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摘 要 利用乡土历史内容设置课堂新情境，调动学生学习历史知识的积极性，让每一个学生参与到教学活动中来，不仅使学生能主动地、高效地学到历史知识，而且提高了学生收集、解读、判断和运用历史资料的能力，还培养了学生的创新意识和实践能力。
关键词 “课堂新情境” “学习主动性” “乡土历史” “红军长征三过瓮安”
传统的历史教学局限于课堂的小圈子，相对封闭；师生关系是单向地、直线地发生联系，学生的主体地位得不到充分的发挥，学生的主观能动性无法调动，这些都制约着历史教育功能的发挥，束缚着学生创新意识和实践能力的发展。
为了提高学生学习的主体性。主动性，培养学生的创新意识和实践能力，我尝试以乡土历史来设置历史课堂新情境，让学生自己动手，亲身实践，进入社区、图书馆、档案馆、因特网，搜集各种历史资料，进行分析整理，提炼出有效信息。这样可以使学生对教材相关内容的学习得到深化，还可以在动手与动脑相结合的研究性学习中，潜移默化地培养学生的独立自主的学习能力，充分地发挥学生的主观能动性，并可进一步培养学生的历史研究方法和历史思维能力。
组织学生通过自己的调查，实地考察，具体细致地去了解历史事件，在收集整理历史资料的过程中，解读、判断和运用历史资料的能力得到提高，这就是本课题的目标。
乡土历史内容：红军三过瓮安
背景介绍：
人民版高中历史新教材《历史必修·第一册》的专题三：“近代中国的民主革命”，第三节第三子目：“农村包围城市道路的开辟”，介绍了红军第五次反围剿失败，被迫实行战略转移，开始长征。1935年1月，中共中央在贵州遵义召开政治局扩大会议，结束王明左倾教条主义在中央的统治，肯定了毛泽东的正确主张，第一次独立自主的运用马克思主义原理解决自己的路线、方针和政策，妥善处理党内长期存在的矛盾和分歧，是中共从幼稚走向成熟的标志。
在“红军长征”的教学过程中，为突出遵义会议是中国革命生死攸关的转折点，我向学生介绍了遵义会议的背景：中央红军突破敌人四道封锁线，人员损失过半，但博古、李德还要把中央红军带向敌人重兵布防的湘西，在危难关头，毛泽东建议红军改向敌人力量薄弱的贵州前进，得到中央大多数领导人的肯定，于是红军从黎平进入贵州，经黄平到达瓮安，在瓮安召开猴场会议，然后强渡乌江，攻占遵义，才召开了遵义会议。
我校是贵州省瓮安县的一所百年老校，当学生得知红军长征还从自己家乡经过，并且还召开了遵义会议的预备会：猴场会议，还突破了乌江天险。他们的思维一下子活跃起来。此时，我抓住学生兴奋的契机，开始组织学生开展探究式学习活动。首先，我让学生针对红军长征经过瓮安这个历史事件，提出自己希望了解的问题。由于是发生在家乡的事件，学生们兴趣浓厚，思维活跃，提出了许多具体的问题，比如：
长征到瓮安的红军是哪支部队？具体时间是什么时候？
红军长征经过了瓮安的哪些地方？
红军在瓮安的主要活动有哪些？
红军长征为什么会经过瓮安？
强渡乌江的战斗是谁指挥的？
猴场会议的主要内容是什么？
猴场会议的具体地点在哪里？
红军是坐船还是游泳过乌江？
参加猴场会议的是哪些人？
召开猴场会议时，毛泽东在哪里？是否参加会议？
我把这些问题归纳起来，选择了难易程度适中，又容易找到史料来源的六个问题，然后把学生分成六个活动小组，每个小组分配一个问题，要求每个小组利用课外时间，到图书馆。档案馆查找，或网上搜寻，或实地考察等各种途径，找到这六个问题的答案。然后整理成小论文或知识介绍的形式，在一个星期后的历史课上展示。
到了规定的时间，每个小组都在课堂上介绍了自己的资料来源，朗读了自己的调查成果，并发表了自己参加此次活动的感受。他们普遍认为，自己的知识面大大拓宽了，对红军长征这段历史不但有了深刻的印象，而且有了深入的认识。表示非常喜欢这样的学习方式，认为激发了自己学习历史的兴趣，增强了自己学习历史的信心。
学生部分答案：
1.红军出入瓮安的部队、路线、时间
红军长征经过瓮安共有三次。第一次是红六军团由肖克、王震率领，为给中央红军长征开路，于1934年8月从江西突围西征，9月19日进入贵州，10月3日由黄平县进入瓮安县境，经老坟嘴、擦耳岩、桃子冲，到达猴场。10月5日遵照中央军委电令，改向江口方向前进，经松坪、余家嘴，上高粱坪出瓮安县境进入余庆县。
第二次是中央红军于1934年10月从江西瑞金出发，12月14日由湖南通道县进入贵州黎平县，12月28日进入瓮安县境，到老坟嘴兵分两路，左路三军团由老坟嘴到垛丁关、洗马塘，直趋瓮安县城，然后经前川、中坪方向出瓮安抵开阳清水渡口布防。右路中央红军主力于1934年12月29日抵达猴场，12月31日至1935年1月1日在宋家寨召开猴场政治局会议，然后由木老坪、天文直指乌江江界河渡口，于1月3日突破乌江天险，攻占珠藏，1月4日从羊岩关出瓮安县境，向遵义进发。
第三次是红二方面军在贺龙、肖克率领下，1936年1月22日由余庆县进入瓮安县境，经松坪、猴场、瓮安县城，于1936年1月26日从营定方向出瓮安县进入平越(今福泉)县。
活动小组成员：马 富 曾春敏 刘银燕 车佳庚 吕 倩 朱文峰等
资料来源：瓮安县史志办编《红军长征综合材料》
2.红军在瓮安的主要活动
红军三过瓮安，除了召开猴场会议，突破乌江天险，击溃贵州地方军阀外，还进行了下列活动：①大力宣传革命道理，扩大革命影响。红军在瓮安书写大量标语：“打土豪分田地”、“只有苏维埃才能救中国！”、“红军是工农自己的队伍！”、“彻底分配土地，取消地主武装，保卫苏维埃！”、“红军欢迎贵州白军兄弟来当红军！”等等。红军在县城文庙、瓮安中学、袁家湾，在珠藏、桐梓坡等地召开群众大会、演讲、演出活报剧，宣传革命思想，大量贫苦农民因此参加红军。② 打富济贫
红军在老坟嘴、猴场、桐梓坡、珠藏、亭子坝，羊岩关等地，打开地主土豪的粮仓、盐库，没收地主的浮财、衣物，杀掉地主的肥猪，分给贫苦农民。③ 建立农会和游击队。红军在桐梓坡等地发动农民，召开千人大会，分别选举出桐梓坡、珠藏、亭子坝等地的农会委员和主席。并任命杨发顺为桐梓坡游击队队长，赠发了队旗和武器。农会领导成员和游击队员共约15人。④设立临时银行。红军还在猴场设立了临时银行，农民手中的苏维埃票子可以兑换银元。当时摆小摊的张四孃有八九百元苏维埃票子，因时间紧迫在猴场没换成，红军叫她到遵义去换。从遵义回来后，她逢人便说红军说话不哄人，不但换给她大洋，还给她一挑盐巴。
活动小组成员：李 莉 犹 翌 余克美 詹 茸 钱 坤 袁 鸣等
资料来源：瓮安文史资料研委会编《瓮安文史资料》限于篇幅，后面的③强渡乌江的战斗是谁指挥的？④猴场会议的主要内容是什么？⑤猴场会议的具体地点在哪里？毛泽东是否参加会议？⑥红军是坐船还是游泳过乌江？这四个问题学生整理的资料略。
此次研究性学习活动的开展，使每一个学生都参与到教学活动中来，而且学生学习的主观能动性被充分地调动起来，在课堂上，他们思维活跃，对家乡发生过的历史事件产生了极大的兴趣，积极地提出各种问题。在课后，他们通过各种渠道，收集了大量相关资料，基本上能够完成自己的任务。最后在展示自己成果的时候，课堂上的气氛达到高潮：活动小组自豪地介绍自己收集资料的过程，朗读自己得出答案，认真地叙述自己参加活动的感受。
其他学生则聚精会神地倾听，热烈地鼓掌。学生不仅深入地了解了红军长征途中的一段历史，更重要的是他们每一个人都参与了整个活动，既激发了学习历史的兴趣，又提高了自己自主学习的能力，收集整理历史资料的能力。对他们今后阅读历史资料、分析历史资料、从材料中获取有效信息，从材料中提炼观点的能力，都起到了增强提高的作用。对学生的创新意识和实践能力的培养，其作用也不容忽视，这是以往传统的教学方法，单纯的课堂教学所无法达到的教学效果。
关键词 “课堂新情境” “学习主动性” “乡土历史” “红军长征三过瓮安”
传统的历史教学局限于课堂的小圈子，相对封闭；师生关系是单向地、直线地发生联系，学生的主体地位得不到充分的发挥，学生的主观能动性无法调动，这些都制约着历史教育功能的发挥，束缚着学生创新意识和实践能力的发展。
为了提高学生学习的主体性。主动性，培养学生的创新意识和实践能力，我尝试以乡土历史来设置历史课堂新情境，让学生自己动手，亲身实践，进入社区、图书馆、档案馆、因特网，搜集各种历史资料，进行分析整理，提炼出有效信息。这样可以使学生对教材相关内容的学习得到深化，还可以在动手与动脑相结合的研究性学习中，潜移默化地培养学生的独立自主的学习能力，充分地发挥学生的主观能动性，并可进一步培养学生的历史研究方法和历史思维能力。
组织学生通过自己的调查，实地考察，具体细致地去了解历史事件，在收集整理历史资料的过程中，解读、判断和运用历史资料的能力得到提高，这就是本课题的目标。
乡土历史内容：红军三过瓮安
背景介绍：
人民版高中历史新教材《历史必修·第一册》的专题三：“近代中国的民主革命”，第三节第三子目：“农村包围城市道路的开辟”，介绍了红军第五次反围剿失败，被迫实行战略转移，开始长征。1935年1月，中共中央在贵州遵义召开政治局扩大会议，结束王明左倾教条主义在中央的统治，肯定了毛泽东的正确主张，第一次独立自主的运用马克思主义原理解决自己的路线、方针和政策，妥善处理党内长期存在的矛盾和分歧，是中共从幼稚走向成熟的标志。
在“红军长征”的教学过程中，为突出遵义会议是中国革命生死攸关的转折点，我向学生介绍了遵义会议的背景：中央红军突破敌人四道封锁线，人员损失过半，但博古、李德还要把中央红军带向敌人重兵布防的湘西，在危难关头，毛泽东建议红军改向敌人力量薄弱的贵州前进，得到中央大多数领导人的肯定，于是红军从黎平进入贵州，经黄平到达瓮安，在瓮安召开猴场会议，然后强渡乌江，攻占遵义，才召开了遵义会议。
我校是贵州省瓮安县的一所百年老校，当学生得知红军长征还从自己家乡经过，并且还召开了遵义会议的预备会：猴场会议，还突破了乌江天险。他们的思维一下子活跃起来。此时，我抓住学生兴奋的契机，开始组织学生开展探究式学习活动。首先，我让学生针对红军长征经过瓮安这个历史事件，提出自己希望了解的问题。由于是发生在家乡的事件，学生们兴趣浓厚，思维活跃，提出了许多具体的问题，比如：
长征到瓮安的红军是哪支部队？具体时间是什么时候？
红军长征经过了瓮安的哪些地方？
红军在瓮安的主要活动有哪些？
红军长征为什么会经过瓮安？
强渡乌江的战斗是谁指挥的？
猴场会议的主要内容是什么？
猴场会议的具体地点在哪里？
红军是坐船还是游泳过乌江？
参加猴场会议的是哪些人？
召开猴场会议时，毛泽东在哪里？是否参加会议？
我把这些问题归纳起来，选择了难易程度适中，又容易找到史料来源的六个问题，然后把学生分成六个活动小组，每个小组分配一个问题，要求每个小组利用课外时间，到图书馆。档案馆查找，或网上搜寻，或实地考察等各种途径，找到这六个问题的答案。然后整理成小论文或知识介绍的形式，在一个星期后的历史课上展示。
到了规定的时间，每个小组都在课堂上介绍了自己的资料来源，朗读了自己的调查成果，并发表了自己参加此次活动的感受。他们普遍认为，自己的知识面大大拓宽了，对红军长征这段历史不但有了深刻的印象，而且有了深入的认识。表示非常喜欢这样的学习方式，认为激发了自己学习历史的兴趣，增强了自己学习历史的信心。
学生部分答案：
1.红军出入瓮安的部队、路线、时间
红军长征经过瓮安共有三次。第一次是红六军团由肖克、王震率领，为给中央红军长征开路，于1934年8月从江西突围西征，9月19日进入贵州，10月3日由黄平县进入瓮安县境，经老坟嘴、擦耳岩、桃子冲，到达猴场。10月5日遵照中央军委电令，改向江口方向前进，经松坪、余家嘴，上高粱坪出瓮安县境进入余庆县。
第二次是中央红军于1934年10月从江西瑞金出发，12月14日由湖南通道县进入贵州黎平县，12月28日进入瓮安县境，到老坟嘴兵分两路，左路三军团由老坟嘴到垛丁关、洗马塘，直趋瓮安县城，然后经前川、中坪方向出瓮安抵开阳清水渡口布防。右路中央红军主力于1934年12月29日抵达猴场，12月31日至1935年1月1日在宋家寨召开猴场政治局会议，然后由木老坪、天文直指乌江江界河渡口，于1月3日突破乌江天险，攻占珠藏，1月4日从羊岩关出瓮安县境，向遵义进发。
第三次是红二方面军在贺龙、肖克率领下，1936年1月22日由余庆县进入瓮安县境，经松坪、猴场、瓮安县城，于1936年1月26日从营定方向出瓮安县进入平越(今福泉)县。
活动小组成员：马 富 曾春敏 刘银燕 车佳庚 吕 倩 朱文峰等
资料来源：瓮安县史志办编《红军长征综合材料》
2.红军在瓮安的主要活动
红军三过瓮安，除了召开猴场会议，突破乌江天险，击溃贵州地方军阀外，还进行了下列活动：①大力宣传革命道理，扩大革命影响。红军在瓮安书写大量标语：“打土豪分田地”、“只有苏维埃才能救中国！”、“红军是工农自己的队伍！”、“彻底分配土地，取消地主武装，保卫苏维埃！”、“红军欢迎贵州白军兄弟来当红军！”等等。红军在县城文庙、瓮安中学、袁家湾，在珠藏、桐梓坡等地召开群众大会、演讲、演出活报剧，宣传革命思想，大量贫苦农民因此参加红军。② 打富济贫
红军在老坟嘴、猴场、桐梓坡、珠藏、亭子坝，羊岩关等地，打开地主土豪的粮仓、盐库，没收地主的浮财、衣物，杀掉地主的肥猪，分给贫苦农民。③ 建立农会和游击队。红军在桐梓坡等地发动农民，召开千人大会，分别选举出桐梓坡、珠藏、亭子坝等地的农会委员和主席。并任命杨发顺为桐梓坡游击队队长，赠发了队旗和武器。农会领导成员和游击队员共约15人。④设立临时银行。红军还在猴场设立了临时银行，农民手中的苏维埃票子可以兑换银元。当时摆小摊的张四孃有八九百元苏维埃票子，因时间紧迫在猴场没换成，红军叫她到遵义去换。从遵义回来后，她逢人便说红军说话不哄人，不但换给她大洋，还给她一挑盐巴。
活动小组成员：李 莉 犹 翌 余克美 詹 茸 钱 坤 袁 鸣等
资料来源：瓮安文史资料研委会编《瓮安文史资料》限于篇幅，后面的③强渡乌江的战斗是谁指挥的？④猴场会议的主要内容是什么？⑤猴场会议的具体地点在哪里？毛泽东是否参加会议？⑥红军是坐船还是游泳过乌江？这四个问题学生整理的资料略。
此次研究性学习活动的开展，使每一个学生都参与到教学活动中来，而且学生学习的主观能动性被充分地调动起来，在课堂上，他们思维活跃，对家乡发生过的历史事件产生了极大的兴趣，积极地提出各种问题。在课后，他们通过各种渠道，收集了大量相关资料，基本上能够完成自己的任务。最后在展示自己成果的时候，课堂上的气氛达到高潮：活动小组自豪地介绍自己收集资料的过程，朗读自己得出答案，认真地叙述自己参加活动的感受。
其他学生则聚精会神地倾听，热烈地鼓掌。学生不仅深入地了解了红军长征途中的一段历史，更重要的是他们每一个人都参与了整个活动，既激发了学习历史的兴趣，又提高了自己自主学习的能力，收集整理历史资料的能力。对他们今后阅读历史资料、分析历史资料、从材料中获取有效信息，从材料中提炼观点的能力，都起到了增强提高的作用。对学生的创新意识和实践能力的培养，其作用也不容忽视，这是以往传统的教学方法，单纯的课堂教学所无法达到的教学效果。