论文部分内容阅读
【摘要】在农村小学“小班额”教学背景下，农村小学语文教师也应顺势而为，主动转变教学理念，调整教学方式，提升教学质量，让阳光普照到每一位农村学生的身上。如尊重学生，传递爱心;立足学情，精准教学;教转化，推动转型，以此打造生机盎然的小班额语文学习新时空。
【关键词】农村小班额 语文教学 传递爱心 精准教学 推动转型
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0045-01
随着社会经济的发展和城镇化建设步伐加速，农村大量劳动力外出务工，学生随父母进城学习，导致农村学生日趋减少，农村学校“空巢班、麻雀班、超小班”衍生而出。“小班额”教学成为新时代农村小学课堂教学改革的方向，也是当前新课改急需解决的重大课题。在农村小学“小班额”教学背景下，农村小学语文教师也应顺势而为，主动转变教学理念，调整教学方式，提升教学质量，让阳光普照到每一位农村学生的身上。基于此，笔者结合自己的教学实践，谈谈本人紧扣农村小学“小班额”教学实际，引领学生开展语文学习的探索。
一、尊重学生，传递爱心
农村班额小，但学生构成情况复杂，留守、流动、孤残、贫困、单亲等学生比比皆是。这对语文教学有弊有利——弊在于教学组织复杂，教学秩序无序;利在于学生个体得到了关注、得到了关爱、得到了辅导。教师应化弊为利，放下偏见，尊重学生，以温暖的热情感化学生，以满腔的责任帮扶学生，以学者的魅力引导学生，以有效的方法启迪学生，以期待的目光激励学生，让学生在语文学习中丰收知识，充实思想，提高能力，让其爱上语文，会学语文，实现“要我学”“我学会”向“我要学”“我会学”发展[1]，最终达到“我真行”的境界。
《卖火柴的小女孩》一文，教师一定要以小女孩的情感变化为切入点引领学生读懂、读透文章，引导学生体会到“没有新时代，就没有你今天的幸福生活”，“没有你父母的奋斗，就没有你将来的幸福生活”，从而激发学生对真善美的追求，对美好生活的向往以及对父母的崇敬与爱戴之情;让学生明白，父母外出务工，自己表面上没有得到父母照顾和关爱，但父母的爱无时无刻都在身旁，老师和社会的爱无处不在，从而树立积极的人生观。
二、立足学情，精准教学
小班额，人少，可以阳光普照，可以雨露同沾。教师有能力、有精力、有机会因材施教，满足不同学生的不同需求。从这个意义上来说，“小班额”教学更像是一种农村学生的普惠式教学，能让每一个学生“受益”。但由于种种原因，农村学生阅读量少，知识面狭窄，口头表达能力差，作文能力弱，语文素养整体不高，个体差异比较明显，学习能力、效率也各有不同。因此，农村“小班额”语文教学就绝不能采用“一刀切”“一锅煮”的教学模式，应实施“点穴法”，立足学情，因材施教，精准备课、精准教研、精准作业、精准培优。
例如，教学《大自然的声音》，我立足农村学生识字少、阅读少、表达差、写作弱的情况，依据教学目标，实施精准教学。要求学困生会写“妙、奏、琴”等生字，正确、流利地朗读课文，借助关键语句理解课文内容;要求中等生会阅读，感受生动的语言，想象课文描绘的声音，体会大自然声音的美妙。
三、强化合作，助推学习
小班额，人少，教学资源可以人人享用，人人参与，能做到物尽其用，人尽其才;可以利用教室空间大的优势，改变以往学生座位固定的模式，按身高差异，学习好中差，视力好坏，实际需要调配组合，座位周周、隔周轮换，实现教学资源的由“闲置”向“共享”转变，最终达到教学资源优化利用，学生学习优势互补。这为学生有效合作学习提供了捷径，亦能落到实处。学生通过独自学习文本、提炼信息，借助团队合作探究文本、整合信息，经历集体共享学习资源，建构知识，从而实现学习方式由“独学”向“共学”转变，最终拉动了学生“内需”，促进了班级“融合”。
我执教《猫》这一课时，先搭配组合，划分学习小组，让学生自读课文，找出描写小猫性格和情态的语句，然后团队合作探究文本，总结猫的习性和特点。因为文本短小，加之农村学生对猫特别熟悉，于是让学生分享各家猫的特点，学生思维敏捷，课堂气氛活跃，在学生的愉快合作、探究、共享中心灵得到了释放，也促进了班内同学团结、融合。
四、学教转化，推动转型
大班变小班，为学生主动、独立、安静的学习提供了良好的环境，也为教师打破常规更新教学观念，组织有效教学提供了阵地。因此，小学语文教师应转变教学方式，强化学生的语言学习和体悟，使学生在语文学习过程中感知言语，领悟言语，进而提高学生的语言表达能力;调整教学秩序，注重学生的阅读认知，让学生从中发现、提出、分析、解决问题，激活学生思维，培养学生的思辨能力;简化教学程序，以问题探究为导引，追求语文学习的简约与精准。
如，执教《青山不老》一课。上课伊始，先让学生自读，初步感知文章，复述文章。课中围绕三个問题“老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在怎样的情况下创造的，为什么青山是不会老的”展开问题，学生质疑，解答，层层深入，最终了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，领悟绿水青山就是金山银山的内涵。
当前农村小班额教学为农村教育改革带来了机遇，也带来了挑战。作为一名农村小学语文教师，一定要与时俱进，更新观念，转变教学方法，提升教学质量，为国家新农村建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]吴琼.农村语文教学的创新整合[J].山西教育（教学），2017（10）：48.
【关键词】农村小班额 语文教学 传递爱心 精准教学 推动转型
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0045-01
随着社会经济的发展和城镇化建设步伐加速，农村大量劳动力外出务工，学生随父母进城学习，导致农村学生日趋减少，农村学校“空巢班、麻雀班、超小班”衍生而出。“小班额”教学成为新时代农村小学课堂教学改革的方向，也是当前新课改急需解决的重大课题。在农村小学“小班额”教学背景下，农村小学语文教师也应顺势而为，主动转变教学理念，调整教学方式，提升教学质量，让阳光普照到每一位农村学生的身上。基于此，笔者结合自己的教学实践，谈谈本人紧扣农村小学“小班额”教学实际，引领学生开展语文学习的探索。
一、尊重学生，传递爱心
农村班额小，但学生构成情况复杂，留守、流动、孤残、贫困、单亲等学生比比皆是。这对语文教学有弊有利——弊在于教学组织复杂，教学秩序无序;利在于学生个体得到了关注、得到了关爱、得到了辅导。教师应化弊为利，放下偏见，尊重学生，以温暖的热情感化学生，以满腔的责任帮扶学生，以学者的魅力引导学生，以有效的方法启迪学生，以期待的目光激励学生，让学生在语文学习中丰收知识，充实思想，提高能力，让其爱上语文，会学语文，实现“要我学”“我学会”向“我要学”“我会学”发展[1]，最终达到“我真行”的境界。
《卖火柴的小女孩》一文，教师一定要以小女孩的情感变化为切入点引领学生读懂、读透文章，引导学生体会到“没有新时代，就没有你今天的幸福生活”，“没有你父母的奋斗，就没有你将来的幸福生活”，从而激发学生对真善美的追求，对美好生活的向往以及对父母的崇敬与爱戴之情;让学生明白，父母外出务工，自己表面上没有得到父母照顾和关爱，但父母的爱无时无刻都在身旁，老师和社会的爱无处不在，从而树立积极的人生观。
二、立足学情，精准教学
小班额，人少，可以阳光普照，可以雨露同沾。教师有能力、有精力、有机会因材施教，满足不同学生的不同需求。从这个意义上来说，“小班额”教学更像是一种农村学生的普惠式教学，能让每一个学生“受益”。但由于种种原因，农村学生阅读量少，知识面狭窄，口头表达能力差，作文能力弱，语文素养整体不高，个体差异比较明显，学习能力、效率也各有不同。因此，农村“小班额”语文教学就绝不能采用“一刀切”“一锅煮”的教学模式，应实施“点穴法”，立足学情，因材施教，精准备课、精准教研、精准作业、精准培优。
例如，教学《大自然的声音》，我立足农村学生识字少、阅读少、表达差、写作弱的情况，依据教学目标，实施精准教学。要求学困生会写“妙、奏、琴”等生字，正确、流利地朗读课文，借助关键语句理解课文内容;要求中等生会阅读，感受生动的语言，想象课文描绘的声音，体会大自然声音的美妙。
三、强化合作，助推学习
小班额，人少，教学资源可以人人享用，人人参与，能做到物尽其用，人尽其才;可以利用教室空间大的优势，改变以往学生座位固定的模式，按身高差异，学习好中差，视力好坏，实际需要调配组合，座位周周、隔周轮换，实现教学资源的由“闲置”向“共享”转变，最终达到教学资源优化利用，学生学习优势互补。这为学生有效合作学习提供了捷径，亦能落到实处。学生通过独自学习文本、提炼信息，借助团队合作探究文本、整合信息，经历集体共享学习资源，建构知识，从而实现学习方式由“独学”向“共学”转变，最终拉动了学生“内需”，促进了班级“融合”。
我执教《猫》这一课时，先搭配组合，划分学习小组，让学生自读课文，找出描写小猫性格和情态的语句，然后团队合作探究文本，总结猫的习性和特点。因为文本短小，加之农村学生对猫特别熟悉，于是让学生分享各家猫的特点，学生思维敏捷，课堂气氛活跃，在学生的愉快合作、探究、共享中心灵得到了释放，也促进了班内同学团结、融合。
四、学教转化，推动转型
大班变小班，为学生主动、独立、安静的学习提供了良好的环境，也为教师打破常规更新教学观念，组织有效教学提供了阵地。因此，小学语文教师应转变教学方式，强化学生的语言学习和体悟，使学生在语文学习过程中感知言语，领悟言语，进而提高学生的语言表达能力;调整教学秩序，注重学生的阅读认知，让学生从中发现、提出、分析、解决问题，激活学生思维，培养学生的思辨能力;简化教学程序，以问题探究为导引，追求语文学习的简约与精准。
如，执教《青山不老》一课。上课伊始，先让学生自读，初步感知文章，复述文章。课中围绕三个問题“老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在怎样的情况下创造的，为什么青山是不会老的”展开问题，学生质疑，解答，层层深入，最终了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，领悟绿水青山就是金山银山的内涵。
当前农村小班额教学为农村教育改革带来了机遇，也带来了挑战。作为一名农村小学语文教师，一定要与时俱进，更新观念，转变教学方法，提升教学质量，为国家新农村建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]吴琼.农村语文教学的创新整合[J].山西教育（教学），2017（10）：48.