目前的中学语文教学仍然存在“灌输—训练”的突出问题：教师讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑涨、毫无生机。这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师虽感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，恰恰是低效教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？
　　
　　一、教师必须脉络清楚，有清晰的教学思路
　　
　　课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。这就要求教师在优化课堂教学的过程中，目标要适合、适宜，要突出重点和难点，问题的设计要富有启发性、层递性；要符合学生智力、知识和能力的发展水平，要能点燃学生思维的火花；始终要有学生活动的存在，要有鲜明的共同参与实践的特点。教学思路不能只存在于教师的头脑中和教案中，而必须转化为课堂教学活动，以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
　　
　　二、教师讲授要恰当合理，需把握分寸
　　
　　教师的讲授在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸。恰当的讲才能促进学生对课文的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲得太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经据典，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。学生只有在教师“恰当的讲”的引导下，才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
　　
　　三、教师应善于设计问题，促进学生思考
　　
　　提问是组织教学、启发学生思维的手段，它不仅可以活跃教学气氛、激发兴趣、启迪思维，还能帮助我们探索并优化学生的认知结构。教师应精通教材文本和全面了解学生，设计出有价值的问题并进行提问。提问应有一定的导向性，问题的切入点要选得精，选得恰当，促进学生的思考，有利于学生理解掌握课文的主旨精髓。另外，教师应善于运用教学话题，适时、适度地给学生提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以由教师也可以由学生完成，使课堂交流呈现多向性。保护学生的思考成果，尊重学生的差异，还学生以自尊和自信，把学生看成一个独特的、完整的、发展中的人。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。
　　
　　四、提高学生参与教学全过程的有效程度
　　
　　有专家指出：“考查语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果80％以上的学生以主人翁的姿态，积极主动有效地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”因此，教师不能依靠自己单方面的积极性，还要争取学生参与教学的主动性、有效性。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的真正参与程度，从而使教学过程成为真正的师生共同有效参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
　　
　　五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境
　　
　　教育学研究也表明，人在轻松、自由、愉快的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一种相互尊重、相互信任、相互合作的师生关系，形成民主、自由、和谐的教学活动环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给每一位学生以充分的平等和自由，让学生在课堂上有充分舒展灵性的空间。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅在班级管理中依靠民主，讨论问题时发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
　　总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看做是对话、交流、合作、探究共享的活动，为学生主动探索和创新提供空间和机会，让学生积极主动地参与语文学习，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而切实提高课堂教学的有效性。