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【摘要】初中数学教学中，合作学习模式能够有效改善以往学生学习兴趣不强、听课质量不高、学习效率较低的局面.本文通过分析合作学习模式在初中数学教学中的具体应用，就如何充分发挥其优势价值作简要探讨.
【关键词】合作学习；初中数学；小组
为更有效地满足现代中学生的学习需求，促进中学生学习能力不断提升，充分应用并发挥合作学习创新型教学模式已成为当前中学教师思考的重点.与传统教学模式相比，合作型模式不仅能够有效提高中学生在教学课堂上的学习兴趣，同时还能进一步培养中学生的协作能力以及独立思考能力.因此，在依据班级实际情况的基础上，通过在初中数学课堂教学中合理应用合作教学模式，对提高数学教学质量以及中学生的数学学习能力有着重要作用.
一、合作学习概述
所谓合作学习，就是指在课堂教学过程中，以学生学习情况为客观依据进行小组划分，从而实现在课堂教学过程中对学生独立思考以及团结协作能力的培养.合作学习模式能够有效激发学生的学习动力，同时还能促进学生团结协作以及自主学习能力的培养，是一种拥有更高学习效率的学习模式.
二、初中数学课堂中合作学习模式的应用
（一）根据班级实际情况，合理划分学习小组
要想在初中数学课堂教学中融入合作学习模式，并充分发挥合作学习的作用，则需数学教师在全面掌握班级学生學习情况以及个性特征的基础上，对班级学生进行科学合理的小组划分.初中数学教师应在进行小组划分前，就充分考虑到班级各名学生的性格特点以及数学学习能力，从而确保每个学习小组内的成员结构都能够保持相对平衡.例如，在划分学习小组时，教师要确保小组内既有较为积极活泼又有较为内向羞涩的学生，避免出现部分小组过于活泼，而部分小组过于沉闷的失衡状况.同时，还要确保各个小组的综合学习能力保持均衡，让每个小组之间既包含成绩好、能力强的学生，又包含成绩较差、能力较弱的学生，从而保障每个小组的学习积极性、参与性.另外，为有效对各小组进行管理、控制，初中数学教师根据班级实际人数，将小组成员尽量控制在5人左右.而至于小组内部的职位任命，则可由小组成员自行推荐决定，例如，小组组长、副组长等，为班级学生提供一个展示其特长优势的平台，并充分激发学生内心的责任意识.此外，为进一步提高小组内成员的？斡胄浴⒒裕淌箍梢笮∽槌稍弊孕猩瓒ㄗ槊妥榛？.
（二）根据课堂教学进度，合理安排学习内容
学习内容是否合理，对初中数学合作学习模式的效果有着至关重要的影响.因此，在合作学习过程中，初中数学教师应提前考虑教材中哪些内容适合以合作学习的模式来进行.并且，在具体实施合作学习的过程中，要谨遵由易到难、循序渐进的学习原则，按照教学计划层层过渡，使得班级中每名学生都能平稳、扎实的学习，并不断提高其对数学科目的学习信心.如在“平行线”相关知识的学习过程中，首先数学教师应组织班级小组自行画出线段或者不同角度、不同类型的角；其次就可逐步提升学习难度，通过进一步延伸学习内容，有效引导学生对不同类型的角，如内错角等进行认识，并且在小组学生合作学习过程中，教师还可统一引导学生从不同四边形中寻找内错角，有效提升小组成员的学习以及讨论兴趣.
（三）重视学习小组成员的分工学习
在以若干学生构成的学习小组为单位的学习模式中，初中数学教师应确保组内成员分工的科学合理，并在全面考虑到组内成员的性格特点的同时，保障所布置的课堂任务能够大幅度提高学生的学习兴趣，并促进其相互之间达到协作配合.例如，在教材“实数”部分的教学结束之后，数学教师可及时要求班级小组，以小报形式来总结相应的课堂内容，并要求每个学习小组的组长都要依据组内成员的兴趣和特长来安排任务，如将小报内的版面装饰环节布置给小组内热衷绘画的学生，而将小报抄写任务，布置给文笔较好的学生，最后将资料信息收集的任务布置给小组中有较高阅读兴趣的学生，从而确保学习小组内的每一名成员都能及时发挥自身优势，使得其在数学学习过程中体验到更多的乐趣.
（四）培养发散思维，引导学生多方位思考问题
与传统数学教学模式相比，合作学习还能够有效推动学生进行发散思维.初中数学教师应积极鼓励班级学生从多方面、多角度来解决问题.此外，还需要学生能够对每一种解题方法实施验证.这样一来，数学教师在充分培养学生发散性思维的同时，还能有效引导学生将数学思维主动运用到生活之中.如，在有关“测量三角形高度”的问题中，初中数学教师可以其测量方法具体有哪些来提问，并鼓励小组学生从不同角度思考问题.这时部分小组就会通过三角函数来进行解答，而部分小组则会采用金字塔阴影法来进行测量.随后，数学教师则可再提问学生有关三角形的测量工具都有什么？此时班级中部分学生就会毫不犹豫地选择尺子，而有些学生则可能会选？袷只障嗟刃峦揪？.最后，数学教师通过引导各小组针对上诉内容的优缺点评价，在极大程度加深学生学习印象的同时，有效拓宽学生的学习思维.
三、结束语
综上所述，合作学习模式是一种以激发学生学习动力，大力培养学生自主学习能力以及独立思考能力的教学模式.初中数学教师通过在课堂教学过程中合理应用小组合作学习，并按照班级实际情况科学划分学习小组，合理安排学习内容，重视学习小组成员的分工学习，培养发散思维，引导学生多方位思考问题，从而在充分发挥小组合作学习优势的同时，不断推动初中生综合素质的发展.
【参考文献】
[1]查爱梅.初中数学教学中合作学习的研究与实践[J].智能城市，2017（1）：165.
[2]牛爽.初中数学合作学习模式的探究[D].长春：东北师范大学，2015.
【关键词】合作学习；初中数学；小组
为更有效地满足现代中学生的学习需求，促进中学生学习能力不断提升，充分应用并发挥合作学习创新型教学模式已成为当前中学教师思考的重点.与传统教学模式相比，合作型模式不仅能够有效提高中学生在教学课堂上的学习兴趣，同时还能进一步培养中学生的协作能力以及独立思考能力.因此，在依据班级实际情况的基础上，通过在初中数学课堂教学中合理应用合作教学模式，对提高数学教学质量以及中学生的数学学习能力有着重要作用.
一、合作学习概述
所谓合作学习，就是指在课堂教学过程中，以学生学习情况为客观依据进行小组划分，从而实现在课堂教学过程中对学生独立思考以及团结协作能力的培养.合作学习模式能够有效激发学生的学习动力，同时还能促进学生团结协作以及自主学习能力的培养，是一种拥有更高学习效率的学习模式.
二、初中数学课堂中合作学习模式的应用
（一）根据班级实际情况，合理划分学习小组
要想在初中数学课堂教学中融入合作学习模式，并充分发挥合作学习的作用，则需数学教师在全面掌握班级学生學习情况以及个性特征的基础上，对班级学生进行科学合理的小组划分.初中数学教师应在进行小组划分前，就充分考虑到班级各名学生的性格特点以及数学学习能力，从而确保每个学习小组内的成员结构都能够保持相对平衡.例如，在划分学习小组时，教师要确保小组内既有较为积极活泼又有较为内向羞涩的学生，避免出现部分小组过于活泼，而部分小组过于沉闷的失衡状况.同时，还要确保各个小组的综合学习能力保持均衡，让每个小组之间既包含成绩好、能力强的学生，又包含成绩较差、能力较弱的学生，从而保障每个小组的学习积极性、参与性.另外，为有效对各小组进行管理、控制，初中数学教师根据班级实际人数，将小组成员尽量控制在5人左右.而至于小组内部的职位任命，则可由小组成员自行推荐决定，例如，小组组长、副组长等，为班级学生提供一个展示其特长优势的平台，并充分激发学生内心的责任意识.此外，为进一步提高小组内成员的？斡胄浴⒒裕淌箍梢笮∽槌稍弊孕猩瓒ㄗ槊妥榛？.
（二）根据课堂教学进度，合理安排学习内容
学习内容是否合理，对初中数学合作学习模式的效果有着至关重要的影响.因此，在合作学习过程中，初中数学教师应提前考虑教材中哪些内容适合以合作学习的模式来进行.并且，在具体实施合作学习的过程中，要谨遵由易到难、循序渐进的学习原则，按照教学计划层层过渡，使得班级中每名学生都能平稳、扎实的学习，并不断提高其对数学科目的学习信心.如在“平行线”相关知识的学习过程中，首先数学教师应组织班级小组自行画出线段或者不同角度、不同类型的角；其次就可逐步提升学习难度，通过进一步延伸学习内容，有效引导学生对不同类型的角，如内错角等进行认识，并且在小组学生合作学习过程中，教师还可统一引导学生从不同四边形中寻找内错角，有效提升小组成员的学习以及讨论兴趣.
（三）重视学习小组成员的分工学习
在以若干学生构成的学习小组为单位的学习模式中，初中数学教师应确保组内成员分工的科学合理，并在全面考虑到组内成员的性格特点的同时，保障所布置的课堂任务能够大幅度提高学生的学习兴趣，并促进其相互之间达到协作配合.例如，在教材“实数”部分的教学结束之后，数学教师可及时要求班级小组，以小报形式来总结相应的课堂内容，并要求每个学习小组的组长都要依据组内成员的兴趣和特长来安排任务，如将小报内的版面装饰环节布置给小组内热衷绘画的学生，而将小报抄写任务，布置给文笔较好的学生，最后将资料信息收集的任务布置给小组中有较高阅读兴趣的学生，从而确保学习小组内的每一名成员都能及时发挥自身优势，使得其在数学学习过程中体验到更多的乐趣.
（四）培养发散思维，引导学生多方位思考问题
与传统数学教学模式相比，合作学习还能够有效推动学生进行发散思维.初中数学教师应积极鼓励班级学生从多方面、多角度来解决问题.此外，还需要学生能够对每一种解题方法实施验证.这样一来，数学教师在充分培养学生发散性思维的同时，还能有效引导学生将数学思维主动运用到生活之中.如，在有关“测量三角形高度”的问题中，初中数学教师可以其测量方法具体有哪些来提问，并鼓励小组学生从不同角度思考问题.这时部分小组就会通过三角函数来进行解答，而部分小组则会采用金字塔阴影法来进行测量.随后，数学教师则可再提问学生有关三角形的测量工具都有什么？此时班级中部分学生就会毫不犹豫地选择尺子，而有些学生则可能会选？袷只障嗟刃峦揪？.最后，数学教师通过引导各小组针对上诉内容的优缺点评价，在极大程度加深学生学习印象的同时，有效拓宽学生的学习思维.
三、结束语
综上所述，合作学习模式是一种以激发学生学习动力，大力培养学生自主学习能力以及独立思考能力的教学模式.初中数学教师通过在课堂教学过程中合理应用小组合作学习，并按照班级实际情况科学划分学习小组，合理安排学习内容，重视学习小组成员的分工学习，培养发散思维，引导学生多方位思考问题，从而在充分发挥小组合作学习优势的同时，不断推动初中生综合素质的发展.
【参考文献】
[1]查爱梅.初中数学教学中合作学习的研究与实践[J].智能城市，2017（1）：165.
[2]牛爽.初中数学合作学习模式的探究[D].长春：东北师范大学，2015.