〔关键词〕 英语听力；心理素质；习惯；技巧；第二课堂；
　　 习题；材料
　　〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）06（B）—0045—01
　　
　　 一、培养学生听英语的良好心理素质
　　
　　 上听力课时，许多学生缺乏良好的心理素质，害怕听不懂，情绪紧张，不能保持良好的心理状态。在听的过程中一旦遇到听不懂的地方，学生往往揪住不放，注意力不能随新的信息而转移，结果后面好多内容漏过去了，吃了“捡了芝麻，丢了西瓜”的亏。对此，教师应根据听力材料，听前向学生介绍有关的内容或给出听力材料中的关键词，让学生对听的内容有所了解，做好听前的心理准备，消除紧张情绪，以保持思维的活跃性。
　　
　　二、培养学生良好的听力习惯，提高听的技巧
　　
　　在英语听力教学中，教师要注重对学生听力技巧的训练和好习惯的养成，这是提高学生听力水平的有效措施。学生往往有这样的感觉，听力内容不难，但做起题目来却没把握。问题就在于学生没有掌握听力解题的技巧或平时没有养成良好的听力习惯。教师可以要求学生眼耳并用，听前快速浏览问答题，让他们从中捕捉一些听力材料的线索,以便有针对性地去听。另外，在做听力题时，我注重指导学生如何去听，怎样去做各种类型的听力题。如在做听录音回答问题时，我告诉学生如果问句的疑问词是who，就侧重听答句的主语和宾语；如果问句的疑问词是where，就侧重听答句中有关地方的词或短语；如果问句的疑问词是when，就侧重听答句中有关时间的词或短语。这样学生才能有目的、有针对性地去听，提高听后做题的正确率。
　　
　　三、注重课堂听力训练，提高听的能力
　　
　　提高学生的英语听力贵在多听，勤听。在课堂上，我采取了以下的措施对学生进行听力训练。如尽可能让学生多听课文录音，听标准英语。又如，用英语进行教学，让学生在课堂上多听英语，用英语进行思维。学生刚开始听不懂不要紧，教师可以讲得慢点，单词和句式讲得简单点，等学生听懂以后逐渐加快语速，这样循序渐进，学生的听力水平一定会提高。如果老是怕学生听不懂，一直用汉语讲课，学生永远也得不到听英语的机会。刚开始我用英语进行教学，学生有些不习惯，但时间长了，学生也就适应了，也能听懂我说的是什么了，因此听力水
　　平也提高了。
　　
　　四、开展英语第二课堂，以说促听
　　
　　 英语的听和说是相辅相成的，说可以更好地促进听的能力的发展。为此，我注重开展英语第二课堂，如英语角、朗读比赛、英语演讲、话剧表演，给学生实践的机会，激发学生学英语的兴趣和主动性，发展学生的英语思维能力和口头交际能力，提高学生的听力水平。
　　
　　五、注重编写听力习题，进行听力测试
　　
　　除了采用同步听力练习册上的听力材料外，我还经常根据每个单元的学习侧重点编写难度适宜的听力测试题。比如听音写词，让学生听句子，写出该句所缺的单词；听简单对话回答问题；编写一些对话或短文，让学生判断句子的正误或选择问题的正确答案。听后要切实做好纠错工作，教师要及时核对答案，让学生认真分析出错的原因。出错的题目可让学生多听几遍，直到听懂为止，这样才有利于学生听力水平的提高。
　　
　　 六、精选听力材料，提高听的效果
　　
　　 在听力教学中，地道、标准、清晰的英语有助于学生对材料信息的接收和理解，因此听力材料的选择至关重要，关系到听力训练的成败。教师一定要选择与教材配套的由易到难、逐步深入的听力材料，如从单词到词组，从词组到句子，从句子到短文。教师可以选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，尽量让学生多接触不同题材和体裁的听力材料。还可以结合新教材的特点，选择和学生生活贴近的口语化的材料，使学生在听时犹如身临其境，从而提高学生在真实语境中的听力能力。
　　 总之，只要我们想办法，改进教学方法，学生的听力水平一定会得到提高。