而喝彩。是呀，当孩子表现得让人难以理解时，老师不妨耐下心来听一听，孩子的回答定会让你惊叹不已。
（作者单位：贵州省贵阳市盲聋哑学校）