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【摘要】新课程理念下的课堂要求以教师为中心向以学生为中心转变;倡导学生自主性学习和探究性学习，让学生发现问题，提出问题，解决问题;培养学生的学习责任感，学习方法和学习习惯的养成，让他们懂得学习的重要性。因此打造高效自主课堂迫在眉睫，而“自主、合作、探究”在课堂上的作用尤为突出。
【关键词】小学英语;课堂教学改革;自主;合作;探究
【作者简介】陈淼凤（1976.08-），女，汉族，广东信宜人，广东省信宜市思贺镇中心学校，教研员，专科，研究方向：小学英语。
在新课程改革思想的指导下，在具体的教学过程中，我们不难发现，我们的课堂效果的确是有成效的。那么，在小学英语课堂教学中如何培养学生的“自主、合作、探究”能力？
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生能做到的教师不参与。
1.教师出示导学案给学生，学生自主学习。例如：上英语课的时候，给出导学单。导学单第1个问题，Listen and circle，听音圈出课文新单词。然后，跟读录音，写出中文意思。第2个问题，跟录音读课文内容两次。第3个问题，你认为哪些是重点句型，自己画出来。这些简单的问题其实学生自己都能解决，教师在一旁巡视，适时给予帮助就行。这样做，一方面，学生的角色改变了，成为学习的主体，另一方面，学生学习的积极性会比较高。
2.让学生有充足的自学时间和学习自主权。在一节课上，我给予学生15分钟的自主学习时间，让他们去听，去读，去思考，去说，去写，让同学们都积极参与到课堂中去。最重要的是，教师要创造和谐轻松的自学环境，让学生自己发现知识，获得学习方法的自主权。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是新课改背景下的一种教学模式，其主要形式是小组合作学习。尤其对于小学英语教学来说，通过有效的小组合作学习，可以加强师生和学生之间的交流沟通，并且通过集体的作用提高学生个体的学习动力和能力，形成一个轻松、活泼的学习氛围，使学生真正融入到英语学习中。
1.创建良好的小组合作氛围，处理好教师与学生的关系。为了促进学生进行小组合作学习，首先把全班学生分成若干小组，每组4-6人，就某一个任务或困惑进行讨论，尽力得出他们自己的解决方法。如果小组讨论得不出解答方法，老师适时地给予点拨，引导。目的是培养学生的合作精神，共同进步。教师要明确自己的角色是：引导者、促进者、参与者，旨在促进整个教学过程的发展，使学生顺利完成所学知识。
2.小组合作学习更要关注后进生的进步。在英语课堂教学中，我们需要更加关注后进生的进步，有意识地与这些学生进行合作表演，有意识地与他们分工合作，一起完成力所能及的小任务。例如学习重点句型：Did he？及回答：Yes， he did. No， he didn’t.将同学们分成football和basketball两组进行比赛，说对一句，加一个五角星，队员一人有一次机会。为了赢比赛，这就要求小组成员内部要互相帮助，优生教后进生，无形中，可以促进学生发挥合作学习的优势，有效地培养学生的合作学习习惯，使小组合作取得最佳效果。
探究性学习，即Inquiry based science education（探究式科学教育），指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨，解决问题。在小学英语课堂中应如何指导学生进行探究性学习？
1.营造气氛，诱发探究动机。教育心理学认为，学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机越强，就越容易对所学的知识有强烈的探究欲望。所以，我就利用小学生的好奇心，通过精心创设合乎生活实际的真实的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想表现自己。例如：在教学动物单词时，我先将动物的声音录制下来，让学生模仿动物声音和动作来学习这些单词。学生们的热情高涨，枯燥的单词一下子就被他们记住了。
2.創设情境，提高探究能力。所谓创设情境，即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好地理解作品的一种教学手段。情境创设教学在小学阶段英语课堂教学中起的作用非常大。例如：四年级英语上册中关于“食物”类词汇，在教授时，我让学生准备了糖果sweets，米饭rice，汤soup，苹果apple，梨pear等，并把教室设置成餐厅，找几位学生当服务员，其余同学充当顾客，进行点餐的情境练习。我积极组织学生参与，经过几组演练，同学们很快掌握了句型Can I have some？和一些食物，水果类的新旧词汇，这样不仅复习巩固了所学知识，而且在自编自演的对话中培养学生探究意识和能力。
正所谓教学有法，教无定法，贵在得法，我相信只要做到勤干加巧干，积极探索“自主、合作、探究”的高效课堂模式，相信学生一定会有更大的进步。
参考文献：
[1]田华，田田.构建小组合作平台，激发自主学习潜能[J].成长：读写月刊，2019，5.
[2]陆宇.自主合作，引导探究——小学英语课堂教学的创新[J].英语广场（学术研究），2013，08.
【关键词】小学英语;课堂教学改革;自主;合作;探究
【作者简介】陈淼凤（1976.08-），女，汉族，广东信宜人，广东省信宜市思贺镇中心学校，教研员，专科，研究方向：小学英语。
在新课程改革思想的指导下，在具体的教学过程中，我们不难发现，我们的课堂效果的确是有成效的。那么，在小学英语课堂教学中如何培养学生的“自主、合作、探究”能力？
一、给予学生自主权——学习主体有明确的学习方式，有主动权和选择权
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生能做到的教师不参与。
1.教师出示导学案给学生，学生自主学习。例如：上英语课的时候，给出导学单。导学单第1个问题，Listen and circle，听音圈出课文新单词。然后，跟读录音，写出中文意思。第2个问题，跟录音读课文内容两次。第3个问题，你认为哪些是重点句型，自己画出来。这些简单的问题其实学生自己都能解决，教师在一旁巡视，适时给予帮助就行。这样做，一方面，学生的角色改变了，成为学习的主体，另一方面，学生学习的积极性会比较高。
2.让学生有充足的自学时间和学习自主权。在一节课上，我给予学生15分钟的自主学习时间，让他们去听，去读，去思考，去说，去写，让同学们都积极参与到课堂中去。最重要的是，教师要创造和谐轻松的自学环境，让学生自己发现知识，获得学习方法的自主权。
二、分组讨论合作，共同进步
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是新课改背景下的一种教学模式，其主要形式是小组合作学习。尤其对于小学英语教学来说，通过有效的小组合作学习，可以加强师生和学生之间的交流沟通，并且通过集体的作用提高学生个体的学习动力和能力，形成一个轻松、活泼的学习氛围，使学生真正融入到英语学习中。
1.创建良好的小组合作氛围，处理好教师与学生的关系。为了促进学生进行小组合作学习，首先把全班学生分成若干小组，每组4-6人，就某一个任务或困惑进行讨论，尽力得出他们自己的解决方法。如果小组讨论得不出解答方法，老师适时地给予点拨，引导。目的是培养学生的合作精神，共同进步。教师要明确自己的角色是：引导者、促进者、参与者，旨在促进整个教学过程的发展，使学生顺利完成所学知识。
2.小组合作学习更要关注后进生的进步。在英语课堂教学中，我们需要更加关注后进生的进步，有意识地与这些学生进行合作表演，有意识地与他们分工合作，一起完成力所能及的小任务。例如学习重点句型：Did he？及回答：Yes， he did. No， he didn’t.将同学们分成football和basketball两组进行比赛，说对一句，加一个五角星，队员一人有一次机会。为了赢比赛，这就要求小组成员内部要互相帮助，优生教后进生，无形中，可以促进学生发挥合作学习的优势，有效地培养学生的合作学习习惯，使小组合作取得最佳效果。
三、强化探究实践性
探究性学习，即Inquiry based science education（探究式科学教育），指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨，解决问题。在小学英语课堂中应如何指导学生进行探究性学习？
1.营造气氛，诱发探究动机。教育心理学认为，学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机越强，就越容易对所学的知识有强烈的探究欲望。所以，我就利用小学生的好奇心，通过精心创设合乎生活实际的真实的情境，来激发学生探究知识的动机，使学生都想表现自己。例如：在教学动物单词时，我先将动物的声音录制下来，让学生模仿动物声音和动作来学习这些单词。学生们的热情高涨，枯燥的单词一下子就被他们记住了。
2.創设情境，提高探究能力。所谓创设情境，即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好地理解作品的一种教学手段。情境创设教学在小学阶段英语课堂教学中起的作用非常大。例如：四年级英语上册中关于“食物”类词汇，在教授时，我让学生准备了糖果sweets，米饭rice，汤soup，苹果apple，梨pear等，并把教室设置成餐厅，找几位学生当服务员，其余同学充当顾客，进行点餐的情境练习。我积极组织学生参与，经过几组演练，同学们很快掌握了句型Can I have some？和一些食物，水果类的新旧词汇，这样不仅复习巩固了所学知识，而且在自编自演的对话中培养学生探究意识和能力。
正所谓教学有法，教无定法，贵在得法，我相信只要做到勤干加巧干，积极探索“自主、合作、探究”的高效课堂模式，相信学生一定会有更大的进步。
参考文献：
[1]田华，田田.构建小组合作平台，激发自主学习潜能[J].成长：读写月刊，2019，5.
[2]陆宇.自主合作，引导探究——小学英语课堂教学的创新[J].英语广场（学术研究），2013，08.