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【摘 要】随着教育体制的深入改革，素质教育的重要地位日渐显著，培养学生的综合素质已经成为每个教师重点研究的课题之一。而初中数学作为培养学生学习能力和思维能力的有效手段，对于促进学生的全面发展具有至关重要的影响，为此，在初中数学教学中进行素质教育势在必行。
【关键词】初中数学;素质教育;方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0045-02
引言
新课改指出，传统的应试教育已经无法适应当今社会的发展需要，广大教师必须要转变传统的教学理念，将素质教育在教育教学中进行落实和推广，以便培养学生的综合能力。初中生由于正处在成长的关键时期，他们具有较强的可塑性，这就要求教师要在教学中不断渗透素质教育的重要内容，从而满足学生的发展需要。本文针对初中数学教学中的素质教育进行分析和研究，阐述了有效的教学方法，旨在提高初中数学教学的实效性。
一、注重对课堂教学模式的创新
传统的教学模式更加注重教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生的主观能动性得不到有效发挥，严重降低了课堂教学质量。基于此，教师应该积极转变教学理念，不断创新教学模式，采取行之有效的教学手段，突出学生的主体地位，促使学生真正成为课堂的主人，以便提高学生自主参与数学教学的积极性。[1]一方面，教师坚持因材施教的原则。根据教学内容和学生的实际特点制定科学、合理的教学计划，以便满足学生的个性化需要。另一方面，教师要注重对学生自主学习能力的培养。积极发挥自身的引导作用，为学生提供自主思考和学习的空间。此外，教师还应该注重对学生学习兴趣的培养，根据学生的兴趣爱好开展教学活动，激发学生的学习兴趣，以便培养学生终生学习的正确观念。例如，在学习“直线、射线和线段”时，教师就要及时摒弃传统的教学观念，做好课前的设计工作，对教学内容进行全面的分析，找出学生感兴趣的方面，同时还要针对实际情况来设计出相关的问题，让学生对生活中的直线、射线和线段进行举例说明。此外，教师还可以利用小组合作学习开展教学活动，让学生通过合作学习的方式进行自主学习和研究。
二、关注对学生学习能力的培养
授之于鱼不如授之于渔，由此可见，知识的传授远不及对学生能力的培养。[2]这就要求教师要重视对学生学习能力的培养，比如分析能力、解题能力、判断能力等，为学生传授多样化的学习方法和技巧，从而激活学生的学习潜力。首先，教师要充分发挥数学思想的功能和优势，在教学中不断渗透数学思想的重要内容，比如数形结合、化归思想、一题多解等，为学生明确解决数学问题的思想指导。其次，教师要根据教学内容为学生归纳其数学方法，比如，联想法、对比法等，以便学生能够将所学知识运用到实际生活中，从而提高学生的解决问题能力。例如，两个连续奇数的积是323，求出这两个数？方法1：设较小的奇数为X，另一个就是X+2，那么可以得到X（X+2）=323，解的方程得：X1=17，X2=-19，所以，这两个数分别是17和19或者-17和-19。方法2：设较大的奇数为X，则较小的数是323/X，则有X-323/X=2，解的方程得：X1=19，X2=-17，同样得到这两个奇数为17和19或者-17和-19。通过一题多解，引导学生从多个角度对问题进行分析和思考，从而强化学生的分析能力和解题能力。
三、加强对学生思维能力的训练
初中数学作为培养学生思维能力的有效手段，对于提高学生的综合素质具有举足轻重的影响，其中思维能力和思维品质就是综合素质的重要体现。因此，教师在数学教学中要加强对学生思维能力的训练，从多个角度、多个方面发散学生的数学思维，从而拓展学生的思维广度和深度。[3]首先，教师要培养学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑书本，促使学生的创造性思维得到锻炼与发展。其次，教师要引导学生善于从多个角度对同一问题进行思考，以便发散学生的数学思维，从而为培养学生的创新思维奠定良好的基础。例如，在学习“弦切角定理”时，教师可以从这样一道智力题出发：一张圆的烙饼，切三刀可分成几块？
面对此题思维立刻会活跃起来，并探索出四种答案，第一种是四块，第二种是六块，第三种是五块，第四种是七块。每种答案的思维比前一种都深了一层。通过这道题研究探索，学生能够意识到，有些问题的答案并不唯一，要分情况进行讨论。为了强化学生的思維深度，教师还可以对其进行深入训练，比如提出问题：最少切几块？最多切几块？为什么？各种切法之间，有何联系？从而为学生提供深入学习的机会，进一步促进学生思维能力的提升。
四、重视对学生心理素质的提升
除了上述内容以外，教师还需要重视对学生心理素质的提升，从而培养学生形成良好的学习习惯和学习态度。一般来说，心理素质主要包括了学习的兴趣与学习意志力等方面，因此，在教学的过程中，教师要采取行之有效的教学手段，调动一切有利因素吸引学生的注意力，以便激发学生的学习兴趣，从而让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，进一步培养学生终生学习的正确观念。例如，在学习“不等式”时，教师可以先利用多媒体技术来为学生展示不等式的特点，用动画的形式演示不等号的变化给不等式带来的变化，从而激发学生的学习兴趣和欲望，进而促进学生学习质量的提升。
五、强化素质教育的重要地位
素质教育在初中数学的教学中，首先要重视爱国主义教育，要求在数学的课堂教学中进行爱国主义教育，可以通过讲授我国的数学思想史和做出突出贡献的数学家的事迹进行爱国主义教育，培养中学生的爱国主义情操。其次，在初中数学教学中要加强学生的数学应用能力的培养。初中数学老师在完成课堂教学任务的同时，还应该在课后辅导或习题任务的布置上，注重对学生实践能力的培养，从而提高中学生数学的实际应用能力。比如培养学生的数学意识和知识重现的能力，激发学生思考抽象问题的能力，培养学生的创新思维方式，数学老师通过引导学生建立模型来解决数学问题的过程，加强建模训练，进一步强化学生实践能力。
六、结语
综上所述，在初中数学教学中渗透素质教育的重要内容，不仅能够提高学生的学习能力，而且还能强化学生的心理素质，促使学生在学习数学的过程中形成正确的学习观念和意识。因此，广大教师要积极发挥引导作用，将素质教育与数学教学相结合，在提高学生数学能力的同时，还需对学生的综合素质进行强化和训练，从而帮助学生形成良好的数学思维和学习习惯，进一步为学生今后的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]冯怡.初中数学教学中进行素质教育的探究[J].江西教育，2016（09）.
[2]窦宏伟.浅议初中数学教学中的素质教育[J].教育教学论坛，2012.
[3]周秀华.怎样在初中数学教学中实施素质教育[J].素质教育研究，2015（11）.
【关键词】初中数学;素质教育;方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0045-02
引言
新课改指出，传统的应试教育已经无法适应当今社会的发展需要，广大教师必须要转变传统的教学理念，将素质教育在教育教学中进行落实和推广，以便培养学生的综合能力。初中生由于正处在成长的关键时期，他们具有较强的可塑性，这就要求教师要在教学中不断渗透素质教育的重要内容，从而满足学生的发展需要。本文针对初中数学教学中的素质教育进行分析和研究，阐述了有效的教学方法，旨在提高初中数学教学的实效性。
一、注重对课堂教学模式的创新
传统的教学模式更加注重教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生的主观能动性得不到有效发挥，严重降低了课堂教学质量。基于此，教师应该积极转变教学理念，不断创新教学模式，采取行之有效的教学手段，突出学生的主体地位，促使学生真正成为课堂的主人，以便提高学生自主参与数学教学的积极性。[1]一方面，教师坚持因材施教的原则。根据教学内容和学生的实际特点制定科学、合理的教学计划，以便满足学生的个性化需要。另一方面，教师要注重对学生自主学习能力的培养。积极发挥自身的引导作用，为学生提供自主思考和学习的空间。此外，教师还应该注重对学生学习兴趣的培养，根据学生的兴趣爱好开展教学活动，激发学生的学习兴趣，以便培养学生终生学习的正确观念。例如，在学习“直线、射线和线段”时，教师就要及时摒弃传统的教学观念，做好课前的设计工作，对教学内容进行全面的分析，找出学生感兴趣的方面，同时还要针对实际情况来设计出相关的问题，让学生对生活中的直线、射线和线段进行举例说明。此外，教师还可以利用小组合作学习开展教学活动，让学生通过合作学习的方式进行自主学习和研究。
二、关注对学生学习能力的培养
授之于鱼不如授之于渔，由此可见，知识的传授远不及对学生能力的培养。[2]这就要求教师要重视对学生学习能力的培养，比如分析能力、解题能力、判断能力等，为学生传授多样化的学习方法和技巧，从而激活学生的学习潜力。首先，教师要充分发挥数学思想的功能和优势，在教学中不断渗透数学思想的重要内容，比如数形结合、化归思想、一题多解等，为学生明确解决数学问题的思想指导。其次，教师要根据教学内容为学生归纳其数学方法，比如，联想法、对比法等，以便学生能够将所学知识运用到实际生活中，从而提高学生的解决问题能力。例如，两个连续奇数的积是323，求出这两个数？方法1：设较小的奇数为X，另一个就是X+2，那么可以得到X（X+2）=323，解的方程得：X1=17，X2=-19，所以，这两个数分别是17和19或者-17和-19。方法2：设较大的奇数为X，则较小的数是323/X，则有X-323/X=2，解的方程得：X1=19，X2=-17，同样得到这两个奇数为17和19或者-17和-19。通过一题多解，引导学生从多个角度对问题进行分析和思考，从而强化学生的分析能力和解题能力。
三、加强对学生思维能力的训练
初中数学作为培养学生思维能力的有效手段，对于提高学生的综合素质具有举足轻重的影响，其中思维能力和思维品质就是综合素质的重要体现。因此，教师在数学教学中要加强对学生思维能力的训练，从多个角度、多个方面发散学生的数学思维，从而拓展学生的思维广度和深度。[3]首先，教师要培养学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑书本，促使学生的创造性思维得到锻炼与发展。其次，教师要引导学生善于从多个角度对同一问题进行思考，以便发散学生的数学思维，从而为培养学生的创新思维奠定良好的基础。例如，在学习“弦切角定理”时，教师可以从这样一道智力题出发：一张圆的烙饼，切三刀可分成几块？
面对此题思维立刻会活跃起来，并探索出四种答案，第一种是四块，第二种是六块，第三种是五块，第四种是七块。每种答案的思维比前一种都深了一层。通过这道题研究探索，学生能够意识到，有些问题的答案并不唯一，要分情况进行讨论。为了强化学生的思維深度，教师还可以对其进行深入训练，比如提出问题：最少切几块？最多切几块？为什么？各种切法之间，有何联系？从而为学生提供深入学习的机会，进一步促进学生思维能力的提升。
四、重视对学生心理素质的提升
除了上述内容以外，教师还需要重视对学生心理素质的提升，从而培养学生形成良好的学习习惯和学习态度。一般来说，心理素质主要包括了学习的兴趣与学习意志力等方面，因此，在教学的过程中，教师要采取行之有效的教学手段，调动一切有利因素吸引学生的注意力，以便激发学生的学习兴趣，从而让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，进一步培养学生终生学习的正确观念。例如，在学习“不等式”时，教师可以先利用多媒体技术来为学生展示不等式的特点，用动画的形式演示不等号的变化给不等式带来的变化，从而激发学生的学习兴趣和欲望，进而促进学生学习质量的提升。
五、强化素质教育的重要地位
素质教育在初中数学的教学中，首先要重视爱国主义教育，要求在数学的课堂教学中进行爱国主义教育，可以通过讲授我国的数学思想史和做出突出贡献的数学家的事迹进行爱国主义教育，培养中学生的爱国主义情操。其次，在初中数学教学中要加强学生的数学应用能力的培养。初中数学老师在完成课堂教学任务的同时，还应该在课后辅导或习题任务的布置上，注重对学生实践能力的培养，从而提高中学生数学的实际应用能力。比如培养学生的数学意识和知识重现的能力，激发学生思考抽象问题的能力，培养学生的创新思维方式，数学老师通过引导学生建立模型来解决数学问题的过程，加强建模训练，进一步强化学生实践能力。
六、结语
综上所述，在初中数学教学中渗透素质教育的重要内容，不仅能够提高学生的学习能力，而且还能强化学生的心理素质，促使学生在学习数学的过程中形成正确的学习观念和意识。因此，广大教师要积极发挥引导作用，将素质教育与数学教学相结合，在提高学生数学能力的同时，还需对学生的综合素质进行强化和训练，从而帮助学生形成良好的数学思维和学习习惯，进一步为学生今后的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]冯怡.初中数学教学中进行素质教育的探究[J].江西教育，2016（09）.
[2]窦宏伟.浅议初中数学教学中的素质教育[J].教育教学论坛，2012.
[3]周秀华.怎样在初中数学教学中实施素质教育[J].素质教育研究，2015（11）.