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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。但在实际的语文教学中，我们往往会忽视语文课程的综合性和实践性。在此，笔者提出实施“专题教学”，以引导学生自主探索，提升学生的综合探究能力。
“专题教学”是指在一定的专题或问题情境下，以学生主动建构为活动主线，旨在促进学生多元智能发展的教学活动形式。专题教学因为是让学生以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用知识，要求学生用探究的方法去阅读课文，收集、分析和处理与专题有关的信息，所以能更好地培养学生的创新精神、专研探究精神和团队合作精神，进而全面提高语文素养。
下面笔者具体来谈谈专题教学的课型及教学实施策略。
一、以研究性阅读的方式，开展名著阅读专题教学
古今中外，在绵延数千年的历史长河中，经过时间之河大浪淘沙般的筛选遗留下的文学名著，无疑是学生进行课外阅读的最佳选择。阅读名著无论是对于拓宽学生的知识面、提升学生语文的能力，还是对于学生人格的培养都具有非常重要的意义。在开展名著阅读专题教学时，教师可以以课内的某一篇或几篇带动对整本名著或几本名著的阅读。从而使学生的思维向更广处、更深处发展，培养学生对阅读名著的兴趣，提高对名著的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
如教学人教版初中语文九年级上册第五单元，整个单元都是古典小说的阅读。特别是《智取生辰纲》《香菱学诗》分别出自四大名著中的《水浒传》《红楼梦》，在实施教学时，应以点带篇，从这几篇的教学中激发学生对古典名著的兴趣，教授学生赏析古典小说的方法，以便在课后放手让学生自己阅读古典名著时，有着正确的解读方法和路径。
教学《智取生辰纲》时，可引导学生学习抓住这篇文章在矛盾冲突中塑造人物形象的方法。延伸到对于整本《水浒传》的阅读时，可以确立“对比手法突出人物性格”专题研究、“环境的变化推动故事情节发展” 专题研究、“从绰号看人物性格” 专题研究等。
课题确立后，引领学生选择与课题有关的内容，集中精力精读。反复体味与课题相关的章节段落，采用圈点评阅的方法，随时记录阅读中稍纵即逝的感悟的火花。从报刊杂志或者网络收集资料信息，在收集的过程中，不断修正、充实观点和材料，提高解决问题、处理信息的能力。
二、以诵读的方式，开展诗歌阅读专题教学
诗歌无疑是美的，它以美的语言、美的韵律、美的意蕴以人以美的享受。对于中学生来说，诗歌可以激发学生对美的追求，培养学生的审美情趣，是对他们进行美育的极好方式。因此，笔者认为，我们的专题教学，不应该忽略诗歌的专题教学。俗话说“学文千法，朗读为本”。对于诗歌专题教学，我们应该以诵读为主，在诵读的基础上，让学生积极开展对诗歌的赏析、品味。
如人教版初中语文九年级上册第一单元，整个单元都是现代诗，现代诗的典型特点是形式是自由、内涵多元、意象丰富、重于修辞、富有象征意义。那就可以围绕现代詩的特点，开展如“现代诗的意象特点” 专题教学、“现代诗的象征性” 专题教学、“现代诗的修辞探究” 专题教学等。还有些单元涉及到的风塞诗较多，可以就“边塞诗”进行一个专题教学。或者有的单元学的几首诗都是跟离情别绪有关的，就可以进行一次“离别诗” 专题教学。
诗歌的专题教学当然不仅包括书本中的诗歌，更应从课内拓展到课外。专题教学涉及到的课外诗歌，可以是教师推荐阅读的，也可以是学生推荐的，并且由学生来自主推荐课外诗歌一方面可以拓展学生的课外阅读面，另一方面在推荐过程中学生会对自己想推荐的诗歌有着更深层次的思考和感悟。在专题学习的成果上，可以开展诗歌诵读比赛、诗歌的鉴赏和品味比赛、搜集诗歌资料比赛等，通过比赛的方式，来激发学生对诗歌的探究兴趣，来培养学生合作交流的能力、来锻炼学生收集资料的习惯。最后，还可以把专题教学的成果展示在班级、校园的宣传栏中，以带动全校同学对专题教学的兴趣。
三、以有序的方式，开展写作专题教学
作文是语文的半壁江山，写作能力是学生语文素养的重要组成部分。《语文课程标准》对于初中语文写作明确指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”而目前写作教学中一重大问题是写作的无序，教师往往想到什么教什么。笔者认为在写作中实施专题教学更有利于培养学生表达力和创造力。
首先可以划分专题训练点。如记叙文就可以划分构思、选材、描写、场而、结构等序列。划分好训练点后，实施训练步骤。先教学进行知识示范，用一节课给学生讲清该专题的知识要点、基本要求、基本技巧，并通过一定数量的范文分析，让学生进一步深化对知识的理解。这样，学生写作起来就有法可依，能避免了写作的盲目性。而后进行分层训练，即教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的文题作文。这样拟题主要是考虑了学生的个体差异，避免全班‘齐步走”，以达到因材施教的目的。最后是引导学生进行互评互评。把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴，增强学生作文兴趣。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。
总之，语文专题教学不仅能拓宽师生语文学习的思路、丰富学生学习的内容，又能变革教学的方式，让课堂显得更灵动，让语文学习显得更多彩。
“专题教学”是指在一定的专题或问题情境下，以学生主动建构为活动主线，旨在促进学生多元智能发展的教学活动形式。专题教学因为是让学生以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用知识，要求学生用探究的方法去阅读课文，收集、分析和处理与专题有关的信息，所以能更好地培养学生的创新精神、专研探究精神和团队合作精神，进而全面提高语文素养。
下面笔者具体来谈谈专题教学的课型及教学实施策略。
一、以研究性阅读的方式，开展名著阅读专题教学
古今中外，在绵延数千年的历史长河中，经过时间之河大浪淘沙般的筛选遗留下的文学名著，无疑是学生进行课外阅读的最佳选择。阅读名著无论是对于拓宽学生的知识面、提升学生语文的能力，还是对于学生人格的培养都具有非常重要的意义。在开展名著阅读专题教学时，教师可以以课内的某一篇或几篇带动对整本名著或几本名著的阅读。从而使学生的思维向更广处、更深处发展，培养学生对阅读名著的兴趣，提高对名著的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
如教学人教版初中语文九年级上册第五单元，整个单元都是古典小说的阅读。特别是《智取生辰纲》《香菱学诗》分别出自四大名著中的《水浒传》《红楼梦》，在实施教学时，应以点带篇，从这几篇的教学中激发学生对古典名著的兴趣，教授学生赏析古典小说的方法，以便在课后放手让学生自己阅读古典名著时，有着正确的解读方法和路径。
教学《智取生辰纲》时，可引导学生学习抓住这篇文章在矛盾冲突中塑造人物形象的方法。延伸到对于整本《水浒传》的阅读时，可以确立“对比手法突出人物性格”专题研究、“环境的变化推动故事情节发展” 专题研究、“从绰号看人物性格” 专题研究等。
课题确立后，引领学生选择与课题有关的内容，集中精力精读。反复体味与课题相关的章节段落，采用圈点评阅的方法，随时记录阅读中稍纵即逝的感悟的火花。从报刊杂志或者网络收集资料信息，在收集的过程中，不断修正、充实观点和材料，提高解决问题、处理信息的能力。
二、以诵读的方式，开展诗歌阅读专题教学
诗歌无疑是美的，它以美的语言、美的韵律、美的意蕴以人以美的享受。对于中学生来说，诗歌可以激发学生对美的追求，培养学生的审美情趣，是对他们进行美育的极好方式。因此，笔者认为，我们的专题教学，不应该忽略诗歌的专题教学。俗话说“学文千法，朗读为本”。对于诗歌专题教学，我们应该以诵读为主，在诵读的基础上，让学生积极开展对诗歌的赏析、品味。
如人教版初中语文九年级上册第一单元，整个单元都是现代诗，现代诗的典型特点是形式是自由、内涵多元、意象丰富、重于修辞、富有象征意义。那就可以围绕现代詩的特点，开展如“现代诗的意象特点” 专题教学、“现代诗的象征性” 专题教学、“现代诗的修辞探究” 专题教学等。还有些单元涉及到的风塞诗较多，可以就“边塞诗”进行一个专题教学。或者有的单元学的几首诗都是跟离情别绪有关的，就可以进行一次“离别诗” 专题教学。
诗歌的专题教学当然不仅包括书本中的诗歌，更应从课内拓展到课外。专题教学涉及到的课外诗歌，可以是教师推荐阅读的，也可以是学生推荐的，并且由学生来自主推荐课外诗歌一方面可以拓展学生的课外阅读面，另一方面在推荐过程中学生会对自己想推荐的诗歌有着更深层次的思考和感悟。在专题学习的成果上，可以开展诗歌诵读比赛、诗歌的鉴赏和品味比赛、搜集诗歌资料比赛等，通过比赛的方式，来激发学生对诗歌的探究兴趣，来培养学生合作交流的能力、来锻炼学生收集资料的习惯。最后，还可以把专题教学的成果展示在班级、校园的宣传栏中，以带动全校同学对专题教学的兴趣。
三、以有序的方式，开展写作专题教学
作文是语文的半壁江山，写作能力是学生语文素养的重要组成部分。《语文课程标准》对于初中语文写作明确指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”而目前写作教学中一重大问题是写作的无序，教师往往想到什么教什么。笔者认为在写作中实施专题教学更有利于培养学生表达力和创造力。
首先可以划分专题训练点。如记叙文就可以划分构思、选材、描写、场而、结构等序列。划分好训练点后，实施训练步骤。先教学进行知识示范，用一节课给学生讲清该专题的知识要点、基本要求、基本技巧，并通过一定数量的范文分析，让学生进一步深化对知识的理解。这样，学生写作起来就有法可依，能避免了写作的盲目性。而后进行分层训练，即教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的文题作文。这样拟题主要是考虑了学生的个体差异，避免全班‘齐步走”，以达到因材施教的目的。最后是引导学生进行互评互评。把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴，增强学生作文兴趣。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。
总之，语文专题教学不仅能拓宽师生语文学习的思路、丰富学生学习的内容，又能变革教学的方式，让课堂显得更灵动，让语文学习显得更多彩。