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语感被称为语文的灵魂，敏锐的语感既是一个人语文程度和心理发展水平的标志，也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。但在实际的语言教学活动中，这“最要紧”的“首要任务”并没有引起广大语文教师的真正重视，更没有认真去落实。那么在语文教学活动中，应怎样培养和训练学生的语感呢？要解决这一问题，我们首先要知道什么是语感。
语感是什么？夏丐尊和叶圣陶在《文心·语汇与语感》中说，语感是“对于辞类的感觉力”。叶圣陶又在《文艺作品的鉴赏》中对语感作描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫“语感”。这是我国关于语感的最早解释。近几年来，关于语感的本质特征不乏有见地的阐述。李海林从语言的角度，变为语感是一种语言运用能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉。杨成章认为“语感是对语言的准确而又灵敏的感受能力。”王尚文从哲学的角度认为：“主观的语感源于客体的言语，是客观的言语对象对人的语言器官长期雕琢的结果，是人的语言器官长期感受言语现象不断积淀的结晶，是言语这一对象在人身上对象化的实现。”
综观众说，所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文拟从以下几方面来谈谈如何培养和训练中学生的语感。
诵读——培养语感的根本
重视语感训练有助于扭转语文教学中条分缕析的分析多，动之以情的感染少的现状，既能充分体现语文课语言文字训练的“个性”，又能使思想教育收到实效。所以新《语文课程标准》提出“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标，提出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”和“注重语言的感悟、积累和运用”等要求。
语文阅读教学是以教材中的优秀作品的语言去强化学生的输入型语感，并借此提高学生的语言能力。而诵读活动正和语感中的输入型语感相适应，正因为如此，我们在阅读教学中应该充分重视诵读的作用。我国自古就有“书读百遍，其意自现”、“读而未晓则思，思而未晓则读”这样的古训。
要培养学生从小热爱祖国，对语言文字具有良好的语感，就应该先从诵读入手。诵读是对语言文字由内而外的吸收，语感则是对语言文字由外而内的吸收。借助诵读，能使语言中蕴藉着的丰富的思想感情出于口，入于耳，从而了然于心。因此诵读是语感培养和训练的根本大法，诵读是语感培养和训练的基本途径。
创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，因此，要增强语感，必须创设听说环境，使学生时时沉浸在听说的海洋中。
1.改善提高课堂教学艺术
一个教师要提高自己的教学效果，就应改善提高课堂教学艺术，让学生爱听你的课，这可以从手势、音调、动作、语言等方面去努力。在这几方面中，语言尤为重要，因为美的教学语言既能吸引学生的注意力，给学生以美的感染和熏陶,还能激发学生的想象力，培养学生的创造力。从而将学生无形之中就引入课文的艺术天地里，使学生的想象力得以发挥，若此时再加上充沛的感情，就势必能激发学生的情感，使他们在理解课文的基础上，获得强烈的美感。
2．开展各种听说活动
为了让学生在优美的语言环境中畅游，应尽量开创各种条件，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动；运用录音机、投影仪、语音室、多媒体创设听说情景。
3．积极开发课外活动
其实光靠课堂45分钟学习语文远远不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展课外活动，创设更多的情境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我在这一方面也作了一些探索与尝试。例如演讲比赛、趣味接龙、语文大观园、语文讲座、黑板报、手编报、班级日报等。
加强阅读训练，提高语感
多阅读是学生增加接触语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力，增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息量。“读书破万卷，下笔如有神”。
1．坚持课文整体教学
课文整体教学是提高学生语文理解能力的重要一环。它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言语感能力。
2．扩大学生阅读量与阅读面
叶老在谈国文教学时说“……要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外，再看其它的书，越多越好。”又说“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成新闻记者的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可……”。课程标准对阅读本身有量的规定，教师可以因材施教，每日推荐一定数量的诗、词让学生背诵。这样，有利于学生贮存语言，积淀语感，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的最好注脚。实践证明：大凡爱看书的学生，语感都较强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。可见扩大阅读量，无论是提高学生的读写能力，还是陶冶他们的思想情操，都是十分必要的。
重视写作训练，发展语感
多读和多听有助于语感的发生与形成，这种发生常常是潜意识的，而写则有助于语感的表现与成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能化为外在行动，使语感得到全面的发展。
语感是学习语文的很重要的一种能力，语感的培养和训练是一个长期的坚持的过程，不可能一蹴而就，但只要我们坚持下来，就一定能取得理想的效果。
（作者单位：河南省濮阳市油田第九中学）
语感是什么？夏丐尊和叶圣陶在《文心·语汇与语感》中说，语感是“对于辞类的感觉力”。叶圣陶又在《文艺作品的鉴赏》中对语感作描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫“语感”。这是我国关于语感的最早解释。近几年来，关于语感的本质特征不乏有见地的阐述。李海林从语言的角度，变为语感是一种语言运用能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉。杨成章认为“语感是对语言的准确而又灵敏的感受能力。”王尚文从哲学的角度认为：“主观的语感源于客体的言语，是客观的言语对象对人的语言器官长期雕琢的结果，是人的语言器官长期感受言语现象不断积淀的结晶，是言语这一对象在人身上对象化的实现。”
综观众说，所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文拟从以下几方面来谈谈如何培养和训练中学生的语感。
诵读——培养语感的根本
重视语感训练有助于扭转语文教学中条分缕析的分析多，动之以情的感染少的现状，既能充分体现语文课语言文字训练的“个性”，又能使思想教育收到实效。所以新《语文课程标准》提出“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标，提出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”和“注重语言的感悟、积累和运用”等要求。
语文阅读教学是以教材中的优秀作品的语言去强化学生的输入型语感，并借此提高学生的语言能力。而诵读活动正和语感中的输入型语感相适应，正因为如此，我们在阅读教学中应该充分重视诵读的作用。我国自古就有“书读百遍，其意自现”、“读而未晓则思，思而未晓则读”这样的古训。
要培养学生从小热爱祖国，对语言文字具有良好的语感，就应该先从诵读入手。诵读是对语言文字由内而外的吸收，语感则是对语言文字由外而内的吸收。借助诵读，能使语言中蕴藉着的丰富的思想感情出于口，入于耳，从而了然于心。因此诵读是语感培养和训练的根本大法，诵读是语感培养和训练的基本途径。
创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，因此，要增强语感，必须创设听说环境，使学生时时沉浸在听说的海洋中。
1.改善提高课堂教学艺术
一个教师要提高自己的教学效果，就应改善提高课堂教学艺术，让学生爱听你的课，这可以从手势、音调、动作、语言等方面去努力。在这几方面中，语言尤为重要，因为美的教学语言既能吸引学生的注意力，给学生以美的感染和熏陶,还能激发学生的想象力，培养学生的创造力。从而将学生无形之中就引入课文的艺术天地里，使学生的想象力得以发挥，若此时再加上充沛的感情，就势必能激发学生的情感，使他们在理解课文的基础上，获得强烈的美感。
2．开展各种听说活动
为了让学生在优美的语言环境中畅游，应尽量开创各种条件，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动；运用录音机、投影仪、语音室、多媒体创设听说情景。
3．积极开发课外活动
其实光靠课堂45分钟学习语文远远不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展课外活动，创设更多的情境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我在这一方面也作了一些探索与尝试。例如演讲比赛、趣味接龙、语文大观园、语文讲座、黑板报、手编报、班级日报等。
加强阅读训练，提高语感
多阅读是学生增加接触语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力，增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息量。“读书破万卷，下笔如有神”。
1．坚持课文整体教学
课文整体教学是提高学生语文理解能力的重要一环。它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言语感能力。
2．扩大学生阅读量与阅读面
叶老在谈国文教学时说“……要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外，再看其它的书，越多越好。”又说“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成新闻记者的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可……”。课程标准对阅读本身有量的规定，教师可以因材施教，每日推荐一定数量的诗、词让学生背诵。这样，有利于学生贮存语言，积淀语感，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的最好注脚。实践证明：大凡爱看书的学生，语感都较强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。可见扩大阅读量，无论是提高学生的读写能力，还是陶冶他们的思想情操，都是十分必要的。
重视写作训练，发展语感
多读和多听有助于语感的发生与形成，这种发生常常是潜意识的，而写则有助于语感的表现与成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能化为外在行动，使语感得到全面的发展。
语感是学习语文的很重要的一种能力，语感的培养和训练是一个长期的坚持的过程，不可能一蹴而就，但只要我们坚持下来，就一定能取得理想的效果。
（作者单位：河南省濮阳市油田第九中学）