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摘 要：
实现从生活走向物理，从物理走向社会是物理课程理念。备课时用生活的教学实例，课堂中用生活化的教学情景，是实现物理课程理念的一个途径和手段，也是实现教与学轻松结合的较好方式。
关键词：新课程;物理教学;生活化;情景教学
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-071-01
通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣；通过关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，从而树立正确的科学观，这些是物理课程标准的要求。为此，物理教学中应将学生的生活经验与物理学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活，让生活中的物理走进学生的视野，进入我们的物理课堂，使物理学习变得更具体、生动、直观。让学生感悟与发现物理的作用与意义，学会用物理的眼光去观察周围的世界，实现从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
首先，在教学内容上，尽量运用生活中的实例。新课程要求关注学生的生活经验，积极开发课程资源，创造性地使用教材。在处理教材时，要把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的资源，尊重学生的文化，及时收集和整理与学生学习密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，让学生结合自己的生活经验学物理、用物理。因此，在备课阶段，尽量的搜索生活中的材料。
例如：在学到力学的相关知识时，我们可以举汽车的例子。
（1）汽车的底盘质量都较大，这样可以降低汽车的重心，增加汽车行驶时的稳定性。
（2）汽车在平直路面匀速前进时——牵引力与阻力互相平衡，汽车所受重力与地面的支持力平衡。
（3）不同用途的汽车的车轮还存在大小和个数的差异——这与汽车对路面的压强大小相关。（4）交通管理部门要求：①小汽车的司机和前排乘客必须系好安全带——这样可以防止惯性的危害。②严禁车辆超载——不仅仅减小车辆对路面的破坏，还可减小摩擦、惯性等。
（5）简单机械的应用：
①方向盘、车轮、开窗摇柄等都是轮轴。
②调速杆、自动开关门装置是杠杆。
（6）汽车爬坡时要调为低速：由P=Fv，功率一定时，降低速度，可增大牵引力。
学生对汽车的兴趣大，汽车又是生活中常见的，这样比较容易理解且接受，就可以收到预期的效果。
又如：在学到热学方面的知识时，我们可以找学生最常见的厨房来开展我们的教学。
（1）在家里用水壶烧开水时，当看到从壶嘴冒“白气”时，我们就知道水开了，在这一过程中看到的是什么现象？经历了什么物态变化？
（2）不容易煮熟的食物，我们常常要用高压锅，请说说高压锅的原理？
（3）烧水或煮食物时，喷出的水蒸气比热水、热汤烫伤更严重，为什么？
类似于汽车上的力学知识和厨房里的热学知识的生活事例，纳入到课堂中来，学生的兴趣大大提高，也易于掌握，更是吻合了物理新课程标准的理念。因此，作为教师，我们应该根据学生生活实际和当地生活环境，从大量的教学资源中精选恰当生活化的教学内容，甚至还可以自己编写某些教学补充材料。
其次，在教学过程中，回归生活，把生活中的情景回放到课堂，是实现物理教学新课程理念、把生活事例和物理实践相结合的又一个很重要的途径和手段。
有了生活化的教学内容，我们在进行教学设计时，就有必要去思考一下学生已经积累了哪些生活经验，哪些经验可以作为教学的资源，哪些活动情景可能强化学生对知识的体验等。教师应以学生的生活经验为桥梁，将“生活原型”与“物理模型”有机整合，让学生把抽象的物理知识与生活紧密联系起来，实现课程资源的有效开发，实现教学方式的生活化。在这个过程中，创设生活化情景是个很好的方式。例如，因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，甚至我们可以利用报刊、电视、多媒体等方式，到科技馆、展览会、少年宫、公共图书馆，以及工厂、农村、科研单位、大专院校等地方去，创设我们物理教学情景。这样可以拉近物理学与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，意识到科学真正在自己身边。同时，还可以使学生形成运用物理知识解决身边问题的思维方式，培养和提高学生的科学素养。例如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等，我们可以播放实况录像，把生活中的情景放到教室中来。物理情景蕴含着物理知识和物理思想方法，是物理知识产生的背景，是发现和提出物理问题的主要前提。创设生活化情景，设计出与此相关的实验探究，不仅使我们的教学内容真实、亲切，而且当所创设的生活化情景进入学生的“最近发展区”，并且在内容上具有“挑战性和探索性”时，学生就会在已有认知的基础上萌发创新的欲望，积极与同学、教师互动合作，提出问题、探究问题、解决问题，从而不断发展和完善自己的知识结构与创新能力。
有生活中的物理实例，结合生活化情景的物理课堂，学生就有了身临其境之感，从而进入最佳学习状态，充分利用身边的各类物品模拟生活，进行物理学习。这样不仅培养学生探索的乐趣，养成良好的思维习惯，而且还能养成初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提升学生学习物理的积极性。总之就是要做到从生活走向物理，从物理走向社会。
实现从生活走向物理，从物理走向社会是物理课程理念。备课时用生活的教学实例，课堂中用生活化的教学情景，是实现物理课程理念的一个途径和手段，也是实现教与学轻松结合的较好方式。
关键词：新课程;物理教学;生活化;情景教学
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-071-01
通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣；通过关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，从而树立正确的科学观，这些是物理课程标准的要求。为此，物理教学中应将学生的生活经验与物理学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活，让生活中的物理走进学生的视野，进入我们的物理课堂，使物理学习变得更具体、生动、直观。让学生感悟与发现物理的作用与意义，学会用物理的眼光去观察周围的世界，实现从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
首先，在教学内容上，尽量运用生活中的实例。新课程要求关注学生的生活经验，积极开发课程资源，创造性地使用教材。在处理教材时，要把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的资源，尊重学生的文化，及时收集和整理与学生学习密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，让学生结合自己的生活经验学物理、用物理。因此，在备课阶段，尽量的搜索生活中的材料。
例如：在学到力学的相关知识时，我们可以举汽车的例子。
（1）汽车的底盘质量都较大，这样可以降低汽车的重心，增加汽车行驶时的稳定性。
（2）汽车在平直路面匀速前进时——牵引力与阻力互相平衡，汽车所受重力与地面的支持力平衡。
（3）不同用途的汽车的车轮还存在大小和个数的差异——这与汽车对路面的压强大小相关。（4）交通管理部门要求：①小汽车的司机和前排乘客必须系好安全带——这样可以防止惯性的危害。②严禁车辆超载——不仅仅减小车辆对路面的破坏，还可减小摩擦、惯性等。
（5）简单机械的应用：
①方向盘、车轮、开窗摇柄等都是轮轴。
②调速杆、自动开关门装置是杠杆。
（6）汽车爬坡时要调为低速：由P=Fv，功率一定时，降低速度，可增大牵引力。
学生对汽车的兴趣大，汽车又是生活中常见的，这样比较容易理解且接受，就可以收到预期的效果。
又如：在学到热学方面的知识时，我们可以找学生最常见的厨房来开展我们的教学。
（1）在家里用水壶烧开水时，当看到从壶嘴冒“白气”时，我们就知道水开了，在这一过程中看到的是什么现象？经历了什么物态变化？
（2）不容易煮熟的食物，我们常常要用高压锅，请说说高压锅的原理？
（3）烧水或煮食物时，喷出的水蒸气比热水、热汤烫伤更严重，为什么？
类似于汽车上的力学知识和厨房里的热学知识的生活事例，纳入到课堂中来，学生的兴趣大大提高，也易于掌握，更是吻合了物理新课程标准的理念。因此，作为教师，我们应该根据学生生活实际和当地生活环境，从大量的教学资源中精选恰当生活化的教学内容，甚至还可以自己编写某些教学补充材料。
其次，在教学过程中，回归生活，把生活中的情景回放到课堂，是实现物理教学新课程理念、把生活事例和物理实践相结合的又一个很重要的途径和手段。
有了生活化的教学内容，我们在进行教学设计时，就有必要去思考一下学生已经积累了哪些生活经验，哪些经验可以作为教学的资源，哪些活动情景可能强化学生对知识的体验等。教师应以学生的生活经验为桥梁，将“生活原型”与“物理模型”有机整合，让学生把抽象的物理知识与生活紧密联系起来，实现课程资源的有效开发，实现教学方式的生活化。在这个过程中，创设生活化情景是个很好的方式。例如，因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，甚至我们可以利用报刊、电视、多媒体等方式，到科技馆、展览会、少年宫、公共图书馆，以及工厂、农村、科研单位、大专院校等地方去，创设我们物理教学情景。这样可以拉近物理学与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，意识到科学真正在自己身边。同时，还可以使学生形成运用物理知识解决身边问题的思维方式，培养和提高学生的科学素养。例如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等，我们可以播放实况录像，把生活中的情景放到教室中来。物理情景蕴含着物理知识和物理思想方法，是物理知识产生的背景，是发现和提出物理问题的主要前提。创设生活化情景，设计出与此相关的实验探究，不仅使我们的教学内容真实、亲切，而且当所创设的生活化情景进入学生的“最近发展区”，并且在内容上具有“挑战性和探索性”时，学生就会在已有认知的基础上萌发创新的欲望，积极与同学、教师互动合作，提出问题、探究问题、解决问题，从而不断发展和完善自己的知识结构与创新能力。
有生活中的物理实例，结合生活化情景的物理课堂，学生就有了身临其境之感，从而进入最佳学习状态，充分利用身边的各类物品模拟生活，进行物理学习。这样不仅培养学生探索的乐趣，养成良好的思维习惯，而且还能养成初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提升学生学习物理的积极性。总之就是要做到从生活走向物理，从物理走向社会。