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【摘 要】
随着新课改的不断发展，实现教学的高效化是每个语文老师都在追求的目标。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的重难点，此环节的教学实效性直接决定语文教学的质量，更决定学生的语文发展，因而，新课改背景下，提高小学语文教学的有效性已成为广大语文老师都在积极研究的课题。本文笔者以新课改下小学语文有效阅读教学的新思考为研究中心，对其存在的问题及策略进行了全面的分析，以期对小学语文老师的阅读教学能有所帮助。
【关键词】
新课改 小学语文 有效阅读 新思考
阅读教学作为语文教学的重要环节，只有此方面的有效性得到提升之后，小学语文教学的整体水平才能得到真正的提升。当今推行的是素质教育，在新课改的指引下，小学语文阅读教学也发生了一些转变，其教学实效性也得到了一定的提高，老师越来越重视学生的阅读兴趣与习惯，也开始鼓励学生从多角度进行阅读。但从当前的阅读教学来看，其中仍存在一些阅读教学问题，阻碍着教与学的发展，只有将其问题真正的找出来并及时解决，才能够全面的完善语文阅读教学结构，将阅读教学最大的功效发挥出来，全面提升学生的语文知识应用能力。
一、当前新课改下小学语文阅读教学中存在问题的思考
1.缺乏明确的阅读教学目标
是否具有明确的阅读教学目标直接影响阅读教学效果，阅读教学目标是组织阅读教学活动的方向，因而是十分重要的。但从当前的小学语文阅读教学来看，较多老师对此并不重视，总是一味的重视学生的阅读技能培养目标，而忽视了对学生人文情感方面的培养，这对于学生的发展较为不利。同时较多“领悟思想主旨”“掌握文章内容”这样的广泛性目标经常存在，致使阅读教学没有实际的针对性，自然无法达到有效的阅读教学，也无法有效的尊重学生的个性及特点。
2.阅读内容缺乏规划
阅读是一项陶冶身心的教学活动，新课改之后，较多语文老师开始重视学生的阅读环节，在课中鼓励学生阅读，但并没有给予学生正确的阅读指导，导致学生的阅读出现无序、无规划的现象，最终出现“什么都读，什么都不精”的情况，很难让学生对某一阅读内容产生深刻的记忆与情感。一节课下来，较多学生都是看的不少，但却没有学习到有效的知识。
3.阅读教学过于按部就班
新课改之后，语文阅读教学倡导的是自主、探究、合作学习模式，但是实际的阅读教学中，老师并未真实有效的采取此阅读教学模式，总是走表面形式，真正使用的阅读教学方式，还是延续以往的“阅读—讲解—总结”的教学模式，教学内容和教学目标并没有有效的结合起来，最后定然无法达到有效的阅读教学。
二、新课改下实现小学语文有效阅读教学的策略
1.制定科学合理的教学目标，优化教学设计环节
小学语文阅读教学中，老师在制定教学目标时，不仅需要根据当节课的教学内容，更要根据单元教学内容，全面的对教学课文进行分析，找出单元课文间的内在关联，这样在把握当节课重难点的基础上，才能够制定出最科学、合理的阅读教学目标，将语文阅读教学的情感目标、能力提升目标及认知目标全面的结合起来，发展学生的语文综合素养。同时，在阅读教学过程中，教学设计环节是非常重要的，创新的教学设计能吸引学生的注意力，激发学生阅读的热情，从而感悟文本的情感。因而优化教学环节中，需要坚持以学生为中心的设计原则，学生是阅读的主体，阅读教学的难易性也要根据学生的实际阅读情况而决定。同时，老师还要发挥好自身的组织阅读教学的作用，对教学的每个环节都要进行精心的设计，这样阅读教学的有效性才会持续提升。
2.体现小学语文阅读教学的重难点
学生语文综合素养的提升，需要发挥阅读重难点教学的作用。首先，老师要考虑到学生的阅读面，因而老师要想方设法拓展学生的阅读范围，老师在阅读指导过程中，要为学生设计多元化的阅读内容，而在阅读内容的选择中，主要以学生的理解与阅读能力为基础，还要对教学的难度程度进行把握，只有选择最为适中的阅读内容，学生才能够热情的参与到学习中，去分析阅读文本中所要反映的内涵。其次，老师还要把握好语文阅读内容的重难点，对学生必须掌握的教学内容进行详细的讲解，这样有利于学生突破阅读内容的重难点，提高自身的理解及分析能力，有利于学生整体阅读能力的提高。
3.选择适合学生发展的教学方式
新课改之后，小学语文阅读教学的方式也越来越多元化，但在选择阅读教学方式时，必须结合学生的身心特点、阅读教学特点及阅读内容教学特点等，选择出最适合学生发展的教学模式，这样将阅读教学最大的育人功效发挥出来。首先，阅读教学方式的选择要注重与情感性、实践性、形象性结合起来，发挥阅读教学的情感熏陶目的，让学生更好的体会阅读学习过程。其次，依据学生的学习特点，结合不同的内容选择不同的阅读授课方式，学生是学习的主体，选择出来的阅读教学方式，必须能激发学生阅读的兴趣与积极性，调动学生阅读的动力及自主性，这才是最为重要的一点，是提升阅读教学有效性的关键。
【结 语】
综上所述，有效的小学语文阅读教学，是新课改后非常重视的教学环节，作为新时期的语文老师，在具体语文阅读教学时，必须制定科学合理的教学目标，优化教学设計环节，体现小学语文阅读教学的重难点，选择适合学生发展的教学方式，这样才能为学生阅读综合能力的发展奠定基础。
【参考文献】
【1】王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考【J】.中国校外教育，2013（43）
【2】李海燕.新课改下小学语文阅读教学创新探讨【J】.读书文摘，2015（06）
随着新课改的不断发展，实现教学的高效化是每个语文老师都在追求的目标。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的重难点，此环节的教学实效性直接决定语文教学的质量，更决定学生的语文发展，因而，新课改背景下，提高小学语文教学的有效性已成为广大语文老师都在积极研究的课题。本文笔者以新课改下小学语文有效阅读教学的新思考为研究中心，对其存在的问题及策略进行了全面的分析，以期对小学语文老师的阅读教学能有所帮助。
【关键词】
新课改 小学语文 有效阅读 新思考
阅读教学作为语文教学的重要环节，只有此方面的有效性得到提升之后，小学语文教学的整体水平才能得到真正的提升。当今推行的是素质教育，在新课改的指引下，小学语文阅读教学也发生了一些转变，其教学实效性也得到了一定的提高，老师越来越重视学生的阅读兴趣与习惯，也开始鼓励学生从多角度进行阅读。但从当前的阅读教学来看，其中仍存在一些阅读教学问题，阻碍着教与学的发展，只有将其问题真正的找出来并及时解决，才能够全面的完善语文阅读教学结构，将阅读教学最大的功效发挥出来，全面提升学生的语文知识应用能力。
一、当前新课改下小学语文阅读教学中存在问题的思考
1.缺乏明确的阅读教学目标
是否具有明确的阅读教学目标直接影响阅读教学效果，阅读教学目标是组织阅读教学活动的方向，因而是十分重要的。但从当前的小学语文阅读教学来看，较多老师对此并不重视，总是一味的重视学生的阅读技能培养目标，而忽视了对学生人文情感方面的培养，这对于学生的发展较为不利。同时较多“领悟思想主旨”“掌握文章内容”这样的广泛性目标经常存在，致使阅读教学没有实际的针对性，自然无法达到有效的阅读教学，也无法有效的尊重学生的个性及特点。
2.阅读内容缺乏规划
阅读是一项陶冶身心的教学活动，新课改之后，较多语文老师开始重视学生的阅读环节，在课中鼓励学生阅读，但并没有给予学生正确的阅读指导，导致学生的阅读出现无序、无规划的现象，最终出现“什么都读，什么都不精”的情况，很难让学生对某一阅读内容产生深刻的记忆与情感。一节课下来，较多学生都是看的不少，但却没有学习到有效的知识。
3.阅读教学过于按部就班
新课改之后，语文阅读教学倡导的是自主、探究、合作学习模式，但是实际的阅读教学中，老师并未真实有效的采取此阅读教学模式，总是走表面形式，真正使用的阅读教学方式，还是延续以往的“阅读—讲解—总结”的教学模式，教学内容和教学目标并没有有效的结合起来，最后定然无法达到有效的阅读教学。
二、新课改下实现小学语文有效阅读教学的策略
1.制定科学合理的教学目标，优化教学设计环节
小学语文阅读教学中，老师在制定教学目标时，不仅需要根据当节课的教学内容，更要根据单元教学内容，全面的对教学课文进行分析，找出单元课文间的内在关联，这样在把握当节课重难点的基础上，才能够制定出最科学、合理的阅读教学目标，将语文阅读教学的情感目标、能力提升目标及认知目标全面的结合起来，发展学生的语文综合素养。同时，在阅读教学过程中，教学设计环节是非常重要的，创新的教学设计能吸引学生的注意力，激发学生阅读的热情，从而感悟文本的情感。因而优化教学环节中，需要坚持以学生为中心的设计原则，学生是阅读的主体，阅读教学的难易性也要根据学生的实际阅读情况而决定。同时，老师还要发挥好自身的组织阅读教学的作用，对教学的每个环节都要进行精心的设计，这样阅读教学的有效性才会持续提升。
2.体现小学语文阅读教学的重难点
学生语文综合素养的提升，需要发挥阅读重难点教学的作用。首先，老师要考虑到学生的阅读面，因而老师要想方设法拓展学生的阅读范围，老师在阅读指导过程中，要为学生设计多元化的阅读内容，而在阅读内容的选择中，主要以学生的理解与阅读能力为基础，还要对教学的难度程度进行把握，只有选择最为适中的阅读内容，学生才能够热情的参与到学习中，去分析阅读文本中所要反映的内涵。其次，老师还要把握好语文阅读内容的重难点，对学生必须掌握的教学内容进行详细的讲解，这样有利于学生突破阅读内容的重难点，提高自身的理解及分析能力，有利于学生整体阅读能力的提高。
3.选择适合学生发展的教学方式
新课改之后，小学语文阅读教学的方式也越来越多元化，但在选择阅读教学方式时，必须结合学生的身心特点、阅读教学特点及阅读内容教学特点等，选择出最适合学生发展的教学模式，这样将阅读教学最大的育人功效发挥出来。首先，阅读教学方式的选择要注重与情感性、实践性、形象性结合起来，发挥阅读教学的情感熏陶目的，让学生更好的体会阅读学习过程。其次，依据学生的学习特点，结合不同的内容选择不同的阅读授课方式，学生是学习的主体，选择出来的阅读教学方式，必须能激发学生阅读的兴趣与积极性，调动学生阅读的动力及自主性，这才是最为重要的一点，是提升阅读教学有效性的关键。
【结 语】
综上所述，有效的小学语文阅读教学，是新课改后非常重视的教学环节，作为新时期的语文老师，在具体语文阅读教学时，必须制定科学合理的教学目标，优化教学设計环节，体现小学语文阅读教学的重难点，选择适合学生发展的教学方式，这样才能为学生阅读综合能力的发展奠定基础。
【参考文献】
【1】王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考【J】.中国校外教育，2013（43）
【2】李海燕.新课改下小学语文阅读教学创新探讨【J】.读书文摘，2015（06）