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摘 要：新课程标准强调课堂教学要以学生为主导，一切为了“学生的需要”而去做。教学是一门艺术，要求教师有不断创新的精神，才能适应社会发展，提升教学质量。微课的产生为教学质量的提升提供了有利的条件。微课短小精悍，非常适合小学生的心理特点，用得好，可以从多方面帮助小学生学好数学知识，达到高质量地完成教学任务的目的。
关键词：小学数学；微课；提高质量
《义务教育数学课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并投入到现实的、探索性的学习活动中去。”《义务教育数学课程标准》也强调课堂教学要以学生为主导，一切为了“学生的需要”而去做。教学是一门艺术，要求我们有不断的创新精神，才能适应社会发展，提升教学质量。微课的产生为教学质量的提升提供了有利的条件。微课短小精悍，非常适合小学生的心理特点，用得好，可以从多方面帮助小学生学好数学知识，达到高质量地完成教学任务的目的。下面就此谈点自己的看法和体会。
一、让微课激发学生学习数学的兴趣，快速投身于学习活动中
兴趣是最好的老师。在教学中优化教学方式对激发学生学习数学的兴趣十分重要。自多媒体课件引入教学以来，我十分重视利用它来优化教学结构，适时地利用微课为学生创设生动有趣的学习情境，使学生入境动情，进而兴趣盎然地学习新知识，掌握新技能。正所谓“一石激起千层浪。”微课用得好，能让学生快速进入到本节课的学习内容中去，展开讨论探究性的活动，在很短的时间里掌握所学的知识。
例如，在教学“圆的面积”时，我用微课首先为学生展示了被拴在草地上的一只羊，用画面显示出羊所能吃到小草部分的圆形，要求学生想办法计算出这部分草地的面积。这种与生活贴近的情境对农村的孩子来说是司空见惯的，但要求出这部分草地的面积又是个难题。学生既感新奇又感陌生，好奇心趋使学生去探究方法，许多学生想从教材中寻找答案，这就一下子把学生引入到本课所要学习的内容中，较好地激发了学生学习数学的兴趣。
二、让微课在教学中能降低思维的难度，提高学生理解的能力
小学数学教学的内容中有一部分确实抽象，让小学生理解起来存在一定的难度。作为教师应该千方百计地采取措施让教学内容降低难度，使学生易于理解掌握来提升教学质量。微课短小精悍，每一个教学点都是难点、重点，将抽象的内容变得形象、具体、直观，非常适合小学生的心理特点。用得好，可以降低难度，提升教学质量。
例如，在教学“时、分、秒”时，作为三年级的学生对“时、分、秒”之间关系的认识存在一定的难度，用传统的钟表模具演示，一些学生仍然存在理解上的困难。也许对秒针转一圈，分针转一小格，分针转一圈，时针转一大格易于理解，但是，如像10：15→12：40经过了多长时间这一类问题，学生在脱离了模具演示下不能准确地推算出结果来，如果在应用题中遇到更是易于出错。利用微课将时间的变化图像，如10：15→12：15，12：15→12：40在画面上表示出来，并且配声音解说，使之放在一起让学生比较着去看，学生看得清楚，理解得很快，很容易就能掌握推算方法，而且，微课可以反复播放，让学困生多一次观看，来加深理解，會求得高效的学习质量。
三、让微课能突出教学重点，突破教学难点
评价一堂课的教学质量关键在于是否突出了教学重点，突破了教学难点。微课的创设全是教学中的重难点。因此，要精心创设微课为我所用，服务于教学，设计得好，用得巧，可以使教学过程轻松自如，达到事半功倍之效。
例如，在教学“圆柱体的体积”时，如何计算出一个圆柱体的体积是教学的重点，也是难点。创设微课，可以形象、直观地演示出将一个圆柱体变成一个长方体的过程，并且用不同颜色的线条表示可以让学生清楚地看到圆柱体的底面直径、高与长方体的长、宽、高之间的关系，从而在极短的时间里得出求圆柱体的体积公式及计算方法。而且对那些学困生可以再次播放让其观看、理解，明确各种条件下套用公式的计算方法。教师不用多讲，上课轻松，省事省力，既突出了重难点，也照顾了那些学困生，何乐而不为？
四、让微课能为学困生补补课
一个班教学质量的提升关键在于对那些学困生的转化。言之，学困生是影响教学成绩的关键因素。
微课短小精悍，可以反复播放，既适合小学生心理特点，又可以照顾那些理解能力差的学生。有必要时可以上传到班级的QQ群、微信圈，让家长帮助自己的孩子共同克服学习中的困难，以求得学困生的进步。
教学是个社会性的问题。学生在学校不能完全掌握知识，也许在家里会掌握。每个父母对自己的孩子都是有亲情的，都会关心、关爱自己孩子的成长。利用“上传”的微课资料帮助孩子学习，等于帮老师做了工作，为学困生补课。因此，作为教育工作者要多角度、多层面地考虑教育教学工作中存在的问题，千方百计地利用一些先进的教学手段，把教学质量搞上去，培养出一个个合格的学生才是最终目的。
总之，微课作为一种教学的辅助手段，在小学数学教学中值得重视利用，而且它所能起到的作用也不只这些。我们要做教学的有心人，精心创设，重视利用，一定会为教育教学质量的提升起到积极的作用。
参考文献：
[1]魏前进.优化教学方式，提高教学效率[J].甘肃教育，2014（15）.
[2]李忠德.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育革新，2015（4）.
关键词：小学数学；微课；提高质量
《义务教育数学课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并投入到现实的、探索性的学习活动中去。”《义务教育数学课程标准》也强调课堂教学要以学生为主导，一切为了“学生的需要”而去做。教学是一门艺术，要求我们有不断的创新精神，才能适应社会发展，提升教学质量。微课的产生为教学质量的提升提供了有利的条件。微课短小精悍，非常适合小学生的心理特点，用得好，可以从多方面帮助小学生学好数学知识，达到高质量地完成教学任务的目的。下面就此谈点自己的看法和体会。
一、让微课激发学生学习数学的兴趣，快速投身于学习活动中
兴趣是最好的老师。在教学中优化教学方式对激发学生学习数学的兴趣十分重要。自多媒体课件引入教学以来，我十分重视利用它来优化教学结构，适时地利用微课为学生创设生动有趣的学习情境，使学生入境动情，进而兴趣盎然地学习新知识，掌握新技能。正所谓“一石激起千层浪。”微课用得好，能让学生快速进入到本节课的学习内容中去，展开讨论探究性的活动，在很短的时间里掌握所学的知识。
例如，在教学“圆的面积”时，我用微课首先为学生展示了被拴在草地上的一只羊，用画面显示出羊所能吃到小草部分的圆形，要求学生想办法计算出这部分草地的面积。这种与生活贴近的情境对农村的孩子来说是司空见惯的，但要求出这部分草地的面积又是个难题。学生既感新奇又感陌生，好奇心趋使学生去探究方法，许多学生想从教材中寻找答案，这就一下子把学生引入到本课所要学习的内容中，较好地激发了学生学习数学的兴趣。
二、让微课在教学中能降低思维的难度，提高学生理解的能力
小学数学教学的内容中有一部分确实抽象，让小学生理解起来存在一定的难度。作为教师应该千方百计地采取措施让教学内容降低难度，使学生易于理解掌握来提升教学质量。微课短小精悍，每一个教学点都是难点、重点，将抽象的内容变得形象、具体、直观，非常适合小学生的心理特点。用得好，可以降低难度，提升教学质量。
例如，在教学“时、分、秒”时，作为三年级的学生对“时、分、秒”之间关系的认识存在一定的难度，用传统的钟表模具演示，一些学生仍然存在理解上的困难。也许对秒针转一圈，分针转一小格，分针转一圈，时针转一大格易于理解，但是，如像10：15→12：40经过了多长时间这一类问题，学生在脱离了模具演示下不能准确地推算出结果来，如果在应用题中遇到更是易于出错。利用微课将时间的变化图像，如10：15→12：15，12：15→12：40在画面上表示出来，并且配声音解说，使之放在一起让学生比较着去看，学生看得清楚，理解得很快，很容易就能掌握推算方法，而且，微课可以反复播放，让学困生多一次观看，来加深理解，會求得高效的学习质量。
三、让微课能突出教学重点，突破教学难点
评价一堂课的教学质量关键在于是否突出了教学重点，突破了教学难点。微课的创设全是教学中的重难点。因此，要精心创设微课为我所用，服务于教学，设计得好，用得巧，可以使教学过程轻松自如，达到事半功倍之效。
例如，在教学“圆柱体的体积”时，如何计算出一个圆柱体的体积是教学的重点，也是难点。创设微课，可以形象、直观地演示出将一个圆柱体变成一个长方体的过程，并且用不同颜色的线条表示可以让学生清楚地看到圆柱体的底面直径、高与长方体的长、宽、高之间的关系，从而在极短的时间里得出求圆柱体的体积公式及计算方法。而且对那些学困生可以再次播放让其观看、理解，明确各种条件下套用公式的计算方法。教师不用多讲，上课轻松，省事省力，既突出了重难点，也照顾了那些学困生，何乐而不为？
四、让微课能为学困生补补课
一个班教学质量的提升关键在于对那些学困生的转化。言之，学困生是影响教学成绩的关键因素。
微课短小精悍，可以反复播放，既适合小学生心理特点，又可以照顾那些理解能力差的学生。有必要时可以上传到班级的QQ群、微信圈，让家长帮助自己的孩子共同克服学习中的困难，以求得学困生的进步。
教学是个社会性的问题。学生在学校不能完全掌握知识，也许在家里会掌握。每个父母对自己的孩子都是有亲情的，都会关心、关爱自己孩子的成长。利用“上传”的微课资料帮助孩子学习，等于帮老师做了工作，为学困生补课。因此，作为教育工作者要多角度、多层面地考虑教育教学工作中存在的问题，千方百计地利用一些先进的教学手段，把教学质量搞上去，培养出一个个合格的学生才是最终目的。
总之，微课作为一种教学的辅助手段，在小学数学教学中值得重视利用，而且它所能起到的作用也不只这些。我们要做教学的有心人，精心创设，重视利用，一定会为教育教学质量的提升起到积极的作用。
参考文献：
[1]魏前进.优化教学方式，提高教学效率[J].甘肃教育，2014（15）.
[2]李忠德.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育革新，2015（4）.