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【摘要】职业中学的物理教学不同于普通中等学校。职中的物理课是作为基础课而开设的，不同专业涉及到的物理知识点存在差异，学生的基础不齐，但在职教中的物理教学又是必不可缺的基础文化课，为多门专业课打基础，因此要灵活变通教学内容 。另外学生的基础相对薄弱，存在自卑心理，信心不足，甚至还有些"恐物理"心理。如何使物理教学适用职业学校，是我们值得思考的问题。
【关键词】教学特征；教学内容；心理特征；教学反思
职业学校培养中等技术人才，是我国经济发展的动力。职业中学的物理课程是作为基础课程而设置的，它与专业课程有密切的联系，是学生就业的基础。为了更好地提高物理教学的质量，不断的对教学方式进行改革创新，寻求新的突破，下面结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、根据专业灵活变通教学内容
各专业特点不同，涉及的物理知识不同。在教学中既要备教材又要备学生，使课堂的教学过程更流畅。结合学生的知识水平、认识能力，掌握教学内容的难易程度，选择教学内容。既符合教学要求，又使学生吃饱。如对机械、汽修、车钳专业，把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩等内容作为重点讲解并适当扩充。为后开课程《机械基础》、《工程力学》等做好准备；对电子电工、 计算机等专业、突出电、磁部分，为接下来的《电工学》、《电子线路》等课程打好基础。职业中学的物理课程，根据专业和学生实际变通教学内容，这是职中物理
教学的特征之一，也是区别于普通中学物理教学之所在。
二、形象教学，分层次教学
物理课程是一门独具特色的科目，既有抽象的计算公式，又有与自然科学紧密相连的具体情景。抽象化思维尤其重要，通过有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了理解物理概念的目的，又实现了学生运用所学知识能力的培养。运用形象教学可省时、省力的达到教学目的，使学生更加深刻理解所学内容。由于职业中学学生的基础存在很大差异，在教学中对于学生的分层教学尤其重要，采用适当的方法可以增加学生的自信心，增强其学习兴趣。在以往的教学中，我们从备课到授课、检查都采用"一刀切"的方法，不能因材施教 ，承认学生之间存在个别差异， 对不同的学生采取不同的教育方式--分层次教学，使每一个学生得到适宜的教育，得到适合自身特点的发展，成为具有适应现代社会发展的素质人才。注重课堂练习，课上检测等，根据学生的自身情况分层检查 ，使学习差的学生不会失去自信，体会到成功的喜悦；好的学生既能够充分动脑又能吃饱，教学效果更好。达到强化刺激的效果，能真正做到个体化教学。
三、注重教学环节的安排，培养学生兴趣，调动学生的积极性
学习兴趣是影响学生学习的一个十分重要的因素。浓厚的学习兴趣使学生在学习时引起和保持注意，产生积极愉快的情绪，勇于克服学习中遇到的各种困难，使学习始终处于一种积极主动的状态，使学生产生学好物理的强烈愿望，在不知不觉中获得知识。所以在教学中我巧妙地设计课堂教学，不断地改变教学模式，采取一切有效手段和方法，让每一堂物理课使学生都兴趣盎然，从而提高教学效果。
四、教会学生如何学习
在教学中教会学生如何预习、听讲、提问、复习、做笔记等方法，从而使学生变被动学习为主动学习，不仅使学生的学习效率提高，而且会增强学生的学习自信心。逐步引导学生朝着"愿学——乐学"的方向发展进而使学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯。
五、加强实验在教学中应用，提高动手能力
在新的职业高中物理教学大纲中，明确指出："观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，对培养学生的观察和实验能力，动手能力、培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，极为重要。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。
⑴ 通过实验可以提高学生的学习兴趣，使其自主学习。
⑵可以使学生理论联系实际，提高其动手能力，为其就业打下一定的基础。培养他们独立工作能力和创新能力。
⑶利用物理实验培养转化学生，任何一条物理规律的建立，都是经过物理学家漫长而艰辛的实验探索而获得成功的。在实验中有科学家的创造性思索和创新的研究方法，是逐步提高学生创造性能力的好教材。另外有些基础差的学生，动手能力却很强，我们可以通过实验培养他们的自信心，使他们产生学习兴趣。
总之，职业教育中的物理教学任重道远，只要我们踏踏实实，从开设专业和学生思维特点出发，灵活变通教学内容并注重学生心理特征，改进物理教学方法，以学科德育培养能力和提高教学效率为目标，以教学科研为依据，不断的进行教学反思来上下求索，不断的加以改进、完善。 "轻负担，高质量"一定能够实现，素质教育之花必将绽放出绚丽夺目的光彩。
【参考文献】
［1］赵凯华 对中学物理教学改革的意见和建议物理教学探讨
［2］郭昭全、何胜红 高中物理学生实验课改革的实践与思考 物理教学探讨
［3］《中学物理教学》2002年第10期
［4］《新课程教育网》
［5］《物理学方法论》张宪魁 王欣主编
责任编辑：王利强
【关键词】教学特征；教学内容；心理特征；教学反思
职业学校培养中等技术人才，是我国经济发展的动力。职业中学的物理课程是作为基础课程而设置的，它与专业课程有密切的联系，是学生就业的基础。为了更好地提高物理教学的质量，不断的对教学方式进行改革创新，寻求新的突破，下面结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、根据专业灵活变通教学内容
各专业特点不同，涉及的物理知识不同。在教学中既要备教材又要备学生，使课堂的教学过程更流畅。结合学生的知识水平、认识能力，掌握教学内容的难易程度，选择教学内容。既符合教学要求，又使学生吃饱。如对机械、汽修、车钳专业，把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩等内容作为重点讲解并适当扩充。为后开课程《机械基础》、《工程力学》等做好准备；对电子电工、 计算机等专业、突出电、磁部分，为接下来的《电工学》、《电子线路》等课程打好基础。职业中学的物理课程，根据专业和学生实际变通教学内容，这是职中物理
教学的特征之一，也是区别于普通中学物理教学之所在。
二、形象教学，分层次教学
物理课程是一门独具特色的科目，既有抽象的计算公式，又有与自然科学紧密相连的具体情景。抽象化思维尤其重要，通过有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了理解物理概念的目的，又实现了学生运用所学知识能力的培养。运用形象教学可省时、省力的达到教学目的，使学生更加深刻理解所学内容。由于职业中学学生的基础存在很大差异，在教学中对于学生的分层教学尤其重要，采用适当的方法可以增加学生的自信心，增强其学习兴趣。在以往的教学中，我们从备课到授课、检查都采用"一刀切"的方法，不能因材施教 ，承认学生之间存在个别差异， 对不同的学生采取不同的教育方式--分层次教学，使每一个学生得到适宜的教育，得到适合自身特点的发展，成为具有适应现代社会发展的素质人才。注重课堂练习，课上检测等，根据学生的自身情况分层检查 ，使学习差的学生不会失去自信，体会到成功的喜悦；好的学生既能够充分动脑又能吃饱，教学效果更好。达到强化刺激的效果，能真正做到个体化教学。
三、注重教学环节的安排，培养学生兴趣，调动学生的积极性
学习兴趣是影响学生学习的一个十分重要的因素。浓厚的学习兴趣使学生在学习时引起和保持注意，产生积极愉快的情绪，勇于克服学习中遇到的各种困难，使学习始终处于一种积极主动的状态，使学生产生学好物理的强烈愿望，在不知不觉中获得知识。所以在教学中我巧妙地设计课堂教学，不断地改变教学模式，采取一切有效手段和方法，让每一堂物理课使学生都兴趣盎然，从而提高教学效果。
四、教会学生如何学习
在教学中教会学生如何预习、听讲、提问、复习、做笔记等方法，从而使学生变被动学习为主动学习，不仅使学生的学习效率提高，而且会增强学生的学习自信心。逐步引导学生朝着"愿学——乐学"的方向发展进而使学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯。
五、加强实验在教学中应用，提高动手能力
在新的职业高中物理教学大纲中，明确指出："观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，对培养学生的观察和实验能力，动手能力、培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，极为重要。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。
⑴ 通过实验可以提高学生的学习兴趣，使其自主学习。
⑵可以使学生理论联系实际，提高其动手能力，为其就业打下一定的基础。培养他们独立工作能力和创新能力。
⑶利用物理实验培养转化学生，任何一条物理规律的建立，都是经过物理学家漫长而艰辛的实验探索而获得成功的。在实验中有科学家的创造性思索和创新的研究方法，是逐步提高学生创造性能力的好教材。另外有些基础差的学生，动手能力却很强，我们可以通过实验培养他们的自信心，使他们产生学习兴趣。
总之，职业教育中的物理教学任重道远，只要我们踏踏实实，从开设专业和学生思维特点出发，灵活变通教学内容并注重学生心理特征，改进物理教学方法，以学科德育培养能力和提高教学效率为目标，以教学科研为依据，不断的进行教学反思来上下求索，不断的加以改进、完善。 "轻负担，高质量"一定能够实现，素质教育之花必将绽放出绚丽夺目的光彩。
【参考文献】
［1］赵凯华 对中学物理教学改革的意见和建议物理教学探讨
［2］郭昭全、何胜红 高中物理学生实验课改革的实践与思考 物理教学探讨
［3］《中学物理教学》2002年第10期
［4］《新课程教育网》
［5］《物理学方法论》张宪魁 王欣主编
责任编辑：王利强