论文部分内容阅读
【内容摘要】自计算机技术问世以来，第三次科技革命正式拉开了序幕，计算机技术改变了世界、改变了人们的生活，所以计算机课程也成为了当代教育中的一门重要课程。在中职计算机课程中，C语言是一项基本教学内容，它具有较强的综合实践性与实用性，开展好C语言教学是提高中职计算机整体教学质量的基础。
【关键词】中职 计算机 C语言 教学
近年来，随着计算机技术的高速发展，社会对计算机人才的需求也日益旺盛，在此背景下，我国的中职教育越来越重视计算机教学。中职教育是为国家培养职业型人才的教育，为了使所培养出来的人才具备更高的综合素质，必须要开展好计算机教学。而C语言作为中职计算机课程的重要组成部分，它的教学质量直接关系着计算机课程的整体教学质量。
一、改革教学模式，兼顾实践教学与理论教学
计算机技术就其本身性质而言，是一门基于实践的科学，所以C语言教学也应当实践与理论并重。通过C语言实践课程，既可以加深学生对C语言理论知识的理解与认识，又能够锻炼学生独立操作C语言课程任务的能力。然而就现实情况来看，很多中职计算机教师在C语言教学中仍旧只采用传统的“填鸭式”教学模式，即将教学重点放在给学生灌输C语言理论知识上面，要求学生死记硬背住一句句枯燥的概念性文字，而不管学生是否真正理解了这些概念的内涵和意义，更不论学生是否掌握了C语言程序设计的操作方法和操作技巧。很显然，在这种教学模式下所教育出来的学生，大多都只空有一脑袋的理论知识，而不具备真正的实践能力，当遇到一些实际问题时，根本无法利用“满腹经纶”来解决问题。众所周知，中职教育作为一种职业教育，它的育人目标就是培养具备动手能力和应用能力的职业型人才，若只重视理论教学而忽视实践教学的话，显然是与中职人才培养目标背道而驰的。并且，C语言本身就是一种实用性工具，它存在的意义就是用来解决实际问题的，如果在C语言教学中忽视了实践教学，那么也就失去了开设C语言课程的本意。所以，中职计算机教师应当要尽快转变教育思想，充分认识到实践对C语言教学的重要性，积极改革教学模式，在实际教学过程中兼顾实践教学与理论教学，重视培养学生的实践动手能力与理论应用能力。当然，这一目标的实现也需要得到校方的大力支持，即学校投入足够的资金来建设计算机房，采购足够的计算机软硬件设备，以为学生打造一个完备的实践训练基地。
二、改进教学方法，将引申法、框架法及求异法相结合
教学方法的先进性和有效性与否，直接影响着实际教学质量的高低。在现实中，很多中职计算机教师所采取的C语言教学方法都比较单一和枯燥，无非就是“教师讲，学生听”和“教师演示，学生模仿”，这既无法吸引学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，也无法挖掘学生的潜能，所以实际教学效率普遍不高。可见，若想提高C语言教学质量，就必须要先改进教学方法。总结多年教学实践经验来看，在中职计算机C语言教学中，有三种教学方法必不可少，即：引申法、框架法、求异法。而通过将这三种教学方法相结合，更可以达到事半功倍的教学效果。
引申法是指利用已解决问题来解决相关联的问题，即将旧问题的方法和经验引申到新的问题上。正所谓“万变不离其宗”，只有学会举一反三，才算是真正摸清了问题的规律、掌握了解决问题的方法。通过引申法来进行中职计算机C语言教学，可以有效培养学生的发散思维，提高学生在程序设计中的应变能力，并使学生明白“语法有限而解决问题的方法无限”这个道理。
框架法是指站在全局观的角度上来整合知识、看待问题，即将琐碎的知识整合成一个层次分明、互相关联的大框架，再有主有次地去解决问题。在中职计算机C语言教学中，框架法的应用可以体现在两个方面：第一，在给学生讲解编程思路时，可以使学生不必局限于语法细节，而站在算法设计的角度上来理解编程思路，以统筹全局的思路来考虑问题，通过整体框架对函数设计的关键问题产生更加清晰的认知，最后层次分明地突出算法设计的关键。第二，在给学生讲解重点章函数时，可以使学生不必受困于新算法的多少，不用详细解析函数体的实现细节，而着眼于函数的设计框架，利用函数调用来重新编制以往的程序，充分体现出参数设计、返回值设计等关键问题。
求异法顾名思义是指追求利用不同的方法来解决同一个问题。一个固定的问题往往不仅只有一个解决方法，站在不同的角度上来分析问题，可以找到不同的解决方法，并且多个方法之间还可以互相论证。在中职计算机C语言教学中应用求异法进行教学，可以改变学生长期以来养成的墨守成规的习惯和固定的思维方式，而充分激发出他们的思考积极性，使之主动创新求异。
结语
综上所述，就现状来看，在中职计算机C语言教学中普遍存在着教学模式和教学方法落后的问题，这极大的影响了教学效率。若想改变现状，提高其教学质量，就必须要尽快改革教学模式和改进教学方法。
【参考文献】
[1]郑萍.中职教学中C语言程序教学方法研究[J].中国校外教育，2014（10）：165.
[2]戴庆荣.对中职计算机专業“C语言程序设计”课程教学改革的探索[J].广东科技，2011，20（6）：49-51.
（作者单位：四川省凉山州农业学校）
【关键词】中职 计算机 C语言 教学
近年来，随着计算机技术的高速发展，社会对计算机人才的需求也日益旺盛，在此背景下，我国的中职教育越来越重视计算机教学。中职教育是为国家培养职业型人才的教育，为了使所培养出来的人才具备更高的综合素质，必须要开展好计算机教学。而C语言作为中职计算机课程的重要组成部分，它的教学质量直接关系着计算机课程的整体教学质量。
一、改革教学模式，兼顾实践教学与理论教学
计算机技术就其本身性质而言，是一门基于实践的科学，所以C语言教学也应当实践与理论并重。通过C语言实践课程，既可以加深学生对C语言理论知识的理解与认识，又能够锻炼学生独立操作C语言课程任务的能力。然而就现实情况来看，很多中职计算机教师在C语言教学中仍旧只采用传统的“填鸭式”教学模式，即将教学重点放在给学生灌输C语言理论知识上面，要求学生死记硬背住一句句枯燥的概念性文字，而不管学生是否真正理解了这些概念的内涵和意义，更不论学生是否掌握了C语言程序设计的操作方法和操作技巧。很显然，在这种教学模式下所教育出来的学生，大多都只空有一脑袋的理论知识，而不具备真正的实践能力，当遇到一些实际问题时，根本无法利用“满腹经纶”来解决问题。众所周知，中职教育作为一种职业教育，它的育人目标就是培养具备动手能力和应用能力的职业型人才，若只重视理论教学而忽视实践教学的话，显然是与中职人才培养目标背道而驰的。并且，C语言本身就是一种实用性工具，它存在的意义就是用来解决实际问题的，如果在C语言教学中忽视了实践教学，那么也就失去了开设C语言课程的本意。所以，中职计算机教师应当要尽快转变教育思想，充分认识到实践对C语言教学的重要性，积极改革教学模式，在实际教学过程中兼顾实践教学与理论教学，重视培养学生的实践动手能力与理论应用能力。当然，这一目标的实现也需要得到校方的大力支持，即学校投入足够的资金来建设计算机房，采购足够的计算机软硬件设备，以为学生打造一个完备的实践训练基地。
二、改进教学方法，将引申法、框架法及求异法相结合
教学方法的先进性和有效性与否，直接影响着实际教学质量的高低。在现实中，很多中职计算机教师所采取的C语言教学方法都比较单一和枯燥，无非就是“教师讲，学生听”和“教师演示，学生模仿”，这既无法吸引学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，也无法挖掘学生的潜能，所以实际教学效率普遍不高。可见，若想提高C语言教学质量，就必须要先改进教学方法。总结多年教学实践经验来看，在中职计算机C语言教学中，有三种教学方法必不可少，即：引申法、框架法、求异法。而通过将这三种教学方法相结合，更可以达到事半功倍的教学效果。
引申法是指利用已解决问题来解决相关联的问题，即将旧问题的方法和经验引申到新的问题上。正所谓“万变不离其宗”，只有学会举一反三，才算是真正摸清了问题的规律、掌握了解决问题的方法。通过引申法来进行中职计算机C语言教学，可以有效培养学生的发散思维，提高学生在程序设计中的应变能力，并使学生明白“语法有限而解决问题的方法无限”这个道理。
框架法是指站在全局观的角度上来整合知识、看待问题，即将琐碎的知识整合成一个层次分明、互相关联的大框架，再有主有次地去解决问题。在中职计算机C语言教学中，框架法的应用可以体现在两个方面：第一，在给学生讲解编程思路时，可以使学生不必局限于语法细节，而站在算法设计的角度上来理解编程思路，以统筹全局的思路来考虑问题，通过整体框架对函数设计的关键问题产生更加清晰的认知，最后层次分明地突出算法设计的关键。第二，在给学生讲解重点章函数时，可以使学生不必受困于新算法的多少，不用详细解析函数体的实现细节，而着眼于函数的设计框架，利用函数调用来重新编制以往的程序，充分体现出参数设计、返回值设计等关键问题。
求异法顾名思义是指追求利用不同的方法来解决同一个问题。一个固定的问题往往不仅只有一个解决方法，站在不同的角度上来分析问题，可以找到不同的解决方法，并且多个方法之间还可以互相论证。在中职计算机C语言教学中应用求异法进行教学，可以改变学生长期以来养成的墨守成规的习惯和固定的思维方式，而充分激发出他们的思考积极性，使之主动创新求异。
结语
综上所述，就现状来看，在中职计算机C语言教学中普遍存在着教学模式和教学方法落后的问题，这极大的影响了教学效率。若想改变现状，提高其教学质量，就必须要尽快改革教学模式和改进教学方法。
【参考文献】
[1]郑萍.中职教学中C语言程序教学方法研究[J].中国校外教育，2014（10）：165.
[2]戴庆荣.对中职计算机专業“C语言程序设计”课程教学改革的探索[J].广东科技，2011，20（6）：49-51.
（作者单位：四川省凉山州农业学校）