【摘 要】
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教育的真理不是僵固在那里、现成拿来可以享用的东西,而需要研究者的主动参与、不断体验与创造;对教育活动意义方式建构的主体是教育工作者自身,别人无法代替;教师对自身教育
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教育的真理不是僵固在那里、现成拿来可以享用的东西,而需要研究者的主动参与、不断体验与创造;对教育活动意义方式建构的主体是教育工作者自身,别人无法代替;教师对自身教育教学活动的研究主要建立在"反思理性"的基础上.教师的研究应当从严格的"学科规训"制度下解放出来,以建构性试验为中心展开,克服"专业个人主义",强化自我反思与批判意识.
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