如何提高语文课堂教学的有效性

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  目前的中学语文教学仍然存在“灌输—训练”的突出问题:教师讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生却听得头昏脑涨、毫无生机。这样的教学,从表面上看,占满了课堂教学的所有时间,教师虽感到尽心尽力了,但从学生学习的效能来看,恰恰是低效教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢?
  
  一、教师必须脉络清楚,有清晰的教学思路
  
  课堂教学的成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清晰。这就要求教师在优化课堂教学的过程中,目标要适合、适宜,要突出重点和难点,问题的设计要富有启发性、层递性;要符合学生智力、知识和能力的发展水平,要能点燃学生思维的火花;始终要有学生活动的存在,要有鲜明的共同参与实践的特点。教学思路不能只存在于教师的头脑中和教案中,而必须转化为课堂教学活动,以非常鲜明的个性化色彩,潜移默化地影响学生。
  
  二、教师讲授要恰当合理,需把握分寸
  
  教师的讲授在课堂教学中是不可或缺的,但应把握分寸。恰当的讲才能促进学生对课文的理解,提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到,讲得太多太泛,学生听课时的思维会处于“休眠”状态;教师若引经据典,讲得太深奥,学生听课时的思维会处于“茫然”状态。学生只有在教师“恰当的讲”的引导下,才能渐入课文的佳境,渐入学习的佳境,最大限度地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
  
  三、教师应善于设计问题,促进学生思考
  
  提问是组织教学、启发学生思维的手段,它不仅可以活跃教学气氛、激发兴趣、启迪思维,还能帮助我们探索并优化学生的认知结构。教师应精通教材文本和全面了解学生,设计出有价值的问题并进行提问。提问应有一定的导向性,问题的切入点要选得精,选得恰当,促进学生的思考,有利于学生理解掌握课文的主旨精髓。另外,教师应善于运用教学话题,适时、适度地给学生提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个问题,问题的解答可以由教师也可以由学生完成,使课堂交流呈现多向性。保护学生的思考成果,尊重学生的差异,还学生以自尊和自信,把学生看成一个独特的、完整的、发展中的人。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。
  
  四、提高学生参与教学全过程的有效程度
  
  有专家指出:“考查语文教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果80%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动有效地参与教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。”因此,教师不能依靠自己单方面的积极性,还要争取学生参与教学的主动性、有效性。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况,把“发现真理”的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的真正参与程度,从而使教学过程成为真正的师生共同有效参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程。
  
  五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境
  
  教育学研究也表明,人在轻松、自由、愉快的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。由此看来,语文课堂教学要实现有效教学,营造一种相互尊重、相互信任、相互合作的师生关系,形成民主、自由、和谐的教学活动环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率,其诀窍之一正是贯彻教学民主原则,给每一位学生以充分的平等和自由,让学生在课堂上有充分舒展灵性的空间。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅在班级管理中依靠民主,讨论问题时发扬民主,就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿,给课堂带来了活力与生机,大大提高了学习时间的利用率。从某种意义上说,教学的民主程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效率也就越高。
  总之,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程,树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点,把教学过程看做是对话、交流、合作、探究共享的活动,为学生主动探索和创新提供空间和机会,让学生积极主动地参与语文学习,实现有效的、多向的和高质量的互动,从而切实提高课堂教学的有效性。
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