摘 要：教师的课堂语言艺术是决定一节课教学质量以及教学效率的重要影响因素，这不仅需要教师在日常教学工作中不断地实践探索，还需要教师结合学生的特点，做出相应的调整。从教师的课堂教学语言艺术教学意义的角度出发，结合多年的教学实践，对小学数学课堂教学语言艺术做出了一些探讨应用。
　　关键词：小学数学；课堂教学；语言艺术
　　伴随着教学理念的不断更新，越来越多的教师感受到在课堂教学中教学语言艺术的重要作用，一个拥有优秀教学语言应用能力的教师，其诙谐的授课风格更受学生欢迎。就小学数学学科而言，在公式、定理等抽象思维的环绕下，教师想要活跃课堂氛围，相对于其他学科更有难度，但是，良好地运用教学语言艺术，就能实现这一目的，同时还能提升课堂的授课效率。
　　一、课堂教学语言艺术的教学意义
　　（一）活跃课堂氛围，激发学生兴趣
　　由于数学学科的特点，数学知识相比于其他学科对于小学生来说是枯燥乏味的，在课堂教学中，教师往往采用的是平铺直叙的方式，告诉学生定理、公式，这样学生在课堂学习过程中提不起学习热情。在笔者多年的教学实践中发现，良好地运用课堂语言艺术，在讲述公式定理的时候穿插几个有趣的小笑话来活跃课堂氛围，不仅提升了学生对数学知识的学习兴趣，还能加深学生对知识点的注意力，让学生想到“笑话”就能联想到知识点，这样更有助于联想记忆。在学生遇到问题的时候，教师可以运用语言艺术来启发学生，不是将答案告知学生，而是让学生自己去探索，通过教师语言的启发，“灵机一动”地去解决问题，这样更有助于学生养成良好的数学思维。
　　（二）建立轻松愉悦的师生关系，引导学生思维
　　在传统课堂上，教师一板一眼地在讲台上讲述教学内容，给学生造成的影响就是认为教师就是严肃、刻板的形象。因此传统课堂背景下，由于学生畏惧教师的严肃形象，从而很难主动和教师进行交流，但是如果教师运用良好的课堂教学语言艺术，不但诙谐的授课风格受到学生的欢迎，还能在學生中间获得极好评价的同时拉近师生之间的关系，构建一个轻松愉悦的师生关系。由于数学学科在学习过程中会遇到很多难题，很多学生在遇到难题时因为畏惧教师从而放弃了去找教师解答的机会，但是建立一个良好的师生关系，就能使学生在学习上遇到困难时，不会因为畏惧教师的批评而放弃向教师请教学习的机会，而会主动地去找教师进行解惑，通过教师良好的引导，启发数学思维，解决数学难题。
　　二、小学数学的课堂教学语言艺术应用探究
　　（一）教学语言简单易懂，准确直观
　　针对小学生知识面窄、认知有限的特点，教师应在教学过程中运用教学语言简单易懂，能让小学生理解，同时还要准确、直观地表达出公式或者定理的内涵，不会让学生产生误解。例如，笔者在进行教学过程中的语言风格，就会尽量地贴近学生的说话习惯，适量地运用直白、浅显、易懂的语言，在解释定理以及公式的时候，多运用短句、简单语句，在课堂教学中及时发现学生的理解错误，并且及时纠正。
　　（二）幽默的语言和肢体语言，引起学生注意
　　诙谐的语言不仅能将课堂学习氛围调动起来，还能让师生之间频繁互动，让教师良好掌握学生的知识理解程度，提升课堂教学质量。比如，笔者在进行课堂教学的过程中，通过对比、引用、故意说错等手段来引起学生的注意力，活跃学生的学习氛围。同时，笔者还会注意课堂“语言包袱”的频率，不能太过频繁而导致学生忽略了学习的重点。其次，笔者也会适当地运用字体语言来反映之后良好的教学氛围，具体的肢体动作更能让学生得到具体的感官感受，对知识的理解也就更加深刻。笔者在教学过程中，适当地运用肢体语言来赞赏或者警示学生，这样既能在学生进步时感受到来自教师的鼓励，还能在学生犯错时得到警示。
　　（三）启发性的语言，培养数学思维
　　教师在教学过程中不应一味地追求诙谐幽默的语言风格，应时刻注意通过语言来启发学生，培养学生的数学思维。例如，笔者在教学过程中，在学生遇到问题时，会通过点拨问题的关键来启示学生，在发现学生作业中的错误时，会用适当的话语指出，让学生自己发现错误并且改正。笔者在课堂教学时，不但会让学生自主地进行讨论，还会亲身参与到学生的讨论中，通过语言来引导学生问题讨论的方向，让学生通过发现问题、探讨研究、解决问题的方式培养数学思维，启迪数学思想。
　　总之，语言是人与人交流的工具，在教师的日常教学中，教师语言的丰富性、趣味性以及通俗易懂的特性，不仅能活跃课堂氛围，还能极大地吸引学生的注意力，给予学生启发等，同时提升教师的教学水准，提高教师的课堂效率。
　　参考文献：
　　[1]王北生.谈谈小学数学课堂教学语言艺术[J].教育，2016.
　　[2]仪晓芹.教学语言艺术的魅力[J].课程教育研究，2017.
　　编辑 温雪莲