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摘要：数学教学与现实生活密切相关，只有将数学置于宽广的现实生活空间，才能使数学教学具有生命的活力，学生的学习才能更加主动，对知识的理解更深刻。实施生活化教学这正是新一轮数学课程改革的核心理念。本文结合具体的教学实践对初中数学教学中生活化教学的实施展开论述。
关键词：生活化教学 生活气息 生活案例 生活知识 生活色彩
数学已成为现代社会人们所必须具备的生活技能。随着新课改的推进，数学学科作为基础性课程之一也得到了相应的发展。数学教学生活化是数学教学改革的方向，这是由学科的内在规律所决定的。我们的数学教学要彻底改变以往以教材为中心脱离生活的单向知识灌输，而是要还原生活，回归生活，将数学学科与现实生活密切结合起来，实施生活化教学策略，让学生能用数学眼光来观察生活，从生活中提取有价值的数学素材，培养学生解决实际问题的能力。那么在初中数学教学中如何来实施生活化教学策略呢？现结合具体的教学实践总结出如下几点体会。
一、创设生活化教学情境，让数学课堂充满生活气息
数学新课标指出：现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。知识并不是孤立产生而存在的，而是有着丰富的生活背景，立足生活，还原生活，为学生创设丰富多彩的生活化教学情境，让数学课堂教学充满生活气息，这样不仅可以引发学生的熟悉感与认可感，激发学生对数学学习浓厚的学习兴趣;同时可以体现数学知识来源于生活的特征，可以引导学生在熟悉的生活现象中来自主地提取与发现数学问题，在探究的过程中认识到数学知识与现实生活的内在关系，这正是实施生活化教学策略的一个重要方面。如在学习“角的概念”时，教师可以借助钟表、墙角等学生熟悉的生活事物来创设生动形象的教学情境，让学生带入熟悉的生活情境之中，唤起学生对生活的加快，从而引导学生展开主动的思考。这样学生在教师的相机启发下联系生活现象自然就可以提炼出与角有关的数学问题，并展开积极的探究活动。
二、联系学生的生活实际，让数学课堂充满生活案例
学生的认知是由形象到抽象再到形象的过程，而数学知识具有相对的抽象性，如果割裂数学与生活的关系，只是就知识本身来进行讲解，必然会陷入机械的灌输之中，学生学习动机不强，学习效率低下。数学教师要引导学生做一个生活的有心人，以学生的现实生活为出发点，密切联系学生的现实生活实际，引导学生自主地去观察、去发现，在生活案例中来学习数学知识。如在学习“绝对值”时，教师可以通过学生所熟悉的生活实例来提供丰富的生活素材：王先生下班后开车向东前行10千米到达超市，而后他又向西走了50千米回到自己家中。注这三个地方在同一条直线上。如果向东为正，1.用有理数学来表示王先生两次所走的路程。2.如果汽车每公里耗油0.15升，那么王先生两次行程共耗油多少升？3.原點来表示公司，请在数轴上标出超市和家的点。 这样将抽象的数学知识与学生所熟悉的生活事例结合在一起，学生运用生活经验与数学知识就可以认识到实际生活中有些问题只与量的具体值有关，而与正负性无关。
三、深入的挖掘数学教材，让数学课堂充满生活知识
新课改倡导生活化教学，更加强调数学教学与现实生活相接轨，这就需要教师要由数学教材的固守者转变为课程资源的开发者，引入生活这股源头活水，让数学课堂充满生活知识，让学生在生活中学习，在学习中生活。为此在教学中教师首先要摆正教材在教学中的位置与作用，要立足教材，同时又要创造性地运用教材，实现教材与生活的完美结合。首先，要深入钻研教材，整体把握教材各章节知识脉络，理清知识结构，这是教学的框架。其次，从学生的角度来审视教材，捕捉生活现象，将学生的生活整合到数学教材中来，实现数学课程教学资源本土化、生活化。
四、注重知识的实际应用，让数学课堂充满生活色彩
学以致用是数学教学的最终目标，引导学生运用所学知识来解决现实生活问题，增强学生的应用意识，让学生在解决现实问题的过程中来升华认知，提高技能，这是生活化教学的集中体现 。为此在教学中要重点为学生设计一些实际应用性题目，以提高学生对知识的理解水平与运用水平，让学生真切地感受数学的实用性，感受数学与生活的关系，感受到数学学习的乐趣，这样自然会激起学生更大的学习热情，更加利于学生创新能力与实践水平的提高。
总之，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是运用学生所熟悉的生活现象来引导学生动手操作、动脑思考，在自主合作探究中来构建知识。我们要将数学教学的视野引向宽广的现实生活，引导学生从生活中提炼数学素材，抽象出数学问题，通过探究自主解决，让数学教学与生活接轨，与社会同步，这样我们的数学教学才能焕发生机与活力，让学生学有兴趣，学有成效。
参考文献：
[1]王岚.探究初中数学生活化教学策略[J].考试周刊，2015（32）.
[2]屈鹏飞.初中数学教学生活化研究[J].信阳师范学校，2014.
[3]陈勇.如何让初中数学教学生活化[J].数学学习与研究，2011（22）.（责编 赵建荣）
关键词：生活化教学 生活气息 生活案例 生活知识 生活色彩
数学已成为现代社会人们所必须具备的生活技能。随着新课改的推进，数学学科作为基础性课程之一也得到了相应的发展。数学教学生活化是数学教学改革的方向，这是由学科的内在规律所决定的。我们的数学教学要彻底改变以往以教材为中心脱离生活的单向知识灌输，而是要还原生活，回归生活，将数学学科与现实生活密切结合起来，实施生活化教学策略，让学生能用数学眼光来观察生活，从生活中提取有价值的数学素材，培养学生解决实际问题的能力。那么在初中数学教学中如何来实施生活化教学策略呢？现结合具体的教学实践总结出如下几点体会。
一、创设生活化教学情境，让数学课堂充满生活气息
数学新课标指出：现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。知识并不是孤立产生而存在的，而是有着丰富的生活背景，立足生活，还原生活，为学生创设丰富多彩的生活化教学情境，让数学课堂教学充满生活气息，这样不仅可以引发学生的熟悉感与认可感，激发学生对数学学习浓厚的学习兴趣;同时可以体现数学知识来源于生活的特征，可以引导学生在熟悉的生活现象中来自主地提取与发现数学问题，在探究的过程中认识到数学知识与现实生活的内在关系，这正是实施生活化教学策略的一个重要方面。如在学习“角的概念”时，教师可以借助钟表、墙角等学生熟悉的生活事物来创设生动形象的教学情境，让学生带入熟悉的生活情境之中，唤起学生对生活的加快，从而引导学生展开主动的思考。这样学生在教师的相机启发下联系生活现象自然就可以提炼出与角有关的数学问题，并展开积极的探究活动。
二、联系学生的生活实际，让数学课堂充满生活案例
学生的认知是由形象到抽象再到形象的过程，而数学知识具有相对的抽象性，如果割裂数学与生活的关系，只是就知识本身来进行讲解，必然会陷入机械的灌输之中，学生学习动机不强，学习效率低下。数学教师要引导学生做一个生活的有心人，以学生的现实生活为出发点，密切联系学生的现实生活实际，引导学生自主地去观察、去发现，在生活案例中来学习数学知识。如在学习“绝对值”时，教师可以通过学生所熟悉的生活实例来提供丰富的生活素材：王先生下班后开车向东前行10千米到达超市，而后他又向西走了50千米回到自己家中。注这三个地方在同一条直线上。如果向东为正，1.用有理数学来表示王先生两次所走的路程。2.如果汽车每公里耗油0.15升，那么王先生两次行程共耗油多少升？3.原點来表示公司，请在数轴上标出超市和家的点。 这样将抽象的数学知识与学生所熟悉的生活事例结合在一起，学生运用生活经验与数学知识就可以认识到实际生活中有些问题只与量的具体值有关，而与正负性无关。
三、深入的挖掘数学教材，让数学课堂充满生活知识
新课改倡导生活化教学，更加强调数学教学与现实生活相接轨，这就需要教师要由数学教材的固守者转变为课程资源的开发者，引入生活这股源头活水，让数学课堂充满生活知识，让学生在生活中学习，在学习中生活。为此在教学中教师首先要摆正教材在教学中的位置与作用，要立足教材，同时又要创造性地运用教材，实现教材与生活的完美结合。首先，要深入钻研教材，整体把握教材各章节知识脉络，理清知识结构，这是教学的框架。其次，从学生的角度来审视教材，捕捉生活现象，将学生的生活整合到数学教材中来，实现数学课程教学资源本土化、生活化。
四、注重知识的实际应用，让数学课堂充满生活色彩
学以致用是数学教学的最终目标，引导学生运用所学知识来解决现实生活问题，增强学生的应用意识，让学生在解决现实问题的过程中来升华认知，提高技能，这是生活化教学的集中体现 。为此在教学中要重点为学生设计一些实际应用性题目，以提高学生对知识的理解水平与运用水平，让学生真切地感受数学的实用性，感受数学与生活的关系，感受到数学学习的乐趣，这样自然会激起学生更大的学习热情，更加利于学生创新能力与实践水平的提高。
总之，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是运用学生所熟悉的生活现象来引导学生动手操作、动脑思考，在自主合作探究中来构建知识。我们要将数学教学的视野引向宽广的现实生活，引导学生从生活中提炼数学素材，抽象出数学问题，通过探究自主解决，让数学教学与生活接轨，与社会同步，这样我们的数学教学才能焕发生机与活力，让学生学有兴趣，学有成效。
参考文献：
[1]王岚.探究初中数学生活化教学策略[J].考试周刊，2015（32）.
[2]屈鹏飞.初中数学教学生活化研究[J].信阳师范学校，2014.
[3]陈勇.如何让初中数学教学生活化[J].数学学习与研究，2011（22）.（责编 赵建荣）