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【摘要】随着我国教育改革的浪潮，各年段的教育工作也在发生着改变，高中英语课程也是如此。新课改让高中英语教师掌握着处理教材的主动权，在单元教学中教学可整合或拆分英语内容，让学生通过语言实践活动行程语言运用能力。此篇文章主要是阐述让学生从阅读走向写作，培养学生写作的实效性以及写作能力，有效融合写作教学和阅读教学，让学生在阅读中领会写作。
【关键词】阅读走向写作;高中英语;写作教学
【作者简介】李付梅，甘肃省定西市岷县第一中学。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学规划2019年度课题“高中英语阅读对写作影响的调查研究”（立项编号：GS [2019]GHB1014）的阶段性研究成果。
传统英语课程指出语言技能包括四方面，即听、说、读和写，在四方面中，说和听属于理解技能，而读和写属于表达技能，在语言学习中，四种技能相互促进，相辅相成。在新课改中，教师需要整合几项技能，通过综合练习语言实践活动培养学生的语言运用能力。
一、在阅读英语前练习写作
当学生还未确定输入信息时，可让他们简单练习写作，此种练习活动可被理解成导入新课的brainstorming。若是阅读知识储备有限或熟悉有关知识，则会让学生对学习充满好奇心，从而产生学习动力。比如The Changing Family.学生通过大致阅读此篇文章，对文章知识有了了解，从而对文章感兴趣，从而产生学习兴趣。
二、在阅读英语中练习写作
紧扣阅读中的题材和体裁。体裁是指应用文阅读，在新课程标准写的技能中，需要学生能够掌握体裁应用文档的格式，比如写信函、便条和申请书、简历等。教师在这些体裁阅读教学里面，可让学生对应用文进行分类，比如文章格式、结构以及语言方式等。模块一教学要求是让学生养成写作习惯，从而记录日常生活，需要教师帮助学生练习写作。学生在阅读文章时，能够学习到日记格式、开头语以及结束语表达样式，并且阅读材料朋友与友谊的话题也和高中生生活更加贴近，让学生在写作的时候懂得怎样阐述日常生活。高中英语教材包含各国事迹、动植物资料、自然风景报道等，教师可以借助阅读课教学为学生阐述事件、山水游记等。
总结阅读的篇章结构。高中英语教师需要让学生在文章中找到主题句，概况文章含义，紧抓作者写作思路，分析阅读材料结构，让学生学习文章写作模式。在模块阅读材料中，关于人物描写的结构比较明显，总结为：第一部分：What do you think woman？ 第二部分：Her consideration.第三部分：How do people view her？
或者学生在学习其他模块和总结主题公园构思后，可将此种想法使用到风景中。The first part、The body、The ending，分为三部分内容。
第三，在阅读中捕捉关键词句。学生在阅读时会学习到一些关键词语和短句，教师可使用词义造句、选词或者配对等方式进行教学。或者是为学习提供关键词，让学生根据关键词写出句子或者短文，从而掌握关键词语的使用方法和意义。然后再让学生学习新词汇，进行词语速记比赛，让学生在课堂上通过阅读文章掌握新词汇，为阅读写作提供保证。在阅读中出现的关键句，可能是由优美的词语组成或者是典型的句型结构、甚至是文章框架、名词名句。教师在分析句子结构时，可选择经典的句子结构让学生累积下来，便于更好地使用在写作中。
三、在阅读英语后练习写作
阅读课中能够让学生掌握文章内容，通过输入阅读课信息，教师使用写作模式概括和延伸阅读内容，比如练习课文接龙、阐述课文等方式，让学生一方面掌握课文重点以及逻辑关系，一方面把内容表达出来，不但可以锻炼学生组织文章的结构，理清句子间的联系，也可以提高学生精练语言能力。学生在写作时可发挥自身想象力，快速提高学生自身的写作能力。在最初练习写作时，可先给出关键词，让学生进行词语填空联系，渐渐地，学生学会提炼文章主旨，从而提高了总结文章的能力，以及灵活使用词汇的能力。学生在教师指导下开展阅读活动，包括基础知识和丰富内容，培养语感，为写作提供素材。一方面可以培养学生写作，另一方面让学生养成正确的习惯。教师在此过程也需要探究阅读课宝藏，借助阅读迈向写作道路，让学生有兴趣去学习，调动学生学习的积极性，让其主动参与进去。
四、结束语
综上所述，培养学生英语写作教学，让学生学会提炼课文的有效方法，提升他们的概括能力和灵活使用词汇的能力。学生通过教师指导开展阅读活动，培养自身语感，为写作提供素材。一方面可以陶冶学生情操;另一方面可以帮助学生练习写作技巧，是学生写作的有效方式。教师应认真挖掘阅读课程内容，通过阅读走向更广泛的写作道路。
参考文献：
[1]溫馨.从阅读走向写作——高中英语写作教学的探索和实践[J].校园英语（中旬），2016（11）：132.
【关键词】阅读走向写作;高中英语;写作教学
【作者简介】李付梅，甘肃省定西市岷县第一中学。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学规划2019年度课题“高中英语阅读对写作影响的调查研究”（立项编号：GS [2019]GHB1014）的阶段性研究成果。
传统英语课程指出语言技能包括四方面，即听、说、读和写，在四方面中，说和听属于理解技能，而读和写属于表达技能，在语言学习中，四种技能相互促进，相辅相成。在新课改中，教师需要整合几项技能，通过综合练习语言实践活动培养学生的语言运用能力。
一、在阅读英语前练习写作
当学生还未确定输入信息时，可让他们简单练习写作，此种练习活动可被理解成导入新课的brainstorming。若是阅读知识储备有限或熟悉有关知识，则会让学生对学习充满好奇心，从而产生学习动力。比如The Changing Family.学生通过大致阅读此篇文章，对文章知识有了了解，从而对文章感兴趣，从而产生学习兴趣。
二、在阅读英语中练习写作
紧扣阅读中的题材和体裁。体裁是指应用文阅读，在新课程标准写的技能中，需要学生能够掌握体裁应用文档的格式，比如写信函、便条和申请书、简历等。教师在这些体裁阅读教学里面，可让学生对应用文进行分类，比如文章格式、结构以及语言方式等。模块一教学要求是让学生养成写作习惯，从而记录日常生活，需要教师帮助学生练习写作。学生在阅读文章时，能够学习到日记格式、开头语以及结束语表达样式，并且阅读材料朋友与友谊的话题也和高中生生活更加贴近，让学生在写作的时候懂得怎样阐述日常生活。高中英语教材包含各国事迹、动植物资料、自然风景报道等，教师可以借助阅读课教学为学生阐述事件、山水游记等。
总结阅读的篇章结构。高中英语教师需要让学生在文章中找到主题句，概况文章含义，紧抓作者写作思路，分析阅读材料结构，让学生学习文章写作模式。在模块阅读材料中，关于人物描写的结构比较明显，总结为：第一部分：What do you think woman？ 第二部分：Her consideration.第三部分：How do people view her？
或者学生在学习其他模块和总结主题公园构思后，可将此种想法使用到风景中。The first part、The body、The ending，分为三部分内容。
第三，在阅读中捕捉关键词句。学生在阅读时会学习到一些关键词语和短句，教师可使用词义造句、选词或者配对等方式进行教学。或者是为学习提供关键词，让学生根据关键词写出句子或者短文，从而掌握关键词语的使用方法和意义。然后再让学生学习新词汇，进行词语速记比赛，让学生在课堂上通过阅读文章掌握新词汇，为阅读写作提供保证。在阅读中出现的关键句，可能是由优美的词语组成或者是典型的句型结构、甚至是文章框架、名词名句。教师在分析句子结构时，可选择经典的句子结构让学生累积下来，便于更好地使用在写作中。
三、在阅读英语后练习写作
阅读课中能够让学生掌握文章内容，通过输入阅读课信息，教师使用写作模式概括和延伸阅读内容，比如练习课文接龙、阐述课文等方式，让学生一方面掌握课文重点以及逻辑关系，一方面把内容表达出来，不但可以锻炼学生组织文章的结构，理清句子间的联系，也可以提高学生精练语言能力。学生在写作时可发挥自身想象力，快速提高学生自身的写作能力。在最初练习写作时，可先给出关键词，让学生进行词语填空联系，渐渐地，学生学会提炼文章主旨，从而提高了总结文章的能力，以及灵活使用词汇的能力。学生在教师指导下开展阅读活动，包括基础知识和丰富内容，培养语感，为写作提供素材。一方面可以培养学生写作，另一方面让学生养成正确的习惯。教师在此过程也需要探究阅读课宝藏，借助阅读迈向写作道路，让学生有兴趣去学习，调动学生学习的积极性，让其主动参与进去。
四、结束语
综上所述，培养学生英语写作教学，让学生学会提炼课文的有效方法，提升他们的概括能力和灵活使用词汇的能力。学生通过教师指导开展阅读活动，培养自身语感，为写作提供素材。一方面可以陶冶学生情操;另一方面可以帮助学生练习写作技巧，是学生写作的有效方式。教师应认真挖掘阅读课程内容，通过阅读走向更广泛的写作道路。
参考文献：
[1]溫馨.从阅读走向写作——高中英语写作教学的探索和实践[J].校园英语（中旬），2016（11）：132.