教育不仅需要科学性,艺术性,也同样需要情感。马克思说:“热情是打动人的心灵的秘诀,是打开人的心灵的金钥匙,是人们行为的内在动因、驱动力。”爱是情感的基础与表现。没有情感的参与,其他非智力因素就不能很好地发挥效应。在学习过程中,情感虽不直接起作用,但间接影响却十分明显。因此,只有寓情感于英语教学之中,才会收到良好的教学效果。
　　
　　一、树立信心,帮助学生正确认识自己
　　在我所带过的班级中,无论他们是哪个年级,每当上第一节课时,我送给他们的第一个词都是Confidence(信心),要求他们无论做什么,都要有信心,特别是学习英语时更要树立坚定的信念,相信自己。
　　风华正茂,书生意气,这是初中生特有的写照。他们有崇高的理想,远大的抱负,但是他们身心发展的不成熟性,会使他们的现实与理想自我产生距离和矛盾。譬如他们总希望自己口齿清楚,而实际上自己却羞于公开发表自己的观点,这种过分强调自我,老是担心别人是否接纳自己的心理,极易导致缺乏信心而产生一种强烈的情绪,造成害羞和自卑心理。让学生克服这种心理就必须使学生正确认识自己。常言说:“金无足赤,人无完人。”每个人都有自己的优点和弱点,我们应该坦然地接受自己的优点,但也不忌讳自己的缺点。在看到自己不如人之处时,也应能看到自己胜人之处或过人之处,增强自己的自信心。另外,教师要帮助学生树立学习的目标,并采取切实有效的方法朝目标前进。美国学者爱默生告诫大家:一心向着自己目标前进的人,整个世界都给他让道。
　　二、创设情境,带动学生参与到英语教学的设计
　　在初中英语教学中,教师在教学设计、课堂教学、作业布置等教学环节上要适时地创设较为生活化的真实语境,在较真实的语境中,适时地渗透情感教育。例如,在学习Protecting the environment这一课时,我向学生介绍了我国的一些濒危动物,问为什么有些动物会灭绝,为什么我们生活的环境有黑色的煤灰。结合学校周围现状,引导学生讨论,大家产生了思想上的共鸣,通过讨论使学生增强了保护环境的意识。在布置作业时,我常结合现实生活,给学生提供一些感兴趣的话题。当神舟七号成功发射后,我组织学生观看了现场发射的视频,及时启发他们,并布置了题为“I have a dream”的作文。通过完成这样的作业,陶冶学生的思想,为他们树立正确的人生观奠定了基础,达到了良好的教学效果。
　　三、融洽师生关系,让学生在“愿学”中进步
　　教师热爱关心学生,也往往受到学生的热爱,学生由此爱屋及乌,喜欢其所教的功课,从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。古语说得好,“亲其师而信其道”。学生的兴趣与任课教师有很大的关系。曾经有一位学生这样说:我不喜欢某位老师,我就不学他的课。学生毕竟还小,他们误认为是为教师而学,向师性很严重。我紧紧抓住学生的这一特点,积极开展英语活动,在课余英语活动中适当开展师生交流,从而能够进一步增进师生的相互了解,把师生关系变得十分融洽,带动广大学生对英语学习的兴趣。课余英语活动是对课堂45分钟的进一步跟进,如果能在课余指导学生开展有趣的活动,那么对促进师生之间情感交流将会很有帮助。
　　作业批改是教师对学生认知目标的审阅过程,实际上也是师生进行纸上交流的一个过程。试想一个教师改作业从来只有一个日期的话,恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没有。教师批阅时不仅要给学生对与错的评价,同时还要写好阅后记。如书面作业或考试有点进步就写上:I am glad you because you have made progress.You are great.Come on again!Victory belongs to you!等等,总之,教师不要吝啬鼓励之词,以促使他们学好英语。
　　总之,忽视情感的教育是一种不完整的教育。教师应将学生视为有情感,有思想、有个性的对象,把对学生的真挚情感贯彻于教学各个环节之中,充分发挥情感因素在英语教学中的作用,将情感教育和英语语言教学有机地结合起来,有效提高英语教学质量。(作者单位陕西省府谷县第二初级中学)
　　责任编辑 丁洪刚