论文部分内容阅读
【摘 要】
阅读是小学语文教学中不可或缺的一个环节，它是学生运用语言和文字获取信息、认识世界，发散思维的重要的形式。阅读教学是教师、学生以及文本三者之间发生关系的过程。它能够不断的提升教师的阅读教学效率。因此，在课堂教学中，教师要能够时刻体现出学生的主体地位，运用多种方法调动学生的阅读兴趣，使得学生能够有效的对话文本，读懂作者的心声，进而寻找到阅读的快乐。
【关键词】
文本 阅读水平 小学语文
阅读教学是提高学生语文素养的重要的一个方面，阅读教学的主要意义是在对话中体现的。所以，教师要能够重视对话教学对学生语文素养形成的作用。阅读中对话分为多种形式，有师生之间的对话，生生之间的对话，还有学生和文本之间的对话。而学生和文本之间的对话，是阅读教学中对话关系的核心部分。那么，怎样才能实现学生和文本之间的有效对话呢？
一、延伸牵引，提升阅读期待
在阅读中，如果想提升学生感受，必须是要能够引起学生情感共鸣，教师在教学中要在把握文本情感之后，将这种情感与学生的情感进行碰撞，之后形成思维的火花。教师通过引导学生从感受作品形象出发，从心里形成自己对于文本的感悟，进而产生或者饱满或者高昂的阅读情绪，这样学生很自然就会对文本产生阅读的期待。
例如，在教学《二泉映月》的这篇文章的时候，教师就可以把“二泉映月”作为一个突破口，在课堂开始之前，可以先用音乐作为开篇。“同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。”之后，教师就可以给学生欣赏《二泉映月》节选，之后可以先问学生是否知道这首乐曲的名字，然后，教师可以告知学生这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。通过这样的方式，不断提升学生对于阅读的期待，进而让学生与文本进行对话，从而挖掘教材中的一些观点，通过教师的延伸拓展，搭建起学生和文本之间的桥梁，让学生能够迫不及待的走进文本，展开与文本的对话。
二、深入文本，领悟文本神韵
在平时的课堂教学之中，要能够运用多种教学方法教会学生真正的进行小学语文的学习，也就是说学生要能够注重对于语言的学习，让学生在学习中不断的提升运用语言文字的能力。同样的，在这样的一个过程中，学生的审美能力、道德品质等诸多的方面都能够收到影响，长此以往，学生的語文素养就会得到有效的得到提升。
例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。教师就可以一段一段的带着学生进行文本的细读，深入文本之中，让学生受到美德的熏陶，让学生在阅读中感悟美景，身临其境的来感受文本的神韵，更好的促进学生阅读能力的增长。
三、联系生活，体验文本内涵
其实，语文和其他学科还是存在很多不同的，因为汉语是母语，所以，学生在生活中的任何时候都能够有学习语文知识的机会。在教学实践过程中，教师可以联系生活中的内容，让语文教学有更加宽广想学习天地，让学生在学习过程中也能够不断的享受学习的乐趣，感受阅读是真真切切存在于生活之中的。
例如，在教学《奶奶的白发》这篇文章的时候，这篇文章通过奶奶和“我”的对话，洋溢着浓浓的亲情。奶奶为一家人操劳一辈子，无怨无悔，这样的奶奶我们生活中比比皆是。所以在教学中，理解奶奶说的这句话：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”在阅读中，教师可以让学生边读边思考，在生活中，奶奶都为我们如何操劳了，在之后的生活中要能够多多的理解奶奶，帮助奶奶，更好的体贴奶奶，通过对于课文内容的学习，让学生通过阅读来进行对于文本内涵对话，实现阅读情感的有效升华。
四、以人文本，运用心灵发声
对话是阅读教学的一种有效的方式，在运用对话形式进行阅读有效教学的过程，教师是无法抛开文字本身来讲语文的人文性架空的。所以，在很大一定的程度上，阅读是一定要能够以人文本的，这样才能够以学生的实际发展作为中心，通过心灵进行发声，有意识的启发学生，让学生能够在揣摩阅读技巧和方法的过程中，从多个角度展开和文本的有效对话，进而实现心灵和文本的有效交流，进而有效的提升学生阅读的能力和水平。
【结 语】
总而言之，阅读要能够做到引导学生把握文本，积极主动地展开与文本的对话，加深对于文本的有效理解，进而有所思，有所悟，让学生获得思想上的启迪和享受。阅读教学是学生、教师以及文本三者之间的对话的过程，教师要能够带着学生实现与文本之间的有效对话，以及与文本作者进行心与心的交流，从而让每一个学生都能感受到自主的尊严，才能够更好的提升小学语文的阅读能力和水平。
【参考文献】
【1】李军.构建有效对话体系提升语文阅读水平【J】.新课程导学，2014（34）
【2】张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略【J】.上海教育科研，2014（07）
【3】陶莉.增强小学语文阅读教学实践性的几点思考【J】.基础教育研究，2014（20）
阅读是小学语文教学中不可或缺的一个环节，它是学生运用语言和文字获取信息、认识世界，发散思维的重要的形式。阅读教学是教师、学生以及文本三者之间发生关系的过程。它能够不断的提升教师的阅读教学效率。因此，在课堂教学中，教师要能够时刻体现出学生的主体地位，运用多种方法调动学生的阅读兴趣，使得学生能够有效的对话文本，读懂作者的心声，进而寻找到阅读的快乐。
【关键词】
文本 阅读水平 小学语文
阅读教学是提高学生语文素养的重要的一个方面，阅读教学的主要意义是在对话中体现的。所以，教师要能够重视对话教学对学生语文素养形成的作用。阅读中对话分为多种形式，有师生之间的对话，生生之间的对话，还有学生和文本之间的对话。而学生和文本之间的对话，是阅读教学中对话关系的核心部分。那么，怎样才能实现学生和文本之间的有效对话呢？
一、延伸牵引，提升阅读期待
在阅读中，如果想提升学生感受，必须是要能够引起学生情感共鸣，教师在教学中要在把握文本情感之后，将这种情感与学生的情感进行碰撞，之后形成思维的火花。教师通过引导学生从感受作品形象出发，从心里形成自己对于文本的感悟，进而产生或者饱满或者高昂的阅读情绪，这样学生很自然就会对文本产生阅读的期待。
例如，在教学《二泉映月》的这篇文章的时候，教师就可以把“二泉映月”作为一个突破口，在课堂开始之前，可以先用音乐作为开篇。“同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。”之后，教师就可以给学生欣赏《二泉映月》节选，之后可以先问学生是否知道这首乐曲的名字，然后，教师可以告知学生这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。通过这样的方式，不断提升学生对于阅读的期待，进而让学生与文本进行对话，从而挖掘教材中的一些观点，通过教师的延伸拓展，搭建起学生和文本之间的桥梁，让学生能够迫不及待的走进文本，展开与文本的对话。
二、深入文本，领悟文本神韵
在平时的课堂教学之中，要能够运用多种教学方法教会学生真正的进行小学语文的学习，也就是说学生要能够注重对于语言的学习，让学生在学习中不断的提升运用语言文字的能力。同样的，在这样的一个过程中，学生的审美能力、道德品质等诸多的方面都能够收到影响，长此以往，学生的語文素养就会得到有效的得到提升。
例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。教师就可以一段一段的带着学生进行文本的细读，深入文本之中，让学生受到美德的熏陶，让学生在阅读中感悟美景，身临其境的来感受文本的神韵，更好的促进学生阅读能力的增长。
三、联系生活，体验文本内涵
其实，语文和其他学科还是存在很多不同的，因为汉语是母语，所以，学生在生活中的任何时候都能够有学习语文知识的机会。在教学实践过程中，教师可以联系生活中的内容，让语文教学有更加宽广想学习天地，让学生在学习过程中也能够不断的享受学习的乐趣，感受阅读是真真切切存在于生活之中的。
例如，在教学《奶奶的白发》这篇文章的时候，这篇文章通过奶奶和“我”的对话，洋溢着浓浓的亲情。奶奶为一家人操劳一辈子，无怨无悔，这样的奶奶我们生活中比比皆是。所以在教学中，理解奶奶说的这句话：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”在阅读中，教师可以让学生边读边思考，在生活中，奶奶都为我们如何操劳了，在之后的生活中要能够多多的理解奶奶，帮助奶奶，更好的体贴奶奶，通过对于课文内容的学习，让学生通过阅读来进行对于文本内涵对话，实现阅读情感的有效升华。
四、以人文本，运用心灵发声
对话是阅读教学的一种有效的方式，在运用对话形式进行阅读有效教学的过程，教师是无法抛开文字本身来讲语文的人文性架空的。所以，在很大一定的程度上，阅读是一定要能够以人文本的，这样才能够以学生的实际发展作为中心，通过心灵进行发声，有意识的启发学生，让学生能够在揣摩阅读技巧和方法的过程中，从多个角度展开和文本的有效对话，进而实现心灵和文本的有效交流，进而有效的提升学生阅读的能力和水平。
【结 语】
总而言之，阅读要能够做到引导学生把握文本，积极主动地展开与文本的对话，加深对于文本的有效理解，进而有所思，有所悟，让学生获得思想上的启迪和享受。阅读教学是学生、教师以及文本三者之间的对话的过程，教师要能够带着学生实现与文本之间的有效对话，以及与文本作者进行心与心的交流，从而让每一个学生都能感受到自主的尊严，才能够更好的提升小学语文的阅读能力和水平。
【参考文献】
【1】李军.构建有效对话体系提升语文阅读水平【J】.新课程导学，2014（34）
【2】张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略【J】.上海教育科研，2014（07）
【3】陶莉.增强小学语文阅读教学实践性的几点思考【J】.基础教育研究，2014（20）