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一、优化教学过程，提高教学效率
传统语文教学影响课堂效率的原因有多种，其中教学过程违背学生的的认知规律是重要原因之一，因此，优化教学过程就成为改革的一项重要任务。优化教学过程，就是要变“结论”教学为“过程”教学。“结论”教学的特点是让学生被动地接受、记忆知识；“过程”教学的特点是以学生为主体，教师为主导，师生共同参与学习活动。
柳斌同志指出：“素质教育的要义，第一是面向主体学生；第二是德、智、体全面发展；第三是学生主体发展。”教学的目标就在于培养学生自己掌握学习方法，自己主动学习。教学过程一般体现三个层次，通过教旧引新，看学生学习新知识的基础，通过学生探求新知的学习活动，看学生对新知的理解程度：按目标组织练习和检查，看学生掌握知识的程度，在教学过程的操作中，把学生作为教学活动的主体，课堂教学本身就是训练学生的过程，这是对学生进行素质教育的要求。“训练”包括“训”和“练”两个方面。“训”就是教导、教诲；“练”就是反复深入地学习、操作。这是两个紧密相连、交错进行的过程。“训”要求教师根据大纲、教材及学生实际认真进行讲解，引导；“练”要求学生在教师指导下反复进行实践。在课堂教学中，教师要认真设计教学过程和练习内容，使“训”中有“练”，“练”中有“学”在训练中形成能力，在训练中培养习惯，在训练中发展思维。在训练中陶冶情感，在训练中加强认识，在训练中提高质量。
依据上述观点，优化课堂教学设计，应把“精讲巧练”作为重要原则，从以下两方面入手：
1.针对教学重点，精心安排教师的“讲”
根据教学的重点，教师对讲的内容，讲的方法，讲的时间都做好精心安排，做到讲的内容要准，讲重点；语文要精，讲要领，时间要短，讲实效；方法要活，要有针对性，要富于趣味性。“施教于功，贵在引导”教师的精心设问，以问代讲，是对学生学习积极性的良好催化剂。例如：在教学小语第十二册《琥珀》一课时，为避免教师多次提问，理解这篇课文只需设计两个问题：1、琥珀的形成分成几个阶段？2、每个阶段需要哪些条件？把描写恰当的词语找出来，这样以问代讲，集体汇报，突出了学生的主动性。
2.着眼能力培养，巧妙设计学生的“练”
课堂上的练习有两方面的内容，第一方面是指紧扣当堂教学重点而设计的练习。这样的练习要贯穿全课的始终，而且提倡讲中有练，练中有讲，一节课上，讲课前的尝试性练习等，这些必须是在教者的精心安排中巧妙地揉合教学过程中，比如利用每节课开头或结尾2-3分钟时间，持之以恒地坚持某项素质训练。例如：语文课的“日记诵读”、“古诗赏析”、“每日格言”等，数学课的“每日一题”、“口算速答”等，这些话动富于吸引力，增长了基本能力，从根本上提高了素质。
二、让语文活动多姿多彩
上好小学语文活动课，通过各种生动有趣的组织形式吸引学生参加到活动中去，使学生在实际活动中认识事物，获得知识和本领，这是小学语文活动课的目的。这样获得的感受和认识往往会比仅从书本上获得的感受和认识深刻。前不久，我曾在市素质教育研讨会上做了一节题为《成语知多少》的语文活动课，受到与会者的一致好评，我仅就这节语文活动课谈一谈活动课在培养学生素质方面的作用。
第一，语文活动课的操作实践是学生获取知识、培养能力的重要途径，为准备这节活动课，学生要查阅大量的资料，包括词典和各类有关的书刊，学生把从字典中查出的各类成语抄写在成语本上，又熟记各类成语的意义，培养了积累成语的好习惯，他们还把从各类报刊中找到的有关成语的类型，趣题的练习、小品、笑话、相声之类材料剪贴起来，分门别类，力求做到美观、科学、艺术。培养了他们搜集整理的好习惯。
第二，活动课培养了学生的创造性，活动设计好后，一些需要事先准备的内容先分给学生，让他们着手准备小品、相声加上哪句台词啦，需要什么样的表情、动作、语气啦，笑话怎样讲才能令人发笑，故事怎样讲才能绘声绘色……孩子们都要费一番脑筋，反复琢磨推敲，使他们体验到表演的乐趣，也培养了他们的创造能力。
第三，活动培养了学生的现代意识，活动中主持人和几个重要角色的确实都是同学们通过严格的竞选而产生的，竞选的过程中，可以看到学生专注的神情与自信的表情，使学生树立竞争意识和参与意识，有了竞争就必然存在着优胜劣汰，因此，这项活动还能有效地培养学生的抗挫意识，使学生胜不骄，败不馁，活动中，孩子们大胆地回答、精彩的表演、标准地主持，是对他们的心理素质及语言表达能力的一个很好的考验，在收集材料，准备活动道具的过程中，又培养了学生的社交能力和奉献意识。
活动课体现了学生的主体性，能真正让学生“动”起来，符合学生的年龄特点和心理特点。
要搞好语文活动课，应注意以下几点：
第一，拟定题目。题目的确立要考虑到学生年龄特点，知识占有情况，学校现阶段的条件，特别是语文学科的教学内容等方面，可围绕“趣”字取题，按由浅入深，由易到难的规律进行。一般说来，题目确定宜小不宜大，宜精不宜滥。
第二，搜集材料，准备内容，这是活动课的准备阶段，是活动课真正意义之所在。要让学生广泛收集材料，加以分类整理，要充分体现学生的主动性。
第三，活动设计。这是一节活动课能否取得成功的关键。低年级活动课的设计可由教师完成：中年级可在教师指导下由学生完成，而高年级除活动内容较为复杂的外，可由学生独立完成设计，活动的过程要设计得活，使学生真正“动”起来，并力求符合儿童的心理特点，强调趣味性。
我们常说素质教育是全面培养学生能力的教育；是面向全体学生，让每个学生都能健康成长的教育；是一种重视个性发展的教育，那么，这种语文活动课正是一个行之有效的途径。不要只盯在课堂教学一处了，其实“外面的世界很精彩”。
传统语文教学影响课堂效率的原因有多种，其中教学过程违背学生的的认知规律是重要原因之一，因此，优化教学过程就成为改革的一项重要任务。优化教学过程，就是要变“结论”教学为“过程”教学。“结论”教学的特点是让学生被动地接受、记忆知识；“过程”教学的特点是以学生为主体，教师为主导，师生共同参与学习活动。
柳斌同志指出：“素质教育的要义，第一是面向主体学生；第二是德、智、体全面发展；第三是学生主体发展。”教学的目标就在于培养学生自己掌握学习方法，自己主动学习。教学过程一般体现三个层次，通过教旧引新，看学生学习新知识的基础，通过学生探求新知的学习活动，看学生对新知的理解程度：按目标组织练习和检查，看学生掌握知识的程度，在教学过程的操作中，把学生作为教学活动的主体，课堂教学本身就是训练学生的过程，这是对学生进行素质教育的要求。“训练”包括“训”和“练”两个方面。“训”就是教导、教诲；“练”就是反复深入地学习、操作。这是两个紧密相连、交错进行的过程。“训”要求教师根据大纲、教材及学生实际认真进行讲解，引导；“练”要求学生在教师指导下反复进行实践。在课堂教学中，教师要认真设计教学过程和练习内容，使“训”中有“练”，“练”中有“学”在训练中形成能力，在训练中培养习惯，在训练中发展思维。在训练中陶冶情感，在训练中加强认识，在训练中提高质量。
依据上述观点，优化课堂教学设计，应把“精讲巧练”作为重要原则，从以下两方面入手：
1.针对教学重点，精心安排教师的“讲”
根据教学的重点，教师对讲的内容，讲的方法，讲的时间都做好精心安排，做到讲的内容要准，讲重点；语文要精，讲要领，时间要短，讲实效；方法要活，要有针对性，要富于趣味性。“施教于功，贵在引导”教师的精心设问，以问代讲，是对学生学习积极性的良好催化剂。例如：在教学小语第十二册《琥珀》一课时，为避免教师多次提问，理解这篇课文只需设计两个问题：1、琥珀的形成分成几个阶段？2、每个阶段需要哪些条件？把描写恰当的词语找出来，这样以问代讲，集体汇报，突出了学生的主动性。
2.着眼能力培养，巧妙设计学生的“练”
课堂上的练习有两方面的内容，第一方面是指紧扣当堂教学重点而设计的练习。这样的练习要贯穿全课的始终，而且提倡讲中有练，练中有讲，一节课上，讲课前的尝试性练习等，这些必须是在教者的精心安排中巧妙地揉合教学过程中，比如利用每节课开头或结尾2-3分钟时间，持之以恒地坚持某项素质训练。例如：语文课的“日记诵读”、“古诗赏析”、“每日格言”等，数学课的“每日一题”、“口算速答”等，这些话动富于吸引力，增长了基本能力，从根本上提高了素质。
二、让语文活动多姿多彩
上好小学语文活动课，通过各种生动有趣的组织形式吸引学生参加到活动中去，使学生在实际活动中认识事物，获得知识和本领，这是小学语文活动课的目的。这样获得的感受和认识往往会比仅从书本上获得的感受和认识深刻。前不久，我曾在市素质教育研讨会上做了一节题为《成语知多少》的语文活动课，受到与会者的一致好评，我仅就这节语文活动课谈一谈活动课在培养学生素质方面的作用。
第一，语文活动课的操作实践是学生获取知识、培养能力的重要途径，为准备这节活动课，学生要查阅大量的资料，包括词典和各类有关的书刊，学生把从字典中查出的各类成语抄写在成语本上，又熟记各类成语的意义，培养了积累成语的好习惯，他们还把从各类报刊中找到的有关成语的类型，趣题的练习、小品、笑话、相声之类材料剪贴起来，分门别类，力求做到美观、科学、艺术。培养了他们搜集整理的好习惯。
第二，活动课培养了学生的创造性，活动设计好后，一些需要事先准备的内容先分给学生，让他们着手准备小品、相声加上哪句台词啦，需要什么样的表情、动作、语气啦，笑话怎样讲才能令人发笑，故事怎样讲才能绘声绘色……孩子们都要费一番脑筋，反复琢磨推敲，使他们体验到表演的乐趣，也培养了他们的创造能力。
第三，活动培养了学生的现代意识，活动中主持人和几个重要角色的确实都是同学们通过严格的竞选而产生的，竞选的过程中，可以看到学生专注的神情与自信的表情，使学生树立竞争意识和参与意识，有了竞争就必然存在着优胜劣汰，因此，这项活动还能有效地培养学生的抗挫意识，使学生胜不骄，败不馁，活动中，孩子们大胆地回答、精彩的表演、标准地主持，是对他们的心理素质及语言表达能力的一个很好的考验，在收集材料，准备活动道具的过程中，又培养了学生的社交能力和奉献意识。
活动课体现了学生的主体性，能真正让学生“动”起来，符合学生的年龄特点和心理特点。
要搞好语文活动课，应注意以下几点：
第一，拟定题目。题目的确立要考虑到学生年龄特点，知识占有情况，学校现阶段的条件，特别是语文学科的教学内容等方面，可围绕“趣”字取题，按由浅入深，由易到难的规律进行。一般说来，题目确定宜小不宜大，宜精不宜滥。
第二，搜集材料，准备内容，这是活动课的准备阶段，是活动课真正意义之所在。要让学生广泛收集材料，加以分类整理，要充分体现学生的主动性。
第三，活动设计。这是一节活动课能否取得成功的关键。低年级活动课的设计可由教师完成：中年级可在教师指导下由学生完成，而高年级除活动内容较为复杂的外，可由学生独立完成设计，活动的过程要设计得活，使学生真正“动”起来，并力求符合儿童的心理特点，强调趣味性。
我们常说素质教育是全面培养学生能力的教育；是面向全体学生，让每个学生都能健康成长的教育；是一种重视个性发展的教育，那么，这种语文活动课正是一个行之有效的途径。不要只盯在课堂教学一处了，其实“外面的世界很精彩”。