论文部分内容阅读
【摘要】随着小学数学课堂教学改革的逐步深入，课堂教学现实化的问题日渐引起教育领域相关学者的重视，并在这方面做出了一定的研究和探索.本文从小学数学课堂教学现实化内涵入手，对引导小学数学课堂教学回归现实生活的措施进行了研究和分析，希望能促进小学数学课堂教学改革取得良好的教育成效.
【关键词】小学数学；课堂教学；现实性
学以致用是长时间以来我国教育教学实践中所坚持的原则，在小学数学教育中，探索课堂教学活动的现实化发展，实质上就是引导学生将所学数学问题应用到解决实际问题方面，促进学生解决问题能力的培养，为学生的未来发展提供相应的保障.因此，在具体的教学实践中，教师应该认识到数学课堂回归现实生活的重要性，并积极探索相应的教学改革措施，希望能够逐步改善教学现状，实现对学生数学综合素质的培养，为学生深入学习相关数学知识提供相应的保障.
一、小学数学课堂教学现实性的基本内涵
小学数学课堂教学现实性具体指教师在教学活动中应该尝试将教学内容融入现实生活中，引导学生应用所学数学知识逐步解决生活中存在的问题，促进学生学习能力的强化和学生思维能力的培养，为学生深入学习小学数学相关知识奠定基础.在新时期全面探索教学改革的背景下，小学数学教师应该对数学教学的现实性形成正确的认识，在教学改革的同时也应该尊重教学活动的现实性，在教学实践中坚持学以致用的原则，只有这样，教学质量才能够得到进一步提高，学生的数学学习能力也能实现进一步培养[1].
二、在小学数学教学中探索课堂教学现实性的措施
数学是具有较强逻辑性的学科，在数学教学实践中加强对学生数学思维能力的培养以及学以致用能力的养成具有极其重要的价值.因此，教师应该积极探索在数学课堂教学中践行现实性教育思想的措施，通过现实性教育为课堂教学的全面优化提供相应的辅助，促进学生对相关数学知识的深入学习.只有这样，数学教学改革的科学性才能够得到进一步凸显，学生的数学综合素质也能得到良好的培养.在具体探索数学课堂现实性教学的过程中，教师可以从以下方面入手进行深入分析.
（一）引导课堂教学活动回归学生的现实生活
对当前小学数学课堂教学实际情况进行分析能够发现，教师积极探索课堂教学回归学生的生活能促进学生学习能力的培养和思维能力的强化，对学生创新意识的培养以及综合实践应用能力的提高也产生着一定的积极影响.所以教师应该认识到数学教学回归现实生活的重要性，進而积极探索相应的教学改革措施，加强数学教学内容与学生生活的紧密联系，让学生能够联系自身生活实际加强对数学知识的学习和理解，促进学生学习能力的强化[2].
如，在对“认识人民币”知识进行讲解的过程中，学生对元、角、分之间的换算学习效果不理想，此时教师就可以联系学生的生活实际创设模拟情境，让学生分别扮演售货员和顾客的角色，在购买东西和使用人民币的过程中对人民币的换算知识形成更为明确、直观的认识，在这一过程中学生对人民币知识的应用也得到了进一步的强化，有助于促进学生对数学知识的深入学习和探索.
（二）借助问题启发增强数学教学的现实性
在数学课堂教学实践中，教师启发学生进行深入思考也能够增强数学教学的现实性，促进数学教学质量的全面提高，为学生的未来发展提供相应的保障.因此，结合具体的教学内容，教师应该根据学生的实际情况设置相应的启发性问题，引导学生对数学知识的应用，促进数学教学效果的进一步凸显.
如，在认识长方体、正方体方面的教学过程中，教师首先向学生提出引导性问题，“回忆一下，你知道生活中有哪些是长方形吗？”学生回忆后，教师将学生回答的部分答案筛选出来，让学生结合这些属于长方体的答案分析这些物体的相似性，如“同学们，你们看，你们在生活中常见的长方形中这部分物体是不是具有一定的相似性，你能总结它们的相似性吗？”这样在教师的教学引导下，学生能够逐步对长方体知识形成明确的认识，然后教师引入长方体方面的知识，引导学生学习，在学生完成对长方体知识的学习后，教师要求学生回想生活中对长方体知识的应用，在增强课堂教学现实性的同时，也促进学生对这部分知识的深入学习，有助于增强学生的学习效果[3].
（三）加强与学生之间的互动交流
在课堂教学实践中，学生是根本，教学活动是否能够取得良好的学习成效，与学生的学习兴趣和学习能力存在紧密的联系.因此，在教学活动中要想凸显数学教学的现实性，还应该注意与学生进行沟通和交流，在与学生的沟通和交流中对学生实施相应的教育和指导，促进学生将所学知识逐步应用到解决实际问题的过程中，实现学生综合素质的强化[4].唯有如此，在素质教育思想的指导下，小学数学教学的现实性才能够得到相应的凸显，教学质量也能实现进一步提高，能够为学生综合素质的培养提供相应的辅助.
三、结语
综上所述，在小学数学教育实践中，积极探索数学教学回归现实生活是重要的内容，小学数学教师应该正确认识现实性教育对学生学习和学生成长的重要性，进而积极探索组织开展现实性教育的措施，希望能够逐步深化学生的学习能力，促进学生综合素质的培养，为学生未来发展提供相应的保障.
【参考文献】
[1]刘璇.掌握思想方法，开拓发展途径——小学数学课堂教学的现实性研究[J].数学学习与研究，2016（20）：54.
[2]李玉.小学数学课堂教学的现实性研究[J].新课程（上旬），2015（11）：219.
【关键词】小学数学；课堂教学；现实性
学以致用是长时间以来我国教育教学实践中所坚持的原则，在小学数学教育中，探索课堂教学活动的现实化发展，实质上就是引导学生将所学数学问题应用到解决实际问题方面，促进学生解决问题能力的培养，为学生的未来发展提供相应的保障.因此，在具体的教学实践中，教师应该认识到数学课堂回归现实生活的重要性，并积极探索相应的教学改革措施，希望能够逐步改善教学现状，实现对学生数学综合素质的培养，为学生深入学习相关数学知识提供相应的保障.
一、小学数学课堂教学现实性的基本内涵
小学数学课堂教学现实性具体指教师在教学活动中应该尝试将教学内容融入现实生活中，引导学生应用所学数学知识逐步解决生活中存在的问题，促进学生学习能力的强化和学生思维能力的培养，为学生深入学习小学数学相关知识奠定基础.在新时期全面探索教学改革的背景下，小学数学教师应该对数学教学的现实性形成正确的认识，在教学改革的同时也应该尊重教学活动的现实性，在教学实践中坚持学以致用的原则，只有这样，教学质量才能够得到进一步提高，学生的数学学习能力也能实现进一步培养[1].
二、在小学数学教学中探索课堂教学现实性的措施
数学是具有较强逻辑性的学科，在数学教学实践中加强对学生数学思维能力的培养以及学以致用能力的养成具有极其重要的价值.因此，教师应该积极探索在数学课堂教学中践行现实性教育思想的措施，通过现实性教育为课堂教学的全面优化提供相应的辅助，促进学生对相关数学知识的深入学习.只有这样，数学教学改革的科学性才能够得到进一步凸显，学生的数学综合素质也能得到良好的培养.在具体探索数学课堂现实性教学的过程中，教师可以从以下方面入手进行深入分析.
（一）引导课堂教学活动回归学生的现实生活
对当前小学数学课堂教学实际情况进行分析能够发现，教师积极探索课堂教学回归学生的生活能促进学生学习能力的培养和思维能力的强化，对学生创新意识的培养以及综合实践应用能力的提高也产生着一定的积极影响.所以教师应该认识到数学教学回归现实生活的重要性，進而积极探索相应的教学改革措施，加强数学教学内容与学生生活的紧密联系，让学生能够联系自身生活实际加强对数学知识的学习和理解，促进学生学习能力的强化[2].
如，在对“认识人民币”知识进行讲解的过程中，学生对元、角、分之间的换算学习效果不理想，此时教师就可以联系学生的生活实际创设模拟情境，让学生分别扮演售货员和顾客的角色，在购买东西和使用人民币的过程中对人民币的换算知识形成更为明确、直观的认识，在这一过程中学生对人民币知识的应用也得到了进一步的强化，有助于促进学生对数学知识的深入学习和探索.
（二）借助问题启发增强数学教学的现实性
在数学课堂教学实践中，教师启发学生进行深入思考也能够增强数学教学的现实性，促进数学教学质量的全面提高，为学生的未来发展提供相应的保障.因此，结合具体的教学内容，教师应该根据学生的实际情况设置相应的启发性问题，引导学生对数学知识的应用，促进数学教学效果的进一步凸显.
如，在认识长方体、正方体方面的教学过程中，教师首先向学生提出引导性问题，“回忆一下，你知道生活中有哪些是长方形吗？”学生回忆后，教师将学生回答的部分答案筛选出来，让学生结合这些属于长方体的答案分析这些物体的相似性，如“同学们，你们看，你们在生活中常见的长方形中这部分物体是不是具有一定的相似性，你能总结它们的相似性吗？”这样在教师的教学引导下，学生能够逐步对长方体知识形成明确的认识，然后教师引入长方体方面的知识，引导学生学习，在学生完成对长方体知识的学习后，教师要求学生回想生活中对长方体知识的应用，在增强课堂教学现实性的同时，也促进学生对这部分知识的深入学习，有助于增强学生的学习效果[3].
（三）加强与学生之间的互动交流
在课堂教学实践中，学生是根本，教学活动是否能够取得良好的学习成效，与学生的学习兴趣和学习能力存在紧密的联系.因此，在教学活动中要想凸显数学教学的现实性，还应该注意与学生进行沟通和交流，在与学生的沟通和交流中对学生实施相应的教育和指导，促进学生将所学知识逐步应用到解决实际问题的过程中，实现学生综合素质的强化[4].唯有如此，在素质教育思想的指导下，小学数学教学的现实性才能够得到相应的凸显，教学质量也能实现进一步提高，能够为学生综合素质的培养提供相应的辅助.
三、结语
综上所述，在小学数学教育实践中，积极探索数学教学回归现实生活是重要的内容，小学数学教师应该正确认识现实性教育对学生学习和学生成长的重要性，进而积极探索组织开展现实性教育的措施，希望能够逐步深化学生的学习能力，促进学生综合素质的培养，为学生未来发展提供相应的保障.
【参考文献】
[1]刘璇.掌握思想方法，开拓发展途径——小学数学课堂教学的现实性研究[J].数学学习与研究，2016（20）：54.
[2]李玉.小学数学课堂教学的现实性研究[J].新课程（上旬），2015（11）：219.