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摘 要：学生在英语听力测试中，有不少障碍，教师要不断提出解决问题的策略，以便提高听力技巧技能。
关键词：听力理解；听力障碍；应对策略
“听说读写”是中学生学习英语的四项基本技能。“听”在这四项基本技能中处于首要地位，它是交际的重要手段，是获取知识、信息的重要途径。因此，我们要高度重视听力教学，不断提高学生的听力水平。但提高学生英语听力水平存在着如下障碍：
一、在英语听力测试中，存在着心理障碍
笔者平时在与学生的交流中发现，听力测试的特点是稍纵即逝，不能反复推敲琢磨。在重要的英语考试中，有一部分学生存在着心理障碍。他们说“考试时，还没等反应过来，前两题或前三题甚至前五题就放完了，一下子全懵了，脑子一片空白。”这样，不但影响了听力测试，势必会影响接下来的笔试。良好的心理素质是提高英语听力水平的前提，然而不少学生在测试过程中，缺乏自信，思想负担较重，从而产生了焦虑急躁的不良情绪，思想无法集中，理解能力偏差，心理活动过程处于压抑状态。如果以上状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，形成心理障碍。
二、语言基础知识障碍
听力是听和理解能力的总和，语言知识是听力理解的必备条件，没有一定的语言基础知识，要听懂是困难的。学生自己发音不标准，就会造成近音词之间的混淆；学生辨音能力不强，就不能正确辨别语流中的语音变化，如同化、强弱读、连读、失去爆破等。英语听力既考查学生“听”的能力，又考查他们的理解、逻辑和判断的能力。词汇量是英语知识的基础，没有一定的词汇量是无法进行听力训练的，没有语法知识就谈不上语言的运用，更不能正确理解句子。
三、文化背景知识障碍
语言是文化的载体，如果缺乏对英语国家文化背景、历史知识、风土人情、礼仪等方面知识的了解及在特定情景中的语言交际功能，很容易造成听力理解的障碍。
听力理解能力的提高是一个循序渐进的过程，贵在坚持，而且在训练听力上要注意语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。
1.培养学生良好的心理素质,帮助学生树立信心
保持良好的心理状态，对于听力水平的提高有着十分重要的意义。听力训练时应注意培养学生良好的心理素质，首先要对学生加强学习目的性的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。其次，教师在课堂上要营造一种轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
2.加强基本功训练，掌握语言知识，过好语音关、词汇关、语法关
（1）掌握单词的正确发音。在英语学习的初始阶段应加强音标教学，争取人人过关，让学生掌握基本的语音知识，能正确区分单词的重弱读、连读、爆破及失去爆破等语音知识。
（2）加强朗读训练，反复跟读磁带，朗读课文，突出语音语调、句子重音和语素节奏的训练，力求学到地道的英语。
（3）加强语言技能的培养。词汇教学中力求做到音、形、义的结合，特别是口语中常用的词汇，并学会使用这些词汇，可进行口头造句等训练。
3.增强学生对英语国家文化的了解，正确理解常用习惯用语
英语民族和汉语民族存在着许多文化差异，这些差异明显反映在各自的語言中，如在表现“世态炎凉”的意思时，中国人常用“人走茶凉”等成语，带有明显的中国茶文化色彩，而英语则用“Salt water and absence wash away love.”（远航思疏）表现出航海民族的异域风情，所以学生了解了英语国家的文化，就能在听力训练中及时听懂习惯用语。因此，英语教学中应当重视有关背景知识的介绍，让学生了解英语国家的风土人情、生活习惯、人们的思维方式等。
四、培养学生良好的听力习惯
1.听前推测
训练学生快速阅读提纲，即答案选项，从所给的文字材料中找出某些信息，预测大致内容走向，带着问题积极地去听，确定“听”的重点，使“听”具有明确的方向性和选择性。
2.做好听力笔记，强化记忆
把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等记录下来。记笔记要用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录，以提高记录速度。
3.抓住要点
不要力图把每个词、每个句子都听懂，听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。前面遇到听不懂的地方可暂时放一放，集中精力听好后面的信息。
作为一名教师，必须努力提高学生的听力水平，在教学中要创造一个轻松愉快的语言学习氛围，不断激发学生的听力兴趣，培养学生的主动性，同时要积极培养学生的听力解题技巧，强化听力训练，使每个学生在自己原有的听力水平上有所提高。
（作者单位 安徽省阜阳师范学院附属中学）
关键词：听力理解；听力障碍；应对策略
“听说读写”是中学生学习英语的四项基本技能。“听”在这四项基本技能中处于首要地位，它是交际的重要手段，是获取知识、信息的重要途径。因此，我们要高度重视听力教学，不断提高学生的听力水平。但提高学生英语听力水平存在着如下障碍：
一、在英语听力测试中，存在着心理障碍
笔者平时在与学生的交流中发现，听力测试的特点是稍纵即逝，不能反复推敲琢磨。在重要的英语考试中，有一部分学生存在着心理障碍。他们说“考试时，还没等反应过来，前两题或前三题甚至前五题就放完了，一下子全懵了，脑子一片空白。”这样，不但影响了听力测试，势必会影响接下来的笔试。良好的心理素质是提高英语听力水平的前提，然而不少学生在测试过程中，缺乏自信，思想负担较重，从而产生了焦虑急躁的不良情绪，思想无法集中，理解能力偏差，心理活动过程处于压抑状态。如果以上状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，形成心理障碍。
二、语言基础知识障碍
听力是听和理解能力的总和，语言知识是听力理解的必备条件，没有一定的语言基础知识，要听懂是困难的。学生自己发音不标准，就会造成近音词之间的混淆；学生辨音能力不强，就不能正确辨别语流中的语音变化，如同化、强弱读、连读、失去爆破等。英语听力既考查学生“听”的能力，又考查他们的理解、逻辑和判断的能力。词汇量是英语知识的基础，没有一定的词汇量是无法进行听力训练的，没有语法知识就谈不上语言的运用，更不能正确理解句子。
三、文化背景知识障碍
语言是文化的载体，如果缺乏对英语国家文化背景、历史知识、风土人情、礼仪等方面知识的了解及在特定情景中的语言交际功能，很容易造成听力理解的障碍。
听力理解能力的提高是一个循序渐进的过程，贵在坚持，而且在训练听力上要注意语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。
1.培养学生良好的心理素质,帮助学生树立信心
保持良好的心理状态，对于听力水平的提高有着十分重要的意义。听力训练时应注意培养学生良好的心理素质，首先要对学生加强学习目的性的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。其次，教师在课堂上要营造一种轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
2.加强基本功训练，掌握语言知识，过好语音关、词汇关、语法关
（1）掌握单词的正确发音。在英语学习的初始阶段应加强音标教学，争取人人过关，让学生掌握基本的语音知识，能正确区分单词的重弱读、连读、爆破及失去爆破等语音知识。
（2）加强朗读训练，反复跟读磁带，朗读课文，突出语音语调、句子重音和语素节奏的训练，力求学到地道的英语。
（3）加强语言技能的培养。词汇教学中力求做到音、形、义的结合，特别是口语中常用的词汇，并学会使用这些词汇，可进行口头造句等训练。
3.增强学生对英语国家文化的了解，正确理解常用习惯用语
英语民族和汉语民族存在着许多文化差异，这些差异明显反映在各自的語言中，如在表现“世态炎凉”的意思时，中国人常用“人走茶凉”等成语，带有明显的中国茶文化色彩，而英语则用“Salt water and absence wash away love.”（远航思疏）表现出航海民族的异域风情，所以学生了解了英语国家的文化，就能在听力训练中及时听懂习惯用语。因此，英语教学中应当重视有关背景知识的介绍，让学生了解英语国家的风土人情、生活习惯、人们的思维方式等。
四、培养学生良好的听力习惯
1.听前推测
训练学生快速阅读提纲，即答案选项，从所给的文字材料中找出某些信息，预测大致内容走向，带着问题积极地去听，确定“听”的重点，使“听”具有明确的方向性和选择性。
2.做好听力笔记，强化记忆
把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等记录下来。记笔记要用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录，以提高记录速度。
3.抓住要点
不要力图把每个词、每个句子都听懂，听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。前面遇到听不懂的地方可暂时放一放，集中精力听好后面的信息。
作为一名教师，必须努力提高学生的听力水平，在教学中要创造一个轻松愉快的语言学习氛围，不断激发学生的听力兴趣，培养学生的主动性，同时要积极培养学生的听力解题技巧，强化听力训练，使每个学生在自己原有的听力水平上有所提高。
（作者单位 安徽省阜阳师范学院附属中学）