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摘 要：品德教学应当着眼于学生成长。要提高学生自我保护能力，培养学生团队协作意识，教会学生与人相处以及懂得感恩，为学生健康成长奠定坚实的基础。
关键词：品德；教育引领；学生成长；研究
中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0017-01
品德学科在教育教学工作中具有非常重要的地位，教师要将这一学科与学生思想教育工作紧密结合起来，整合资源形成合力促进学生健康成长。
一、品德教学应当提高学生自我保护能力
安全是人生的第一保障，当前许多学生自我保护意识淡薄，自我保护能力低下，让家长和老师非常担心。教师应当结合学校教育教学工作有效强化学生的安全意识和自我保护能力。品德学科在这方面具有一定的优势，只要加以发掘，就可以提高学生这方面能力。例如，在“让危险从我们身边走开”这一课教学中，可以引导学生认真分析我们身边存在哪些安全隐患，从触电、溺水、交通事故、高空坠物以及防拐卖等不同的方面，和学生展开分析讨论，让学生清楚地意识到生活中哪些方面存在着一定的危险，使学生增强防范意识。对如何规避这些风险和学生进行深入探讨。防触电方面，要教给学生安全用电的常识，要求他们严格遵守安全用电的规则。防止拐骗等不法侵害，要求学生记住辖区派出所的报警电话，以及110等常用报警电话。通过知识普及和防范技巧的传授，学生的防范意识得到了显著增强，自我保护能力也有了明显提高。
二、品德教学应当培养学生团队意识
当今社会既有明确分工又讲究团队协作，每一个成员在社会中都有自己的角色定位，每一个人也都属于不同团队中的一员。因此，培养学生团队意识、协作意识，既是学生成长的需要，又是学生发展的需要。当前学生大多属于独生子女，在与他人合作方面缺少这样的意识，许多学生通常表现为自我为中心。思品教师在教学中要进行分析研究，采取巧妙的教学方法扭转这一思想状态。例如，在“我们的合作”教学中，可以引导学生从生活中的一些案例着手分析：我们每天煮饭的大米是怎么来的，那是需要农民伯伯种出来，工人叔叔将稻子加工成大米，然后超市的阿姨出售给每一个家庭，这样大家才能吃到可口的大米。从田里的稻子到我们餐桌上的大米饭，这是一条产业链，需要大家的协作才能实现。这样的案例使学生明白做每一件事情都要进行明确的分工，大家密切协作才能取得预期的效果。还可以设置一些探究活动、手工活动、实践活动，要求学生制定活动目标，小组成员分工协作，共同努力完成各项任务。在活动中，学生明白了一个人的力量是有限的，只有大家团结起来力量才更强大，明确的分工与协作，可以极大地提高工作效率，能又好又快地完成任务。
三、品德教学应当教会学生与人相处
与人相处是一门学问，而这一门学问正是许多学生在生活中所缺少的。教师要结合品德学科内容特点，对学生进行与人相处、待人接物方面的引导。例如，在“怎样与人相处”一课教学中，可以从学生普遍存在的一些问题入手，列举一些青少年与他人相处不够融洽的案例，引导学生进行分析。经过分析，学生找到了缺乏宽容礼让、对他人不够关心、斤斤计较、气量小等问题，并总结了出现这些负面现象的原因。接下来要求学生对照自己的生活，对照与他人相处的实际情况进行自我评价。说说自己在这一方面做得怎样，是否存在问题，针对存在的问题应当如何改进。从教材中的案例到生活中的案例，再到学生的思想对照排查，每位学生的思想都经过了一次洗礼，对怎样与人相处有了更加清醒的认识。许多学生表示，自己在与人相处的过程中往往考虑自己多一点，对别人考虑得较少，在别人有困难时也没有能够提供全力以赴的帮助，以及对他人的包容程度不足等等。通过这些方面的分析排查，让学生对下一步应当怎样与人相处有了明确的思路。经过品德课上的引导，许多学生自觉纠正了一些错误，他们与人相处更加阳光，同学之间更加团结友爱了。
四、品德教学应当帮助学生消除代沟
有些学生和家长产生了代沟，家长与学生之间的交流非常困难，教育引导工作也难以有效进行。对此，思品教师要结合教学内容，想方设法帮助学生理解父母、感恩父母，从而消除代沟，更好地促进学生成长。例如，在“爸爸妈妈我想对您说”一课教学中，首先引导学生回顾自己对父母有哪些地方不够理解的，有的学生提出父母每天逼着自己吃早饭，也有的学生提出父母每个星期都要强迫自己参加各种辅导班。教师可以从学生发言的内容入手，和学生一起探讨父母为什么这么做。早上要求孩子吃早饭，是为了让孩子能够保持旺盛的学习精力，同时也是为了孩子的身体健康；为什么在双休日要带着孩子去辅导班，那是为了让孩子更加优秀。引导学生从这些方面换位思考，理解父母的辛劳和付出，理解父母所做的一切都是为了孩子。接下来回到教材内容中开展学习研究，学生理解了父母，对父母的感恩之情就会油然而生。这样的教育引导，既让学生懂得了感恩，又消除了学生与父母之间的代沟。
五、结束语
综上所述，学生的健康成长离不开教师的引导，品德教学要着眼学生身心特点积极开展教学工作，并巧妙运用渗透技巧让学生的思想得到引领，更好地促进学生健康成长。
参考文献：
[1]萨日朗.通辽市科左后旗小学品德与社会课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]魏星.小学品德课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学， 2011.
[3]赵楼.紧密联系生活实际提升思品教学质效[J].成才之路，2012（09）.
关键词：品德；教育引领；学生成长；研究
中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0017-01
品德学科在教育教学工作中具有非常重要的地位，教师要将这一学科与学生思想教育工作紧密结合起来，整合资源形成合力促进学生健康成长。
一、品德教学应当提高学生自我保护能力
安全是人生的第一保障，当前许多学生自我保护意识淡薄，自我保护能力低下，让家长和老师非常担心。教师应当结合学校教育教学工作有效强化学生的安全意识和自我保护能力。品德学科在这方面具有一定的优势，只要加以发掘，就可以提高学生这方面能力。例如，在“让危险从我们身边走开”这一课教学中，可以引导学生认真分析我们身边存在哪些安全隐患，从触电、溺水、交通事故、高空坠物以及防拐卖等不同的方面，和学生展开分析讨论，让学生清楚地意识到生活中哪些方面存在着一定的危险，使学生增强防范意识。对如何规避这些风险和学生进行深入探讨。防触电方面，要教给学生安全用电的常识，要求他们严格遵守安全用电的规则。防止拐骗等不法侵害，要求学生记住辖区派出所的报警电话，以及110等常用报警电话。通过知识普及和防范技巧的传授，学生的防范意识得到了显著增强，自我保护能力也有了明显提高。
二、品德教学应当培养学生团队意识
当今社会既有明确分工又讲究团队协作，每一个成员在社会中都有自己的角色定位，每一个人也都属于不同团队中的一员。因此，培养学生团队意识、协作意识，既是学生成长的需要，又是学生发展的需要。当前学生大多属于独生子女，在与他人合作方面缺少这样的意识，许多学生通常表现为自我为中心。思品教师在教学中要进行分析研究，采取巧妙的教学方法扭转这一思想状态。例如，在“我们的合作”教学中，可以引导学生从生活中的一些案例着手分析：我们每天煮饭的大米是怎么来的，那是需要农民伯伯种出来，工人叔叔将稻子加工成大米，然后超市的阿姨出售给每一个家庭，这样大家才能吃到可口的大米。从田里的稻子到我们餐桌上的大米饭，这是一条产业链，需要大家的协作才能实现。这样的案例使学生明白做每一件事情都要进行明确的分工，大家密切协作才能取得预期的效果。还可以设置一些探究活动、手工活动、实践活动，要求学生制定活动目标，小组成员分工协作，共同努力完成各项任务。在活动中，学生明白了一个人的力量是有限的，只有大家团结起来力量才更强大，明确的分工与协作，可以极大地提高工作效率，能又好又快地完成任务。
三、品德教学应当教会学生与人相处
与人相处是一门学问，而这一门学问正是许多学生在生活中所缺少的。教师要结合品德学科内容特点，对学生进行与人相处、待人接物方面的引导。例如，在“怎样与人相处”一课教学中，可以从学生普遍存在的一些问题入手，列举一些青少年与他人相处不够融洽的案例，引导学生进行分析。经过分析，学生找到了缺乏宽容礼让、对他人不够关心、斤斤计较、气量小等问题，并总结了出现这些负面现象的原因。接下来要求学生对照自己的生活，对照与他人相处的实际情况进行自我评价。说说自己在这一方面做得怎样，是否存在问题，针对存在的问题应当如何改进。从教材中的案例到生活中的案例，再到学生的思想对照排查，每位学生的思想都经过了一次洗礼，对怎样与人相处有了更加清醒的认识。许多学生表示，自己在与人相处的过程中往往考虑自己多一点，对别人考虑得较少，在别人有困难时也没有能够提供全力以赴的帮助，以及对他人的包容程度不足等等。通过这些方面的分析排查，让学生对下一步应当怎样与人相处有了明确的思路。经过品德课上的引导，许多学生自觉纠正了一些错误，他们与人相处更加阳光，同学之间更加团结友爱了。
四、品德教学应当帮助学生消除代沟
有些学生和家长产生了代沟，家长与学生之间的交流非常困难，教育引导工作也难以有效进行。对此，思品教师要结合教学内容，想方设法帮助学生理解父母、感恩父母，从而消除代沟，更好地促进学生成长。例如，在“爸爸妈妈我想对您说”一课教学中，首先引导学生回顾自己对父母有哪些地方不够理解的，有的学生提出父母每天逼着自己吃早饭，也有的学生提出父母每个星期都要强迫自己参加各种辅导班。教师可以从学生发言的内容入手，和学生一起探讨父母为什么这么做。早上要求孩子吃早饭，是为了让孩子能够保持旺盛的学习精力，同时也是为了孩子的身体健康；为什么在双休日要带着孩子去辅导班，那是为了让孩子更加优秀。引导学生从这些方面换位思考，理解父母的辛劳和付出，理解父母所做的一切都是为了孩子。接下来回到教材内容中开展学习研究，学生理解了父母，对父母的感恩之情就会油然而生。这样的教育引导，既让学生懂得了感恩，又消除了学生与父母之间的代沟。
五、结束语
综上所述，学生的健康成长离不开教师的引导，品德教学要着眼学生身心特点积极开展教学工作，并巧妙运用渗透技巧让学生的思想得到引领，更好地促进学生健康成长。
参考文献：
[1]萨日朗.通辽市科左后旗小学品德与社会课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[2]魏星.小学品德课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学， 2011.
[3]赵楼.紧密联系生活实际提升思品教学质效[J].成才之路，2012（09）.