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摘 要：在小学阶段，学生的数学水平存在参差不齐的情况，而在数学学习中，小学生的计算能力往往决定他们在数学方面的实际学习效率。因此，针对计算方面的教学是数学教师应当不断重视和重点关注的，并且教师还要结合新课程背景，对小学生实施多元化的教学方式，促使其能够实现计算能力的不断增强，进而实现学生的全面发展与成长。
关键词：小学数学;计算能力;课堂氛围;计算问题;计算习惯
随着教育事业的蓬勃发展，我国的数学教学日渐成熟，但是就目前来说，我国的数学计算教学中仍然存在许多问题，这些问题主要体现在教师与学生对于数学计算的认知上。由于传统教学思想的影响，教师往往认为数学计算教学只要教会学生正确的计算方法即可，并没有认识到计算能力培育的重要性，在这样的情况下，学生的计算能力存在较大的差异性，进而影响后续的数学学习。
一、小学数学教育对小学生计算能力培养的重要意义
数学学科和其他学科相比，与生活之间的联系更为紧密，因此促使人们在生活中经常运用相关数学知识，尤其是计算方面的知识最为普遍[1]。计算方面的学习是基础性学习，一般处于数学教材的前半部分，因为只有学生学好计算，并且拥有优良的计算能力，才能在之后的数学学习中占据有利位置。经过认真分析可以发现，任何数学知识的学习，都是离不开计算的。比如，在学习几何方面的数学知识时，或者在学习面积方面的数学知识时，都需要学生具备一定的计算能力，才能更为顺利地进行学习。此外，在计算的过程中，学生的脑筋在运转，思维在扩散，在持续不断的计算练习中，能够在一定程度上加强学生对数字的敏感度，也能够对学生的思维能力和分析能力产生一定的促进作用。
二、小学数学教学中培养学生计算能力的策略
（一）营造良好的课堂氛围
对于小学阶段的学生来说，课堂氛围的创造有着一定的积极意义和促进作用，良好的课堂氛围能够使小学生产生轻松的心情，从而更为快捷、顺利地进入学习之中。因此，作为教师，有责任也有义务对课堂氛围的创造引起重视，此时，教师需要从教学理念的角度出发，进行相应的更新和优化，朝着现代化的方向发展，并且通过多元化的手段进行良好课堂氛围的创造，由此在一定程度上促使学生积极参与计算学习，同时能够使学生在轻松的环境下，更为主动地表达相关意见，提出相关问题，推动计算学习效果的显著增强[2]。
（二）利用课前十分钟
教师需要充分认知加强小学生计算能力的重要性和必要性，并且在课前十分钟的时间里，带领学生进行口算训练或者笔算训练，不断锻炼和强化学生的计算能力，同时持续提升学生的计算正确率和计算速度。比如，教师可以根据学生的具体学习进度设计一些口算题，如41 39=？89-88=？74-33=？13×4=？15÷5=？49÷7=？然后引导学生按照座位顺序依次进行回答。为了增强学生的积极性，也可以选择竞赛的方式，每一排的学生为一组，每组学生依次进行回答，全部回答正确且用时最短的小组即为获胜小组，在这样的教学过程中，小学生的积极性能够被全面调动起来，并且能够努力进行自主学习和思考，同时实现学生计算能力的持续增强。
（三）引導学生养成计算习惯
通过对小学生计算情况的全面分析和具体研究，可以发现，学生会经常出现计算错误，究其原因，一方面是因为学生对基本的计算并不熟练，另一方面是因为学生的学习习惯存在一定的问题。而针对前一点，需要通过长期的锻炼加以改善，针对后一点，可以从计算习惯的角度入手，对学生进行计算习惯的良好培养。具体来说，部分学生在做题时并不认真，也不仔细，进而会因为看不清题目的要求而导致计算错误。所以，教师可以有针对性地对学生进行严格教育，在学生做题时经常进行侧面暗示，不断加强学生的潜意识，促使其秉持认真、仔细的态度，在看清题目的前提下，对题目的内容进行具体的分析和研究，并找出其中的关键数据和信息，进行不断的剖析，从而促使学生在正确、优良的计算习惯之下，逐步提升计算正确率。
（四）注意进行问题纠错
为了全面保障学生计算的正确性，除了以上几点措施以外，还需要学生拥有良好的纠错习惯和纠错能力，而这需要学生在计算的过程中进行相应的检验，检验的方式为逆运算，由此不仅会对学生的逆向思维产生一定的促进作用，还能够在很大程度上减少计算失误的情况发生。以简单的3 6=？这道计算题为例，学生在得到答案9以后，可以再进行逆向计算，即9-6=？如果答案也是3，说明答案是正确的。
总而言之，教师需要不断地将计算教学渗入生活之中，这样不仅能够加深学生对相关计算理论知识的理解，更能够让学生真正学有所长、学有所用，将所学知识应用到生活之中，提升他们的数学计算能力。同时，进行数学计算教学，需要让学生在学会基本数学计算公式的同时，了解和掌握计算能力的根本意义，进而更好地运用计算能力进行学习和生活。
参考文献：
[1]李娜.新课程背景下小学语文教学方法多样化的策略分析[J].新课程，2021（10）：180.
[2]杨小兵.探究新课程改革背景下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2020（35）：85-86.
注：本文系课题“小学数学计算易错点分析及对策的研究”的重要研究成果，课题编号：LJJKXB20-022。
关键词：小学数学;计算能力;课堂氛围;计算问题;计算习惯
随着教育事业的蓬勃发展，我国的数学教学日渐成熟，但是就目前来说，我国的数学计算教学中仍然存在许多问题，这些问题主要体现在教师与学生对于数学计算的认知上。由于传统教学思想的影响，教师往往认为数学计算教学只要教会学生正确的计算方法即可，并没有认识到计算能力培育的重要性，在这样的情况下，学生的计算能力存在较大的差异性，进而影响后续的数学学习。
一、小学数学教育对小学生计算能力培养的重要意义
数学学科和其他学科相比，与生活之间的联系更为紧密，因此促使人们在生活中经常运用相关数学知识，尤其是计算方面的知识最为普遍[1]。计算方面的学习是基础性学习，一般处于数学教材的前半部分，因为只有学生学好计算，并且拥有优良的计算能力，才能在之后的数学学习中占据有利位置。经过认真分析可以发现，任何数学知识的学习，都是离不开计算的。比如，在学习几何方面的数学知识时，或者在学习面积方面的数学知识时，都需要学生具备一定的计算能力，才能更为顺利地进行学习。此外，在计算的过程中，学生的脑筋在运转，思维在扩散，在持续不断的计算练习中，能够在一定程度上加强学生对数字的敏感度，也能够对学生的思维能力和分析能力产生一定的促进作用。
二、小学数学教学中培养学生计算能力的策略
（一）营造良好的课堂氛围
对于小学阶段的学生来说，课堂氛围的创造有着一定的积极意义和促进作用，良好的课堂氛围能够使小学生产生轻松的心情，从而更为快捷、顺利地进入学习之中。因此，作为教师，有责任也有义务对课堂氛围的创造引起重视，此时，教师需要从教学理念的角度出发，进行相应的更新和优化，朝着现代化的方向发展，并且通过多元化的手段进行良好课堂氛围的创造，由此在一定程度上促使学生积极参与计算学习，同时能够使学生在轻松的环境下，更为主动地表达相关意见，提出相关问题，推动计算学习效果的显著增强[2]。
（二）利用课前十分钟
教师需要充分认知加强小学生计算能力的重要性和必要性，并且在课前十分钟的时间里，带领学生进行口算训练或者笔算训练，不断锻炼和强化学生的计算能力，同时持续提升学生的计算正确率和计算速度。比如，教师可以根据学生的具体学习进度设计一些口算题，如41 39=？89-88=？74-33=？13×4=？15÷5=？49÷7=？然后引导学生按照座位顺序依次进行回答。为了增强学生的积极性，也可以选择竞赛的方式，每一排的学生为一组，每组学生依次进行回答，全部回答正确且用时最短的小组即为获胜小组，在这样的教学过程中，小学生的积极性能够被全面调动起来，并且能够努力进行自主学习和思考，同时实现学生计算能力的持续增强。
（三）引導学生养成计算习惯
通过对小学生计算情况的全面分析和具体研究，可以发现，学生会经常出现计算错误，究其原因，一方面是因为学生对基本的计算并不熟练，另一方面是因为学生的学习习惯存在一定的问题。而针对前一点，需要通过长期的锻炼加以改善，针对后一点，可以从计算习惯的角度入手，对学生进行计算习惯的良好培养。具体来说，部分学生在做题时并不认真，也不仔细，进而会因为看不清题目的要求而导致计算错误。所以，教师可以有针对性地对学生进行严格教育，在学生做题时经常进行侧面暗示，不断加强学生的潜意识，促使其秉持认真、仔细的态度，在看清题目的前提下，对题目的内容进行具体的分析和研究，并找出其中的关键数据和信息，进行不断的剖析，从而促使学生在正确、优良的计算习惯之下，逐步提升计算正确率。
（四）注意进行问题纠错
为了全面保障学生计算的正确性，除了以上几点措施以外，还需要学生拥有良好的纠错习惯和纠错能力，而这需要学生在计算的过程中进行相应的检验，检验的方式为逆运算，由此不仅会对学生的逆向思维产生一定的促进作用，还能够在很大程度上减少计算失误的情况发生。以简单的3 6=？这道计算题为例，学生在得到答案9以后，可以再进行逆向计算，即9-6=？如果答案也是3，说明答案是正确的。
总而言之，教师需要不断地将计算教学渗入生活之中，这样不仅能够加深学生对相关计算理论知识的理解，更能够让学生真正学有所长、学有所用，将所学知识应用到生活之中，提升他们的数学计算能力。同时，进行数学计算教学，需要让学生在学会基本数学计算公式的同时，了解和掌握计算能力的根本意义，进而更好地运用计算能力进行学习和生活。
参考文献：
[1]李娜.新课程背景下小学语文教学方法多样化的策略分析[J].新课程，2021（10）：180.
[2]杨小兵.探究新课程改革背景下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2020（35）：85-86.
注：本文系课题“小学数学计算易错点分析及对策的研究”的重要研究成果，课题编号：LJJKXB20-022。