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【摘要】高中是英语学习的加强阶段，由于受长期应试教育观念的影响，学校老师主宰着学生的课上与课下的学习生活，学生处于相对被动的地位。新型课程改革的实施更加强调学生的综合素质和全面发展，要求高中英语的教学更注重培养学生学习的主动性和自觉性。因此，在高中英语的教学中，老师需要培养学生养成自主学习的习惯，提高自我学习的能力。
【关键词】高中 英语教学 自主学习 能力培养
高中英语教学是一个承上启下的过程，不仅需要有效应对传统应试教育体制，还必须为高校高等英语学习奠定基础。为此，必须构建自主学习模式，加快培养学生的英语自主学习能力及创新能力，提高学生攻克学习困难的态度与能力，使其心理、情感需求逐步增强，继而逐步提高学生的学习效率。那么，如何才能加强学生的自主学习能力呢，下面进行详细的分析。
1.改变传统教学观念，老师与学生发展和谐的人际关系
学生学习被动的很大一部分原因在于老师受应试教育观念的影响深重，为了提高升学率，不断的对学生们进行知识点的灌输，以为讲的多学生掌握的就多。给了自己巨大的压力，也给了学生沉重的负担。老师把握着学生学习的内容，方法和进度，学生每天的学习生活被老师安排的满满当当，上课听老师滔滔不绝的讲解，课下做源源不断的作业，一点自己安排学习的空间和机会都没有。面对课程改革的机遇，老师们应该改变这种超负荷的教学观念，转化自己的角色，放低自己的身段，将学习的主动权交还给学生。这样一来，学生会产生强烈的主人翁意识，并感受到学校老师对自己的信任，从而使自己的学习态度也端正积极起来，主动开发自己的学习潜能。另外，学生通过自觉主动的学习，还可以在练习中逐渐探索出适合自己的一套学习方法，提高学习成绩的同时也增强了自信心。但是让学生主动学习不等于老师就可以彻底放松，老师还需要从备课，教学手段，授课方式等方面进行积极的实践和探讨，找出学生容易接受的教学效果好的教学方法。同时还需要老师与学生们之间建立起和谐良好的人际关系，要关心和爱护自己的学生，师生之间相互理解、相互关心、相互协作同样也是培养学生自主学习能力的一个有效方法。
2.营造学习氛围，优化学生自主学习英语的环境
为学生营造学习氛围，优化自主学习的环境能够使学生产生更多的感官刺激，吸引学生的注意力，从而有效的增强学生自主学习英语知识的兴趣和热情。优化学习环境可以从以下几个方面入手。其一，优化视听环境，老师可以利用计算机，多媒体等教学设备播放自制的课件或者播放英语的专题片等，这些现代化的教学设备会通过声音和图像等功能刺激学生的感官感受，使教学内容更形象生动，也更直观易懂。其二，优化读说环境，老师应该想尽一切办法鼓励学生多开口说英语，可以尽可能的利用图片，幻灯片等引导学生读说英语，改掉学生们看到一个单词需要先翻译成中文之后由中文意思进行理解的习惯，培养学生直接用英语思维的习惯。其三。优化听说环境，听力是高中学生普遍觉得困难的内容，学校需要配置电子语音室，每堂听力课都需要有专人执教。学校还可以经常播放一些英文广播，在日常的潜移默化中培养学生对原汁原味的英文的熟悉度，还可以开办英语角，更多地创造学生听说英语的环境。
3.加强科学引导，培养学生自主学习的习惯
学生的自主学生的关键还是在于学生自身，老师教会学生养成良好的学习习惯，可以使学生自主学习的效果事半功倍。良好的学习习惯可以分为课前，课上和课下三个阶段，具体为：第一，学生需要养成的课前预习的习惯。高中的英语内容在难度上是较初中内容有所加深的，如果事前不进行预习，很有可能跟不上老师课堂上的讲课进度，反应较慢，对知识的接收理解不够彻底。所以只有课前进行了充足的预习才能更好的接收课上教学。良好的课前预习习惯包括对课文中的新词生词进行音标和拼读的预习，对文章进行通读，理解大概含义，对文章课后内容试着进行解答等。并将自己在预习过程中遇到的问题进行标注，以求听课带有针对性。另外，高中的英语课本都会附带着课文的英语录音磁带，课前学生们也可以听着磁带对课文进行跟读，锻炼自己的听力和发音。第二，学生需要养成认真听课的习惯。尽管再怎么强调学生的自主学习能力，老师课堂上的教学依然是不可忽视的内容，需要学生们在每堂课上都认真去听老师的讲解。听课不是指学生被动的听老师讲，而是要集中精神，积极配合老师的讲解。做好笔记，积极回答问题也大胆提出自己的问题，这样才能真正的成为课堂上学习的主人。第三，学生需要养成课后复习的习惯。"温故而知新"，对课堂上的内容进行及时有效的复习不仅可以巩固已知的知识，还可以发现自己学习上的漏洞，进行及时的填补。所以学生需要在每堂课的课后对所学的知识进行梳理和复习，尤其是对于英语知识的重点和难点部分，要加强重视。通过自己课下对知识点的分析和归纳达到巩固知识，提高自主学习的能力。
4.鼓励学生多开展自主听说和阅读活动
学生大部分的时间其实是在课下度过的，老师需要充分利用学生课下的时间加强对学生自主学习能力的培养。老师可以鼓励学生在课下多开展听说英语和阅读英语的活动。例如，可以要求学生用英语和其他同学打招呼或者通过简单的英语进行交流。或者可以设立英语日，在英语日这一天让学生们尽可能的不用汉语，只用英语进行交际沟通。这样的活动很有趣味性，可以让学生们在娱乐中就增强了英语的口语能力。还可以引导学生自主开展阅读活动，老师尽可能多的为学生们提供既有实用性又有趣味性的课外英语读物，不限时间，不做问答，只是让学生可以享受到英语阅读的乐趣。这样一来，学生没有任何压力，可以在阅读中既得到放松又学到新的知识，关键还在于让学生不再害怕阅读，慢慢开始喜欢上了阅读，在不刻意间提高了学生的自主阅读能力。
英语技能已经成为21世纪每个人都应该具备的能力。授之以鱼不如授之以渔，老师只有加强对学生自主学习能力的培养，适应课程改革的要求，转化自己的角色，让学生成为学习的主人，才能弥补应试教育的不足，促进学生综合素质的提高和全面能力的发展。
【参考文献】
[1]史亚娣.高中英语自主学习学案教学设计研究[D]. 山西师范大学 2013.
[2]赵婧.高中英语自主阅读引导策略研究[D].西南大学2011.
[3]黄蕙.论新课程标准下高中英语自主学习模式的构建[D]. 华东师范大学 2009.
【关键词】高中 英语教学 自主学习 能力培养
高中英语教学是一个承上启下的过程，不仅需要有效应对传统应试教育体制，还必须为高校高等英语学习奠定基础。为此，必须构建自主学习模式，加快培养学生的英语自主学习能力及创新能力，提高学生攻克学习困难的态度与能力，使其心理、情感需求逐步增强，继而逐步提高学生的学习效率。那么，如何才能加强学生的自主学习能力呢，下面进行详细的分析。
1.改变传统教学观念，老师与学生发展和谐的人际关系
学生学习被动的很大一部分原因在于老师受应试教育观念的影响深重，为了提高升学率，不断的对学生们进行知识点的灌输，以为讲的多学生掌握的就多。给了自己巨大的压力，也给了学生沉重的负担。老师把握着学生学习的内容，方法和进度，学生每天的学习生活被老师安排的满满当当，上课听老师滔滔不绝的讲解，课下做源源不断的作业，一点自己安排学习的空间和机会都没有。面对课程改革的机遇，老师们应该改变这种超负荷的教学观念，转化自己的角色，放低自己的身段，将学习的主动权交还给学生。这样一来，学生会产生强烈的主人翁意识，并感受到学校老师对自己的信任，从而使自己的学习态度也端正积极起来，主动开发自己的学习潜能。另外，学生通过自觉主动的学习，还可以在练习中逐渐探索出适合自己的一套学习方法，提高学习成绩的同时也增强了自信心。但是让学生主动学习不等于老师就可以彻底放松，老师还需要从备课，教学手段，授课方式等方面进行积极的实践和探讨，找出学生容易接受的教学效果好的教学方法。同时还需要老师与学生们之间建立起和谐良好的人际关系，要关心和爱护自己的学生，师生之间相互理解、相互关心、相互协作同样也是培养学生自主学习能力的一个有效方法。
2.营造学习氛围，优化学生自主学习英语的环境
为学生营造学习氛围，优化自主学习的环境能够使学生产生更多的感官刺激，吸引学生的注意力，从而有效的增强学生自主学习英语知识的兴趣和热情。优化学习环境可以从以下几个方面入手。其一，优化视听环境，老师可以利用计算机，多媒体等教学设备播放自制的课件或者播放英语的专题片等，这些现代化的教学设备会通过声音和图像等功能刺激学生的感官感受，使教学内容更形象生动，也更直观易懂。其二，优化读说环境，老师应该想尽一切办法鼓励学生多开口说英语，可以尽可能的利用图片，幻灯片等引导学生读说英语，改掉学生们看到一个单词需要先翻译成中文之后由中文意思进行理解的习惯，培养学生直接用英语思维的习惯。其三。优化听说环境，听力是高中学生普遍觉得困难的内容，学校需要配置电子语音室，每堂听力课都需要有专人执教。学校还可以经常播放一些英文广播，在日常的潜移默化中培养学生对原汁原味的英文的熟悉度，还可以开办英语角，更多地创造学生听说英语的环境。
3.加强科学引导，培养学生自主学习的习惯
学生的自主学生的关键还是在于学生自身，老师教会学生养成良好的学习习惯，可以使学生自主学习的效果事半功倍。良好的学习习惯可以分为课前，课上和课下三个阶段，具体为：第一，学生需要养成的课前预习的习惯。高中的英语内容在难度上是较初中内容有所加深的，如果事前不进行预习，很有可能跟不上老师课堂上的讲课进度，反应较慢，对知识的接收理解不够彻底。所以只有课前进行了充足的预习才能更好的接收课上教学。良好的课前预习习惯包括对课文中的新词生词进行音标和拼读的预习，对文章进行通读，理解大概含义，对文章课后内容试着进行解答等。并将自己在预习过程中遇到的问题进行标注，以求听课带有针对性。另外，高中的英语课本都会附带着课文的英语录音磁带，课前学生们也可以听着磁带对课文进行跟读，锻炼自己的听力和发音。第二，学生需要养成认真听课的习惯。尽管再怎么强调学生的自主学习能力，老师课堂上的教学依然是不可忽视的内容，需要学生们在每堂课上都认真去听老师的讲解。听课不是指学生被动的听老师讲，而是要集中精神，积极配合老师的讲解。做好笔记，积极回答问题也大胆提出自己的问题，这样才能真正的成为课堂上学习的主人。第三，学生需要养成课后复习的习惯。"温故而知新"，对课堂上的内容进行及时有效的复习不仅可以巩固已知的知识，还可以发现自己学习上的漏洞，进行及时的填补。所以学生需要在每堂课的课后对所学的知识进行梳理和复习，尤其是对于英语知识的重点和难点部分，要加强重视。通过自己课下对知识点的分析和归纳达到巩固知识，提高自主学习的能力。
4.鼓励学生多开展自主听说和阅读活动
学生大部分的时间其实是在课下度过的，老师需要充分利用学生课下的时间加强对学生自主学习能力的培养。老师可以鼓励学生在课下多开展听说英语和阅读英语的活动。例如，可以要求学生用英语和其他同学打招呼或者通过简单的英语进行交流。或者可以设立英语日，在英语日这一天让学生们尽可能的不用汉语，只用英语进行交际沟通。这样的活动很有趣味性，可以让学生们在娱乐中就增强了英语的口语能力。还可以引导学生自主开展阅读活动，老师尽可能多的为学生们提供既有实用性又有趣味性的课外英语读物，不限时间，不做问答，只是让学生可以享受到英语阅读的乐趣。这样一来，学生没有任何压力，可以在阅读中既得到放松又学到新的知识，关键还在于让学生不再害怕阅读，慢慢开始喜欢上了阅读，在不刻意间提高了学生的自主阅读能力。
英语技能已经成为21世纪每个人都应该具备的能力。授之以鱼不如授之以渔，老师只有加强对学生自主学习能力的培养，适应课程改革的要求，转化自己的角色，让学生成为学习的主人，才能弥补应试教育的不足，促进学生综合素质的提高和全面能力的发展。
【参考文献】
[1]史亚娣.高中英语自主学习学案教学设计研究[D]. 山西师范大学 2013.
[2]赵婧.高中英语自主阅读引导策略研究[D].西南大学2011.
[3]黄蕙.论新课程标准下高中英语自主学习模式的构建[D]. 华东师范大学 2009.