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曾有人比喻：现代信息技术之于教学，犹如化妆品之于美女。施妆得当，则美女更美。小学语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代化信息技术，实现教学网络化正在进行时。我认为在语文课堂教学中巧妙地运用现代信息技术对教学起的作用不只是陪衬和点缀，而是与教学浑然一体，即成为教育的资源。因此，其对激发学生学习语文的兴趣、发展学生智力的方面也有极其重要的作用。
一、利用兴趣，正确引导
大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也就是说“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。而信息技术与语文学科的整合，把多媒体的视听功能全部展现出来，使学生产生了强烈的兴趣，兴趣是获取知识的动力和源泉，有了学习兴趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促进学生对知识的渴求。例如，在小学语文教学中，相对来说识字教学是比较枯燥单调的，要达到提高识字教学效果的目的，可以充分利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。必须巧妙地运用一些书写软件，如2500常用字查询与课堂教学相结合，激发学生正确认识和学习的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此。只有学生对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性提高了，学习效果就好。
语文学科既是培养学生语言能力的学科，又是培养学生情感的学科。努力挖掘学生的情感因素，积极创始情境促进学生的情感体验和情感表达是语文学科重要的任务。现代信息技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
二、启发想象，训练思维
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在阅读教学中，许多学生往往由于缺乏与教学内容相关的情感认识的积累，因而难以展开抽象的思维活动，以致于影响对课文内容的理解和掌握。合理的、巧妙的运用信息技术进行教学，恰好能够使事物化静为动、化虚为实、化抽象为具体，把课本中许多看不见、听不到、摸不着、说不清的知识直观展现，从而激发学生积极思维，使他们通过想象，再现作品所描绘的情境，促使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，理解意境，在愉快的气氛中不断丰富他们的情感内涵。
三、启迪思维，突破重难点
理解和掌握课文的重点、难点，是实现语文阅读教学目标的关键。语文课本中有些比较抽象的重点词句，有些描述复杂过程和现象的重点段落，是教学的重难点，仅凭教师言语的讲解学生很难吃透，似懂非懂，加之小学生知识经验少，抽象思维较差，对问题的理解上多依赖于直观形象。这时信息技术的应用就可发挥其独特优势，将学生难以掌握、理解的知识，直观、生动、形象地表现出来，不仅帮助学生获得示范性知识，成为文章释疑破难的“爆破筒”，而且还激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力，在优化阅读教学中取得了事半功倍的效果，轻轻松松突破重难点。
四、提供表象 积极思索
教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。如在讲解汉字的演变、汉字故事时，教师就科研巧妙地利用多媒體的播放功能，把事先准备好的汉字故事、汉字的演变等，用电脑中的播放器或其他软件播放展示。每当此时，学生们无不跃跃欲试想展示自己的作品，那种渴望表现，那种学习的激情溢于言表！学生们根据自己搜集来的资料，利用师生平台向其他同学提出问题，同学互相之间质疑问难，大家开展综合性学习的兴趣高涨，学生们在享受现代信息技术给自己带来学习语文的快乐的同时，自己的实践应用现代信息技术的能力，自己的创造能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。所以在课堂教学中，巧妙恰当地运用电教媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。
五、直观感受，互动美感
法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”小学语文教材中不乏语句生动优美，富有诗情画意的美文，如《黄果树瀑布》《黄山奇石》等。这些都可以让教师充当“导游”，通过信息技术的应用克服时间、空间上的限制，把异时异地的课文里的风光通过图、声、色再现为真真切切的画面，让学生既在视听器官方面得到愉悦，又品味出了文章的内涵美，这样，学生不仅能够很快地理解课文，而且丰富了他们的知识，让孩子们充分了解国家的领域之神秘。
总之，信息技术的广泛运用是教育现代化的重要标志之一，信息技术的发展为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，优化了课堂教学效果，体现了信息技术与语文教学的巧妙整合，使我们更有机会为学生创造良好的语文环境，语文教学课堂一定能更精彩！
一、利用兴趣，正确引导
大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也就是说“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。而信息技术与语文学科的整合，把多媒体的视听功能全部展现出来，使学生产生了强烈的兴趣，兴趣是获取知识的动力和源泉，有了学习兴趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促进学生对知识的渴求。例如，在小学语文教学中，相对来说识字教学是比较枯燥单调的，要达到提高识字教学效果的目的，可以充分利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。必须巧妙地运用一些书写软件，如2500常用字查询与课堂教学相结合，激发学生正确认识和学习的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此。只有学生对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性提高了，学习效果就好。
语文学科既是培养学生语言能力的学科，又是培养学生情感的学科。努力挖掘学生的情感因素，积极创始情境促进学生的情感体验和情感表达是语文学科重要的任务。现代信息技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
二、启发想象，训练思维
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在阅读教学中，许多学生往往由于缺乏与教学内容相关的情感认识的积累，因而难以展开抽象的思维活动，以致于影响对课文内容的理解和掌握。合理的、巧妙的运用信息技术进行教学，恰好能够使事物化静为动、化虚为实、化抽象为具体，把课本中许多看不见、听不到、摸不着、说不清的知识直观展现，从而激发学生积极思维，使他们通过想象，再现作品所描绘的情境，促使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，理解意境，在愉快的气氛中不断丰富他们的情感内涵。
三、启迪思维，突破重难点
理解和掌握课文的重点、难点，是实现语文阅读教学目标的关键。语文课本中有些比较抽象的重点词句，有些描述复杂过程和现象的重点段落，是教学的重难点，仅凭教师言语的讲解学生很难吃透，似懂非懂，加之小学生知识经验少，抽象思维较差，对问题的理解上多依赖于直观形象。这时信息技术的应用就可发挥其独特优势，将学生难以掌握、理解的知识，直观、生动、形象地表现出来，不仅帮助学生获得示范性知识，成为文章释疑破难的“爆破筒”，而且还激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力，在优化阅读教学中取得了事半功倍的效果，轻轻松松突破重难点。
四、提供表象 积极思索
教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。如在讲解汉字的演变、汉字故事时，教师就科研巧妙地利用多媒體的播放功能，把事先准备好的汉字故事、汉字的演变等，用电脑中的播放器或其他软件播放展示。每当此时，学生们无不跃跃欲试想展示自己的作品，那种渴望表现，那种学习的激情溢于言表！学生们根据自己搜集来的资料，利用师生平台向其他同学提出问题，同学互相之间质疑问难，大家开展综合性学习的兴趣高涨，学生们在享受现代信息技术给自己带来学习语文的快乐的同时，自己的实践应用现代信息技术的能力，自己的创造能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。所以在课堂教学中，巧妙恰当地运用电教媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。
五、直观感受，互动美感
法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”小学语文教材中不乏语句生动优美，富有诗情画意的美文，如《黄果树瀑布》《黄山奇石》等。这些都可以让教师充当“导游”，通过信息技术的应用克服时间、空间上的限制，把异时异地的课文里的风光通过图、声、色再现为真真切切的画面，让学生既在视听器官方面得到愉悦，又品味出了文章的内涵美，这样，学生不仅能够很快地理解课文，而且丰富了他们的知识，让孩子们充分了解国家的领域之神秘。
总之，信息技术的广泛运用是教育现代化的重要标志之一，信息技术的发展为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，优化了课堂教学效果，体现了信息技术与语文教学的巧妙整合，使我们更有机会为学生创造良好的语文环境，语文教学课堂一定能更精彩！