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摘要：随着时代的进步与发展，人们对心理健康问题投入越来越多的关注。学前儿童心理健康教育也成了教育工作者需要考虑的重点问题。强健的体魄是学生学习的身体基础，而良好的心理素质和水平是学生成长与发展的关键要素。基于此，本文将围绕学前儿童心理健康教育展开探讨和分析。
关键词：学前儿童；心理健康；健康教育
一、 学前儿童心理健康教育存在的问题
（一） 心理健康教育观念落后，教育工作者缺乏重视
在实践教学活动中，心理健康教育仍是比较薄弱的环节，关注度无法达到现代教育的需求。很多学前教育机构的教师以及家长对儿童心理健康方面的认识比较匮乏。有些教师甚至把心理健康教育与德育教育混为一谈，认为两者之间差距不大，将心理健康教育用思想道德教育来代替，甚至很多教师会将学生出现的心理健康状况当作是儿童的错误行为或习惯，缺乏正确的引导与教育。还有一部分教育工作者将儿童心理健康问题当作成人心理问题来看待，进而按照成人化的标准来展开心理教育工作，缺乏针对性和有效性，难以发挥理想教育效果。
（二） 缺乏系统完善的理论教育体系
由于我国儿童教育起步比较晚，发展历程较短，关于儿童心理健康教育缺乏历史经验以及理论基础，没有形成结构严谨完善的理论体系。除此之外，我国的学前教育现状是很多学前教师大多承担“保姆”的工作内容，这也直接导致教师难以充分的掌握关于心理健康教育方面的先进理论知识。在我国高校学前教育专业中，关于儿童心理健康教育的理论知识教学也比较匮乏，教育出的学前教育工作者自身的理论知识基础和心理健康教育水平比较低。只能通过自学或者阅读书籍等方式来获取心理健康教育的专业知识，但是关于学前儿童心理健康教育的指导书籍或文章都是凌乱而又分散的，缺乏体系，不够完整，导致教师在教学实践中也难以形成完善系统的理论体系。
（三） 学前教育师资力量的不足
结合我国学前教育的现状来看，现今进行学前儿童心理健康教育的大多是学前教育机构的教师，然而很多幼儿园的教师能力与水平比较低，难以符合《教师资格条例》的任职要求，例如需要幼师专业毕业等。选聘教师的不严谨，导致教师对于儿童心理健康教育的专业理论知识和教学能力不足，面对儿童心理问题难以有效应对，不能及时采取合理的办法加以解决和纠正，也不能够根据经验和知识来预见儿童的心理问题并及时采取措施预防。师资力量的欠缺也是制约学前儿童心理健康教育的重要问题。
二、 学前儿童心理健康教育的有效对策
（一） 教师树立正确的心理健康教育理念
教育工作者在学前儿童教育过程中不但要注重儿童的生理健康问题，还需要兼顾心理健康以及社会素养的教育，致力于促进儿童全面健康的成长与发展。良好的身体素质和强健的体魄以及具备良好的才艺技能对于兒童的成长而言具有重要的意义，但是良好的人际交往能力，积极乐观的心态以及良好的心理素质更对人的生存与发展起到关键的影响。因此，教育工作者应当树立心理健康教育的意识和观念，在心理教育过程中坚持以“全面和谐发展”为重要的教育理念和目标，从而帮助儿童形成健康良好的心理素质。
（二） 构建促进学前儿童心理健康发展的人文环境体系
儿童心理健康成长需要有和谐良好的环境为前提，因此教师应当为儿童创造有助于其身心健康发展的人文环境。人文环境强调“人”的地位与价值，突出人的个性特点，具有特殊性、相互性、现实性以及期待性等特征，所以，学前教育工作者和家长作为儿童心理健康教育的主要执行者，与儿童有着紧密的联系和互动，要能够保障自身心理状态积极健康，具有良好的道德修养和强大内心，才能够为儿童树立榜样和正面影响。除此之外，家长和教师要能够注意调节好对儿童的期待值，合理的期待能够促进儿童健康成长，但超出合理范围的期待容易对儿童造成压力和负担，甚至导致心理出现问题。当教师或家长在儿童学习与生活中发现儿童心理出现异常问题时，要能够积极采取多种解决和防范措施，注重环境的构建。
（三） 增强学前教育工作者的能力与素质，加强对教师的培训
学前教育工作者的自身素质与水平对儿童心理健康教育也有着较大的影响，教师自身心理存在缺陷的话自然会对儿童造成负面的作用。学前儿童处于心理成长与人格培养的关键时期，通常会对成年人进行学习和模仿。结合调查数据显示，教师自身心理和情绪不稳定的话，班级内的儿童心理也很容易出现状况。所以，增强学前教育工作者的心理建设和专业素质，有利于使其具备充分的专业教学能力，掌握心理教育的技能和方法，完善教育者自身的心理健康教育相关的知识，包括心理咨询、心理治疗以及诊断等专业能力。教育机构应当提高学前教育人才的选聘标准，聘用专业水平高的教师，除此之外，还可以加强对教师的心理健康教育的培训，通过培训和交流学习等方式，提高教师的专业教育能力和水平。
三、 结语
总之，在实践教学中，学前教育仍存在较多的问题和不足亟待解决，包括教师观念守旧、心理教育体系不健全等，都对学前儿童心理健康发展造成了负面的影响。因此，文章通过研究和分析来发现学前儿童心理健康教育存在的问题并提出相应对策加以解决。
参考文献：
[1]王敏.关于张雪门幼儿教育道路的探索[J].河套大学学报（哲学社会科学版），2006（1）.
[2]姚本先，张灵.我国幼儿心理健康教育研究现状的文献计量学分析[J].当代学前教育，2010（2）.
作者简介：
张欣，甘肃省白银市，甘肃省白银市中小学生综合实践基地。
关键词：学前儿童；心理健康；健康教育
一、 学前儿童心理健康教育存在的问题
（一） 心理健康教育观念落后，教育工作者缺乏重视
在实践教学活动中，心理健康教育仍是比较薄弱的环节，关注度无法达到现代教育的需求。很多学前教育机构的教师以及家长对儿童心理健康方面的认识比较匮乏。有些教师甚至把心理健康教育与德育教育混为一谈，认为两者之间差距不大，将心理健康教育用思想道德教育来代替，甚至很多教师会将学生出现的心理健康状况当作是儿童的错误行为或习惯，缺乏正确的引导与教育。还有一部分教育工作者将儿童心理健康问题当作成人心理问题来看待，进而按照成人化的标准来展开心理教育工作，缺乏针对性和有效性，难以发挥理想教育效果。
（二） 缺乏系统完善的理论教育体系
由于我国儿童教育起步比较晚，发展历程较短，关于儿童心理健康教育缺乏历史经验以及理论基础，没有形成结构严谨完善的理论体系。除此之外，我国的学前教育现状是很多学前教师大多承担“保姆”的工作内容，这也直接导致教师难以充分的掌握关于心理健康教育方面的先进理论知识。在我国高校学前教育专业中，关于儿童心理健康教育的理论知识教学也比较匮乏，教育出的学前教育工作者自身的理论知识基础和心理健康教育水平比较低。只能通过自学或者阅读书籍等方式来获取心理健康教育的专业知识，但是关于学前儿童心理健康教育的指导书籍或文章都是凌乱而又分散的，缺乏体系，不够完整，导致教师在教学实践中也难以形成完善系统的理论体系。
（三） 学前教育师资力量的不足
结合我国学前教育的现状来看，现今进行学前儿童心理健康教育的大多是学前教育机构的教师，然而很多幼儿园的教师能力与水平比较低，难以符合《教师资格条例》的任职要求，例如需要幼师专业毕业等。选聘教师的不严谨，导致教师对于儿童心理健康教育的专业理论知识和教学能力不足，面对儿童心理问题难以有效应对，不能及时采取合理的办法加以解决和纠正，也不能够根据经验和知识来预见儿童的心理问题并及时采取措施预防。师资力量的欠缺也是制约学前儿童心理健康教育的重要问题。
二、 学前儿童心理健康教育的有效对策
（一） 教师树立正确的心理健康教育理念
教育工作者在学前儿童教育过程中不但要注重儿童的生理健康问题，还需要兼顾心理健康以及社会素养的教育，致力于促进儿童全面健康的成长与发展。良好的身体素质和强健的体魄以及具备良好的才艺技能对于兒童的成长而言具有重要的意义，但是良好的人际交往能力，积极乐观的心态以及良好的心理素质更对人的生存与发展起到关键的影响。因此，教育工作者应当树立心理健康教育的意识和观念，在心理教育过程中坚持以“全面和谐发展”为重要的教育理念和目标，从而帮助儿童形成健康良好的心理素质。
（二） 构建促进学前儿童心理健康发展的人文环境体系
儿童心理健康成长需要有和谐良好的环境为前提，因此教师应当为儿童创造有助于其身心健康发展的人文环境。人文环境强调“人”的地位与价值，突出人的个性特点，具有特殊性、相互性、现实性以及期待性等特征，所以，学前教育工作者和家长作为儿童心理健康教育的主要执行者，与儿童有着紧密的联系和互动，要能够保障自身心理状态积极健康，具有良好的道德修养和强大内心，才能够为儿童树立榜样和正面影响。除此之外，家长和教师要能够注意调节好对儿童的期待值，合理的期待能够促进儿童健康成长，但超出合理范围的期待容易对儿童造成压力和负担，甚至导致心理出现问题。当教师或家长在儿童学习与生活中发现儿童心理出现异常问题时，要能够积极采取多种解决和防范措施，注重环境的构建。
（三） 增强学前教育工作者的能力与素质，加强对教师的培训
学前教育工作者的自身素质与水平对儿童心理健康教育也有着较大的影响，教师自身心理存在缺陷的话自然会对儿童造成负面的作用。学前儿童处于心理成长与人格培养的关键时期，通常会对成年人进行学习和模仿。结合调查数据显示，教师自身心理和情绪不稳定的话，班级内的儿童心理也很容易出现状况。所以，增强学前教育工作者的心理建设和专业素质，有利于使其具备充分的专业教学能力，掌握心理教育的技能和方法，完善教育者自身的心理健康教育相关的知识，包括心理咨询、心理治疗以及诊断等专业能力。教育机构应当提高学前教育人才的选聘标准，聘用专业水平高的教师，除此之外，还可以加强对教师的心理健康教育的培训，通过培训和交流学习等方式，提高教师的专业教育能力和水平。
三、 结语
总之，在实践教学中，学前教育仍存在较多的问题和不足亟待解决，包括教师观念守旧、心理教育体系不健全等，都对学前儿童心理健康发展造成了负面的影响。因此，文章通过研究和分析来发现学前儿童心理健康教育存在的问题并提出相应对策加以解决。
参考文献：
[1]王敏.关于张雪门幼儿教育道路的探索[J].河套大学学报（哲学社会科学版），2006（1）.
[2]姚本先，张灵.我国幼儿心理健康教育研究现状的文献计量学分析[J].当代学前教育，2010（2）.
作者简介：
张欣，甘肃省白银市，甘肃省白银市中小学生综合实践基地。