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【内容摘要】面对核心素养下的英语教学要求，教师必须要认识到英语阅读教学的重要性，并精心设计英语阅读教学，充分借助“问题链”的模式，引导学生在问题的引导下，积极探究、思考和分析，不断提升英语阅读效果，并促使学生在阅读的过程中，是综合能力和思维的培养，最终实现核心素养下的英语教学目标。本论文以初中英语阅读教学为研究切入点，对问题链在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
【关键词】问题链初中英语阅读教学应用策略
在英语核心素养下，教师在开展英语课堂教学的时候，必须要紧紧围绕“三维目标”，全面加强学生英语听说读写能力，最终促使学生的全面发展。在这一过程中，阅读教学作为其中最为重要的组成部分，是提升学生英语核心素养的关键途经。因此，教师必须要充分借助问题链的教学模式，不断提升初中英语阅读教学有效性。
一、初中英语阅读教学现状分析
在新课程改革背景下，受到传统英语阅读教学理念和模式的制约，依然存在诸多问题。具体来说，集中体现在两个方面，即：一方面，学生认知能力受到限制。针对初中学生来说，文化程度比较低，在开展英语阅读教学的时候，要求学生必须要具备一定的知识、词汇量，学生在阅读的时候，还必须要联系上下文对文章内容进行揣摩。但是针对初中学生来说，学生的认知能力有限，尚未达到这一要求，根本无法完成英语阅读教学任务;另一方面，过于关注英语阅读教学任务。在以往初中英语阅读教学中，教师常常忽视英语核心素养的培养目标，而是将书本中的知识点生搬硬套到教学中，并且在英语阅读教学中，过分关注英语知识和技能培养，严重制约了初中英语阅读教学质量[1]。
二、问题链与初中英语阅讀教学
1.问题链与初中英语阅读教学
我国著名的教育学家陶行知先生曾明确的说：“创造始于问题”。只有在问题的引导下，学生才会积极思考，只有拥有了思考这一环节，才能在思考中获得解决问题的方法。由此可见，问题是推动学生进行学习的内在驱动力。基于这一原理，教师在开展英语阅读教学的时候，就可以充分借助问题链的模式开展深入的阅读教学。
问题链，顾名思义就是由多个问题相互链接，并在此基础上结构一定的教学情景，引导学生在思考中，发散自身的思维，进而获得深度的英语阅读学习。在这一教学模式下，教师在开展英语阅读教学的时候，可结合教学内容、学生实际情况等，精心设计一连串的问题，引导学生在这一问题的引导下，激发自身的求知欲望，促使学生积极思考等，进而全面提升初中英语阅读教学有效性[2]。
2.初中英语阅读教学中问题链设计原则
在借助问题链开展英语阅读教学的时候，问题设计的质量至关重要，直接决定了问题链教学模式的应用原则。这就要求教师在设计问题链的时候，应遵循以下五个原则，即：
原则一：聚焦性和层次性。教师在设计阅读问题链的时候，应思考问题的指向，避免与目标无关的问题。另外，在设计问题链的时候，还要保证层次清晰，以简单的问题作为切入点，通过层层铺垫和剥离，最终深入到理性的问题。
原则二：多维性。在设计英语阅读问题链的时候，应确保问题类型多样、问题角度多样化，进而达到预期的阅读教学效果。
原则三：可答性。在设计英语阅读问题链的时候，应避免学生因为缺少背景知识难以回答的问题。另外，设计的问题不宜过大，应采用循序渐进的原则，通过层层铺垫的形式设计问题。
三、“问题链”在初中英语阅读教学中的具体应用
1.设计启发性问题链，引导学生进入到阅读主题中
在初中英语阅读教学中，如何带领学生快速进入到英语阅读学习中是开展英语阅读教学的关键。针对以往阅读教学现状，为了引导学生在最短的时间内，进入到英语阅读主题中，教师就可以结合英语阅读教学内容，立足于学生的兴趣爱好等，以学生感兴趣的场景作为出发点，设计一些具有启发性的问题链，进而在依旧带新、循序渐进的问题引导下，逐渐进入到阅读材料的学习中。需要说明的是，在设计启发性问题链的时候，应确保所设计的问题链简洁明了，切忌其喧宾夺主。例如，在“Two cities in China”的阅读教学中，教师就采用了启发性问题链的模式，以“what do you know about Beijing？”作为问题链的切入点，学生在问题的引导下，就会联想到北京相关的名胜古迹中。接着，教师进一步提出问题：“Where are they？What are they famous for？”等相关问题。对此，教师借助多媒体信息技术，将北京著名景点进行了详细的展示，引导学生在真实的语境中，积极参与到问题讨论中，自然而然进入到英语阅读学习中。
2.设计问题链，理清文章线索
在初中英语阅读教学中，引导学生理性文章的线索是开展高质量阅读的关键。这就要求教师在开展英语阅读教学的时候，应充分借助问题链的模式，帮助学生理清文章的脉络，加深对文章内容的理解。这就要求教师在开展教学的时候，应结合英语阅读内容，从学生的实际情况作为出发点，坚持“由易到难”的原则，精心设计问题链，引导学生在问题链的引导下，理清文章的线索。例如，在“School life”的阅读教学中，为了帮助学生对文章的线索形成清晰的认识，教师就结合教学内容，学生的认知能力等，设计出具有层次性的问题：“what is our school life in china？What do you think
【关键词】问题链初中英语阅读教学应用策略
在英语核心素养下，教师在开展英语课堂教学的时候，必须要紧紧围绕“三维目标”，全面加强学生英语听说读写能力，最终促使学生的全面发展。在这一过程中，阅读教学作为其中最为重要的组成部分，是提升学生英语核心素养的关键途经。因此，教师必须要充分借助问题链的教学模式，不断提升初中英语阅读教学有效性。
一、初中英语阅读教学现状分析
在新课程改革背景下，受到传统英语阅读教学理念和模式的制约，依然存在诸多问题。具体来说，集中体现在两个方面，即：一方面，学生认知能力受到限制。针对初中学生来说，文化程度比较低，在开展英语阅读教学的时候，要求学生必须要具备一定的知识、词汇量，学生在阅读的时候，还必须要联系上下文对文章内容进行揣摩。但是针对初中学生来说，学生的认知能力有限，尚未达到这一要求，根本无法完成英语阅读教学任务;另一方面，过于关注英语阅读教学任务。在以往初中英语阅读教学中，教师常常忽视英语核心素养的培养目标，而是将书本中的知识点生搬硬套到教学中，并且在英语阅读教学中，过分关注英语知识和技能培养，严重制约了初中英语阅读教学质量[1]。
二、问题链与初中英语阅讀教学
1.问题链与初中英语阅读教学
我国著名的教育学家陶行知先生曾明确的说：“创造始于问题”。只有在问题的引导下，学生才会积极思考，只有拥有了思考这一环节，才能在思考中获得解决问题的方法。由此可见，问题是推动学生进行学习的内在驱动力。基于这一原理，教师在开展英语阅读教学的时候，就可以充分借助问题链的模式开展深入的阅读教学。
问题链，顾名思义就是由多个问题相互链接，并在此基础上结构一定的教学情景，引导学生在思考中，发散自身的思维，进而获得深度的英语阅读学习。在这一教学模式下，教师在开展英语阅读教学的时候，可结合教学内容、学生实际情况等，精心设计一连串的问题，引导学生在这一问题的引导下，激发自身的求知欲望，促使学生积极思考等，进而全面提升初中英语阅读教学有效性[2]。
2.初中英语阅读教学中问题链设计原则
在借助问题链开展英语阅读教学的时候，问题设计的质量至关重要，直接决定了问题链教学模式的应用原则。这就要求教师在设计问题链的时候，应遵循以下五个原则，即：
原则一：聚焦性和层次性。教师在设计阅读问题链的时候，应思考问题的指向，避免与目标无关的问题。另外，在设计问题链的时候，还要保证层次清晰，以简单的问题作为切入点，通过层层铺垫和剥离，最终深入到理性的问题。
原则二：多维性。在设计英语阅读问题链的时候，应确保问题类型多样、问题角度多样化，进而达到预期的阅读教学效果。
原则三：可答性。在设计英语阅读问题链的时候，应避免学生因为缺少背景知识难以回答的问题。另外，设计的问题不宜过大，应采用循序渐进的原则，通过层层铺垫的形式设计问题。
三、“问题链”在初中英语阅读教学中的具体应用
1.设计启发性问题链，引导学生进入到阅读主题中
在初中英语阅读教学中，如何带领学生快速进入到英语阅读学习中是开展英语阅读教学的关键。针对以往阅读教学现状，为了引导学生在最短的时间内，进入到英语阅读主题中，教师就可以结合英语阅读教学内容，立足于学生的兴趣爱好等，以学生感兴趣的场景作为出发点，设计一些具有启发性的问题链，进而在依旧带新、循序渐进的问题引导下，逐渐进入到阅读材料的学习中。需要说明的是，在设计启发性问题链的时候，应确保所设计的问题链简洁明了，切忌其喧宾夺主。例如，在“Two cities in China”的阅读教学中，教师就采用了启发性问题链的模式，以“what do you know about Beijing？”作为问题链的切入点，学生在问题的引导下，就会联想到北京相关的名胜古迹中。接着，教师进一步提出问题：“Where are they？What are they famous for？”等相关问题。对此，教师借助多媒体信息技术，将北京著名景点进行了详细的展示，引导学生在真实的语境中，积极参与到问题讨论中，自然而然进入到英语阅读学习中。
2.设计问题链，理清文章线索
在初中英语阅读教学中，引导学生理性文章的线索是开展高质量阅读的关键。这就要求教师在开展英语阅读教学的时候，应充分借助问题链的模式，帮助学生理清文章的脉络，加深对文章内容的理解。这就要求教师在开展教学的时候，应结合英语阅读内容，从学生的实际情况作为出发点，坚持“由易到难”的原则，精心设计问题链，引导学生在问题链的引导下，理清文章的线索。例如，在“School life”的阅读教学中，为了帮助学生对文章的线索形成清晰的认识，教师就结合教学内容，学生的认知能力等，设计出具有层次性的问题：“what is our school life in china？What do you think