《品德与社会》是大家眼中的“小学科”，但课的内容并不少。尤其是到了五、六年级，历史、地理方面的知识越来越多，教学时间显得越发紧张，再加上有些教师对培养学生信息素养认识上的不足，学生获得展示的机会往往被压缩，造成学生搜集资料的兴趣大打折扣。要想从根本上改变学生信息素养培养的现状，就必须以单元教学内容为依托，整体规划学生收集、处理信息的活动，使这项活动常态化、制度化。
　　1.科学选题指导
　　品德与社会课内容广泛，教材在呈现形式上往往是浅尝辄止。《锦绣的中华大地》这一单元只有4课内容，却包含了“哺育我们的母亲河”“白雪飘飘的北国”“美丽富饶的南国”和“资源丰富的西部”等众多内容，几乎涵盖了整个中华大地。如何确定出适合学生搜集资料的主题就显得尤为重要。所以，教师在对学生的选题指导上也要讲究以下策略。
　　通览教材，选取适合自己的选题。开学第一节课，教师往往会安排一个纵览教材的环节。在这节课上，每名学生都要确定自己感兴趣的领域或问题，明确搜集资料的主题。
　　选取的主题要小。选题时要指导学生尽量确定小一点的，能够把握的主题。
　　选取的主题要有研究价值。一个地区的动物、植物、人们的生活都是由当地的自然环境决定的。教学中，为了让学生加深对这句话的理解，我注意引导学生在学习中善于发现感兴趣的问题，形成有研究价值的主题。
　　帮助学生规划主题活动。确定出合适的主题，接下来就应该是搜集、筛选、汇报。我根据学生们的选题和教材内容，拟出一份整册教材课前调查计划表，将表格公布给学生，便于学生早做汇报准备。
　　课题 搜索内容
　　《哺育我们的母亲河》 半坡遗址简介
　　《白雪飘飘的北国》 东北人的生活;
　　兰州人为什么头戴手巾
　　《美丽富饶的南国》 美丽的海南风光;海南岛的水果
　　《资源丰富的西部》 新疆吐鲁番的葡萄;日光城拉萨
　　我把这张表格贴在教室后边，学生根据上课的进度，把握自己的汇报时间，同时这张表格对学生的搜集工作还起到了内容、方向引领作用。
　　2.素材搜集指导
　　如何指导学生对搜集来的资料进行整理、筛选，是提升学生信息素养的重要环节。我主要是从以下方面进行指导。
　　对搜集角度和渠道进行指导。我会用追问的方式明确学生对哪些方面的内容感兴趣，或是已经有了哪些方面的资料储备，然后指导学生缩小搜集范围，确定好切入点（角度），做好素材“筛选”过程。对于搜集渠道的选择，很多学生都是首选网络，这时教师要引导学生拓宽思路，从书籍、报刊、生活经验以及对他人的采访中获取信息。另外，我还利用多学科整合的方式帮助学生搜集资料。我和阅读课、信息课、语文课的教师提前沟通，在课上为学生搜集资料提供空间与材料，拓宽学生搜集资料的学科通道。
　　对筛选资料方法进行指导。当学生把搜集来的资料进行整理后，就开始准备信息发布了。我们通常是要求学生在汇报前的一周时间里，利用中午或是下午放学时间主动找老师进行交流。教师要在内容的选取上给学生把关，告诉学生资料的优劣，以及进行资料筛选、提炼的方法。
　　3.学习成果汇报
　　学生学习成果汇报的形式可以不拘一格，如制作PPT，做一份手抄报，排一个小的情景剧都是很好的汇报形式。在时间上，资料汇报也是有明确要求的，不是统一安排在课前进行，而是随着教师的讲课进程，在适当的时候让学生进行展示。这样就使得学生搜集来的信息与教学内容融为一体，成为课堂教学内容的补充。
　　4.素材搜集评价
　　学生课堂评价。在课堂上，当一名学生汇报完后，其他学生立即进行评价。由汇报人选择评价人，评价人要从两个方面进行评价，即做得好的方面和需要改进的方面。下一个环节就是大家给这次汇报活动打分，满分为五分。教师把这一成绩记在记分册上，作为学生本次搜集活动的成绩。
　　建立学业评价。每学期末，学校除了要有期末考试，还有一项能力测试，是由教师出一些能力题对学生的学习能力进行考评。学生收集资料的过程集搜集能力、制作ppt、分析资料、表达能力于一体，是最好的能力体现。于是，我制定了“免考金牌”制度，即一学期有资料汇报经历的学生将得到能力测试免考金牌，教师把课堂评价纳入了学业评价之中，提高了学生及家长对资料收集的重视程度。
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