论文部分内容阅读
【摘要】混合式学习的本质，就是将课堂教学和网络及其数字教学进行结合的一种综合性学习模式，它不仅重视学习，同时还重视教学。对学生的自主学习能力的培养十分重视。而且这种方法，也有助于老师进行科学的引导，并让学生从传统的知识灌输式学习模式转变成自我进行信息加工，进而获得知识。也就是说，让学生在习得知识过程中，发挥自身的主观能动作用，同时锻炼自身的积极性和创造性。
【关键词】微信混合式学习 高职英语 应用
一、前言
随着科技的发展，在教育领域，信息化已经成为重要的发展趋势，将信息技术和教学进行科学的融合，也是当前教学改革的关键性内容，以微信为平台，推动移动式教学，这已经是当前较为流行的教学模式。而且基于微信进行教学，不仅覆盖的面相对较广，而且还具有显著互动性。并能够有效打破时空限制，并让学生的学习走向个性化。在此种学习模式下，学习者不仅可以有效提升知识能力，而且还能够提升自主学习和协作的能力，此外，还能够有效的提升他们的学习积极性。大量的实践表明，在大学英语教学中，将微信应用其中，构建混合式学习模式无疑是一种创新，这也是当前高校提升自身教学质量，开展教学改革的重要途径。
二、微信混合式学习的内涵
混合式学习，就是将传统的学习模式和E-learning进行结合，让老师在这个过程中起到引导、监督、启发等作用，同时还要让学生积极发挥主观能动性，开掘自身的创造性和积极性，来提升自身的学习效果。这种学习模式，实际上就是课堂教学和现代科技的有机结合，微信，作为一种当前免费的移动社会化工具，具有短信、视频、图文、群聊、实时对讲等诸多功能。而这种社交化工具，显然能够很好的为英语教学提供了重要平台。
三、高职大学英语微信混合式学习模式的优势
1.打破了传统英语课堂局限性。微信的互动功能，能够让学生在课堂上获得更多的互动机会，它可以将学生作为群组的模式，开展相应的教学活动，让他们在课外形成学习小组，并让他们在上课之前，就能够获得在课堂上需要讲解内容和相应的学习目标，让他们做好预习，和开展相应的预习活动，让他们能够积极的参与课堂学习。另外，学生还能够基于该平台，巩固自身所学，并以小组作为单位，开展相应的课外交流，这种互动功能，还能够支持老师为学生答疑解惑，让课堂学习进一步延续。
2.激发学习兴趣。在具体的教学实践中，由于很多学生自身的语言基础不够好，对于一些话题缺乏讨论兴趣，或者担心出错，或者担心无话可说的尴尬，所以经常出现老师在课堂上演独角戏，师生之前缺乏应有的互动。然而通过微信语音，则能够有效的打破面对面的尴尬，人们将会关注语音的内容，而对于说话者自身却不在进行重点关注，这种尴尬的问题会得到很好的解决。而且这种讨论性课题还能在课后继续，从而有助于英语使用的环境扩展，让虚拟和真实的课堂进行了有机的融合，从而为学生构建了更加持久的英语学习环境。
3.提高班级组织性。构建微信学习小组，老师能够基于微信小组发布相关的学习课程内容，以及和内容有关的相关的讨论主题，并积极的为学生的提问进行相应的解答。同时学生也能够积极的参与相关的学习小组进行学习。而微信功能很容易就能够创建这样的小组，并让课堂得到有效的拓展，同时，师生之间，学生之间的联系和交流也得到强化。另外，这种小组学习模式，也摆脱了传统课堂教学的弊端，消除专业限制，增加班级的熟悉度，从而增加学生使用英语交流的时间。
4.迎合当代大学生学习习惯。近些年，智能手机开始在大学校园普及，学生能够使用各种APP，获取相关的新信息，并能够和其他人进行交流，甚至能够对自身的生活和学习进行管理。然而能够真正将心思，投入大段的时间用以英语学习的学生还是非常少的。然而微信则能够让学生的碎片化时间进行重构，使之能够将这部分被浪费的时间应用到英语学习上，从而增强英语的学习效果，进而也能够有效提升他们的英语口语表达水平。
5.促进学习交流，增强资源共享。使用微信进行学习，能够有效的突破传统时空的限制，并能够对虚拟和正式课堂进行科学的融合，同时也能对真实课堂进行科学的延展。利用微信，学生之间，师生之间，都能够进行快捷的交流，学生可以得到老师的个性化的帮助。另外，微信中的朋友圈，还有相应的文件共享功能，这样，就能够让学生利用该功能，实现无成本的听说练习资源的共享。
四、基于微信的大學英语混合式学习模式的运用
1.课前导入。老师可以在微信公平平台上，发布图文信息，为学生推送有关学习目标、话题、文章背景、新词汇讲解等方面的课前准备内容。甚至可以为学生推送2到3分钟的听力录音，这样，不仅能够增强对学生的听力进行锻炼，同时也能够将学生提前进入到英语学习环境。另外，这些背景资料，也能够有效的拓展学生的阅读范围，其中一些句型或者词组，也能够帮助学生做好口语学习基础。另外，课堂教学本身受到时间的限制，老师对于新词的讲解不会十分深入，而且对于这些词汇的应用也仅仅是点到即止。然而在微信平台上，老师则能够发送相关的词汇训练，提升学生的应用能力。
而在个人平台上，则能够利用群语音功能，有效的突破了时空的限制，让学生随时随地都能够开展相应的口语训练，从而消除课后难以汇聚在一起进行问题讨论的难题。老师只需要在微信平台上，组织学生进行课前讨论，而且也能够进入到不同的小组中参与和引导以及监督讨论，并给相关的学生给出相应的评价。另外，老师还能够通过录制视频来进行讨论，并鼓励学生去点赞，如果点赞获得最多的学生，就可以在课堂上展示自己的口语。通过这种激励模式，可以让学生能够更加积极的参与到课题讨论中，同时也能够有效降低学生在课堂中，进行口语讲述时，所展现出来的焦虑感。
2.课堂讲解。基于微信公共平台，老师可以对需要深化的词汇和语法进行展开教学，在平台上推送相关的训练题目，从而实现教学成果的深化。微信平台当然不是复制课堂教学，而是要注重学生应用能力的培养。作为老师，可以将相关的资料推送给学生，这样，学生可以在不同的时间里，只要进行了相关的阅读，就能够自动回复，老师也就能够知晓学生的阅读信息。当然学生也可以通过发送特定的词条，来阅读相关内容，比如1对应的是词汇训练，2查阅重难点语句翻译等。于是学生就能够进行针对性的学习和阅读，进而实现个性化的学习。 在课堂上，老师主要是向学生提出问题，来完成相关的互动。此时课堂的教学则是以老师为核心。而在微信平台上，学生将会成为学习的主体。他们在课后，可以通过该平台，向老师单独就相关的词汇语法、内容等提出相关问题，并能够得到老师的帮助。同时也能够在群组中进行提问，得到同学的帮助。另外，学生还能够在群组中对相关的写作、精彩的内容展开相应的讨论，这样，就能够对课文及其展现出来的内涵，产生更加深刻的认识。
3.课后答疑。老师需要在公共平台上，科学的设置相关的自动回复和响应功能，让学生在完成相关的习题之后，可以将相应的答案回复到相应的公共平台上，在平台上，还能够引入辅助在线答疑功能，学生能够利用文字形式，向老师或者群组进行提问，老师和相关的学生采用语音和文字进行交流，这也能够有效的打破时空的限制，并能够在时间上实现异步。此外，学生还能够浏览之前留下的文字和录音，进而解决相关的问题。老师在整理相关内容时，可以对主要常见的内容和典型的问题进行相应的讲解。老师也能够结合学生的评论和解答，对其进行相应的评价，从而衡量学生平时的成绩，这样也能够有效的提升学生参与的积极性，而且这种合作学习模式，还能够让师生之间，学生之间实现高效的互动，进而让英语教学更具有沉浸感和互动性。
4.课外拓展。老师可以基于该平台，对相关的阅读和语音材料进行汇总，而在汇总过程中，可以结合关键词来进行，这样可以提升汇总的针对性。而对学生的查询，可以采用分类响应。学生能够通过回复关键词，进行模糊查询，帮助学生根据自身需求来寻求相关的学习资料。另外，通过该模式，学生还能够通过微信，阅读一段BBC录音，或者三两分钟的TED视频，从而补充自身的知识量。
在个人平台上，单元拓展主要是由老师来完成。而通过混合式教学，老师可以利用微信平台引导学生完成相关的学习任务，进而实现知识量的拓展，学生可以结合相关的单元主题，还有布置的相关自学任务，在朋友圈可以发布日志，而这些日志，通常就是自己的原创，当然也能够通过转载，其形式具有多元化，例如学习技巧、英美文化北京、英文日志等。通过这种方式，可以有效的鼓励学生对知识的重构，并积极运营大量的英文资料，进而实现课堂语言学习的迁移，增加学生的英语阅读量。让学生在朋友圈中，自觉的使用相关的英文来進行表达。另外，通过语言传送功能，老师还可以构建相应的拓展话题，引导学生积极的参与微信英语角。老师也能选择自身班级上英语成绩较好者，或者对英语感兴趣的学生，担任管理员，协调英语角活动。另外，微信语音本身具有记忆功能，可以进行反复训练，进而帮助自己找出相关的发音和语法等问题。
参考文献：
[1]徐梅丹，兰国帅，张一春，孟召坤，张杭.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015（04）.
[2]汪洋.基于微信的高职英语教学模式探究[J].校园英语，2015 （02）.
[3]马武林，张晓鹏.大学英语混合式学习模式研究与实践[J].外语电化教学，2011（03）.
【关键词】微信混合式学习 高职英语 应用
一、前言
随着科技的发展，在教育领域，信息化已经成为重要的发展趋势，将信息技术和教学进行科学的融合，也是当前教学改革的关键性内容，以微信为平台，推动移动式教学，这已经是当前较为流行的教学模式。而且基于微信进行教学，不仅覆盖的面相对较广，而且还具有显著互动性。并能够有效打破时空限制，并让学生的学习走向个性化。在此种学习模式下，学习者不仅可以有效提升知识能力，而且还能够提升自主学习和协作的能力，此外，还能够有效的提升他们的学习积极性。大量的实践表明，在大学英语教学中，将微信应用其中，构建混合式学习模式无疑是一种创新，这也是当前高校提升自身教学质量，开展教学改革的重要途径。
二、微信混合式学习的内涵
混合式学习，就是将传统的学习模式和E-learning进行结合，让老师在这个过程中起到引导、监督、启发等作用，同时还要让学生积极发挥主观能动性，开掘自身的创造性和积极性，来提升自身的学习效果。这种学习模式，实际上就是课堂教学和现代科技的有机结合，微信，作为一种当前免费的移动社会化工具，具有短信、视频、图文、群聊、实时对讲等诸多功能。而这种社交化工具，显然能够很好的为英语教学提供了重要平台。
三、高职大学英语微信混合式学习模式的优势
1.打破了传统英语课堂局限性。微信的互动功能，能够让学生在课堂上获得更多的互动机会，它可以将学生作为群组的模式，开展相应的教学活动，让他们在课外形成学习小组，并让他们在上课之前，就能够获得在课堂上需要讲解内容和相应的学习目标，让他们做好预习，和开展相应的预习活动，让他们能够积极的参与课堂学习。另外，学生还能够基于该平台，巩固自身所学，并以小组作为单位，开展相应的课外交流，这种互动功能，还能够支持老师为学生答疑解惑，让课堂学习进一步延续。
2.激发学习兴趣。在具体的教学实践中，由于很多学生自身的语言基础不够好，对于一些话题缺乏讨论兴趣，或者担心出错，或者担心无话可说的尴尬，所以经常出现老师在课堂上演独角戏，师生之前缺乏应有的互动。然而通过微信语音，则能够有效的打破面对面的尴尬，人们将会关注语音的内容，而对于说话者自身却不在进行重点关注，这种尴尬的问题会得到很好的解决。而且这种讨论性课题还能在课后继续，从而有助于英语使用的环境扩展，让虚拟和真实的课堂进行了有机的融合，从而为学生构建了更加持久的英语学习环境。
3.提高班级组织性。构建微信学习小组，老师能够基于微信小组发布相关的学习课程内容，以及和内容有关的相关的讨论主题，并积极的为学生的提问进行相应的解答。同时学生也能够积极的参与相关的学习小组进行学习。而微信功能很容易就能够创建这样的小组，并让课堂得到有效的拓展，同时，师生之间，学生之间的联系和交流也得到强化。另外，这种小组学习模式，也摆脱了传统课堂教学的弊端，消除专业限制，增加班级的熟悉度，从而增加学生使用英语交流的时间。
4.迎合当代大学生学习习惯。近些年，智能手机开始在大学校园普及，学生能够使用各种APP，获取相关的新信息，并能够和其他人进行交流，甚至能够对自身的生活和学习进行管理。然而能够真正将心思，投入大段的时间用以英语学习的学生还是非常少的。然而微信则能够让学生的碎片化时间进行重构，使之能够将这部分被浪费的时间应用到英语学习上，从而增强英语的学习效果，进而也能够有效提升他们的英语口语表达水平。
5.促进学习交流，增强资源共享。使用微信进行学习，能够有效的突破传统时空的限制，并能够对虚拟和正式课堂进行科学的融合，同时也能对真实课堂进行科学的延展。利用微信，学生之间，师生之间，都能够进行快捷的交流，学生可以得到老师的个性化的帮助。另外，微信中的朋友圈，还有相应的文件共享功能，这样，就能够让学生利用该功能，实现无成本的听说练习资源的共享。
四、基于微信的大學英语混合式学习模式的运用
1.课前导入。老师可以在微信公平平台上，发布图文信息，为学生推送有关学习目标、话题、文章背景、新词汇讲解等方面的课前准备内容。甚至可以为学生推送2到3分钟的听力录音，这样，不仅能够增强对学生的听力进行锻炼，同时也能够将学生提前进入到英语学习环境。另外，这些背景资料，也能够有效的拓展学生的阅读范围，其中一些句型或者词组，也能够帮助学生做好口语学习基础。另外，课堂教学本身受到时间的限制，老师对于新词的讲解不会十分深入，而且对于这些词汇的应用也仅仅是点到即止。然而在微信平台上，老师则能够发送相关的词汇训练，提升学生的应用能力。
而在个人平台上，则能够利用群语音功能，有效的突破了时空的限制，让学生随时随地都能够开展相应的口语训练，从而消除课后难以汇聚在一起进行问题讨论的难题。老师只需要在微信平台上，组织学生进行课前讨论，而且也能够进入到不同的小组中参与和引导以及监督讨论，并给相关的学生给出相应的评价。另外，老师还能够通过录制视频来进行讨论，并鼓励学生去点赞，如果点赞获得最多的学生，就可以在课堂上展示自己的口语。通过这种激励模式，可以让学生能够更加积极的参与到课题讨论中，同时也能够有效降低学生在课堂中，进行口语讲述时，所展现出来的焦虑感。
2.课堂讲解。基于微信公共平台，老师可以对需要深化的词汇和语法进行展开教学，在平台上推送相关的训练题目，从而实现教学成果的深化。微信平台当然不是复制课堂教学，而是要注重学生应用能力的培养。作为老师，可以将相关的资料推送给学生，这样，学生可以在不同的时间里，只要进行了相关的阅读，就能够自动回复，老师也就能够知晓学生的阅读信息。当然学生也可以通过发送特定的词条，来阅读相关内容，比如1对应的是词汇训练，2查阅重难点语句翻译等。于是学生就能够进行针对性的学习和阅读，进而实现个性化的学习。 在课堂上，老师主要是向学生提出问题，来完成相关的互动。此时课堂的教学则是以老师为核心。而在微信平台上，学生将会成为学习的主体。他们在课后，可以通过该平台，向老师单独就相关的词汇语法、内容等提出相关问题，并能够得到老师的帮助。同时也能够在群组中进行提问，得到同学的帮助。另外，学生还能够在群组中对相关的写作、精彩的内容展开相应的讨论，这样，就能够对课文及其展现出来的内涵，产生更加深刻的认识。
3.课后答疑。老师需要在公共平台上，科学的设置相关的自动回复和响应功能，让学生在完成相关的习题之后，可以将相应的答案回复到相应的公共平台上，在平台上，还能够引入辅助在线答疑功能，学生能够利用文字形式，向老师或者群组进行提问，老师和相关的学生采用语音和文字进行交流，这也能够有效的打破时空的限制，并能够在时间上实现异步。此外，学生还能够浏览之前留下的文字和录音，进而解决相关的问题。老师在整理相关内容时，可以对主要常见的内容和典型的问题进行相应的讲解。老师也能够结合学生的评论和解答，对其进行相应的评价，从而衡量学生平时的成绩，这样也能够有效的提升学生参与的积极性，而且这种合作学习模式，还能够让师生之间，学生之间实现高效的互动，进而让英语教学更具有沉浸感和互动性。
4.课外拓展。老师可以基于该平台，对相关的阅读和语音材料进行汇总，而在汇总过程中，可以结合关键词来进行，这样可以提升汇总的针对性。而对学生的查询，可以采用分类响应。学生能够通过回复关键词，进行模糊查询，帮助学生根据自身需求来寻求相关的学习资料。另外，通过该模式，学生还能够通过微信，阅读一段BBC录音，或者三两分钟的TED视频，从而补充自身的知识量。
在个人平台上，单元拓展主要是由老师来完成。而通过混合式教学，老师可以利用微信平台引导学生完成相关的学习任务，进而实现知识量的拓展，学生可以结合相关的单元主题，还有布置的相关自学任务，在朋友圈可以发布日志，而这些日志，通常就是自己的原创，当然也能够通过转载，其形式具有多元化，例如学习技巧、英美文化北京、英文日志等。通过这种方式，可以有效的鼓励学生对知识的重构，并积极运营大量的英文资料，进而实现课堂语言学习的迁移，增加学生的英语阅读量。让学生在朋友圈中，自觉的使用相关的英文来進行表达。另外，通过语言传送功能，老师还可以构建相应的拓展话题，引导学生积极的参与微信英语角。老师也能选择自身班级上英语成绩较好者，或者对英语感兴趣的学生，担任管理员，协调英语角活动。另外，微信语音本身具有记忆功能，可以进行反复训练，进而帮助自己找出相关的发音和语法等问题。
参考文献：
[1]徐梅丹，兰国帅，张一春，孟召坤，张杭.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015（04）.
[2]汪洋.基于微信的高职英语教学模式探究[J].校园英语，2015 （02）.
[3]马武林，张晓鹏.大学英语混合式学习模式研究与实践[J].外语电化教学，2011（03）.