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摘 要：班主任班级管理是一项技术和艺术，特别在家校融合管理中占据着不可替代的重要作用。把握好艺术与技巧，多给学生自我管理的机会，多主动邀请家长参与，倾听他们的意见和呼声，定会有更多的惊喜发现。家长参与班级管理，能弥补班主任教育管理中的不足，切实增强学生的自觉意识，提高管理水平。
关键词：班主任；家长；互动；策略
人的本质是一切社会关系之和。班主任教育管理，就是在遵循学生学习认知发展规律的基础上多给他们相应的指点，多给学生更多的自我尝试和多元发展的机会。给家长流出一定的位置，多请他们主动参与班级管理，一方面，能丰富教育管理内涵，利于学生真正参与交流；另一方面，能够让家长主动配合教师，从而达到1 1>2的效果，切实提升班主任教育管理的艺术水平。
一、 家长班级：欢迎家长参与
班主任在教育管理中多邀请家长参与，能够在帮助他们主动了解学生在校表现中获得更多的参与管理机会。成立家长班级，能够让家长在相互沟通和主动交流的基础上形成多样化的感知，便于他们在相互学习和主动切磋的基础上达成共识，对推动班级整体管理起到一定的深化促进作用。
通过成立家长班级，让家长形成一定团队，在互通信息有无的基础上能给他们更多的写作交流机会。很多家长在沟通中能够针对各自发现的问题，都能齐心协力找出相应的破解策略。像在一次的主题班会上，针对学生的勤俭节约的习惯培养，很多同学家长都有相同的感受，孩子们的大手大脚买东西的习惯和专挑贵的东西买，一些衣服和鞋子都要名牌，认为这样穿才能有脸面。有的家长提出了自己的处理方法，号召孩子参加社区活动，通过收集垃圾废品卖来赚钱，有的家长说，可能是受家长网上购物的影响，等等。最后，家长们一致同意，给孩子的零花钱不能一味求多，更重要的是要了解孩子零花钱的出处，以便能从中帮助他们剖析怎样合力使用零花钱。
班主任发挥家长的能动性，多鼓励他们参与班级管理，引导他们在深入了解学生的学习、生活等方面的情况后，欢迎他们自愿成立家长协会。欢迎他们在学校的公开课、开放日和班级主题班会上多来学校视察，多给他们亲密接触学生的机会，让他们从中全面了解学校的教育管理和班级的学风与班风。
二、 通报表现：邀请家长点评
沟通是家校沟通的有效途径，是家长了解学生在校状况和教师了解学生课余生活的重要方式。多给学生家长实事求是的通报，多剖析其中的原因，找出根源，定能使得家校配合更加顺畅。通报表现，能够对活化教育起到一定的引导促进作用，为教师有针对性施教奠定坚实基础。
教师通报学生的表现可以是常态化的，也可以是个别的。在每一次的主旨劳动、文娱等活动后，笔者都要在班级的微信群对学生的整体表现予以通报，尤其是一些同学的积极表现予以表扬奖励，号召其他同学学习。针对面上的一些问题，可邀请家长出谋划策，针对相应的问题进行商讨解决的路数。在通报的过程中，针对一些可能出现的苗头隐患，不仅要找出相应的想象，更应该引导学生在自我查找的过程中本着“有则改之，无则加勉”的心态虚心接受，让他们能够真正从中获得更多的深层次感知，切实认识到自己的问题和不足。很多同学的家长在了解了教师的通报后，纷纷建言献策，从不同的角度来阐述各自的观点，对于一些需要社会关注的，很多家长则是利用自己的朋友圈予以转发，善意提醒其他家长予以关注，给学生营造健康的学习成长环境。
教师在通报学生的表现时候，不可出现两极现象，即针对学生的不足处一味地予以批评通报，让家长感觉教师的通报就是告状。在通报时，也不可一味地对学生予以表扬，容易给家长留下“报喜不报忧”的印象。教师应该根据学生的表现实事求是和客观全面通報，让家长能够真正全方位、多角度了解自己的孩子在校的表现。
三、 家访互动：了解家长需求
家访是班主任的必修课，也是一项常规活动。通过家访互动，能够在充分了解学生的日常生活学习需求中获得更多的感知。家访互动，能够让教师在真正了解学生课余表现和家长需求中能适时调整教育策略，满足其多样化的发展需要。基于上述教育目标要求，多给学生相应的指点，能使得家校互动更加顺畅。
家访互动，能够使得班主任能主动了解学生课余表现。在每次的家访活动中，笔者更多关注学生的异常表现，了解其思想动态发展，特别是一些特殊群体的学生，像单亲家庭、留守学生、后进生、学困生等，对他们的表现更是予以关注。在家访中，根据学生的表现多深入了解其在放学后的18个小时外的情况。在家访的过程，多倾听家长的介绍和意见，让家长能够真正客观全面地介绍自己的孩子的真实情况。在家长介绍的过程中，班主任可不时地说出自己的想法，与家长进行协商沟通，让家长能够真正从中获得更多的感知。以此为切入点，多样化的综合施测教育，不仅能够根据实际情况进行有的放矢教育，更能够使得学生接受教育。班主任可根据家访收集到的相关意见，针对一些共性问题，像写作业拖拉、不能合理安排学习时间等，可通过召开主题班会、沙龙活动的方式请学生自由讨论，让他们说出破解方法。针对一些个性问题，则可采用个别辅导、谈心谈话的方式进行交流。
班主任在家访前，一定要做好沟通协调工作，一定要围绕其中的相关内容进行深入开展。针对学生在校的实际表现，多给学生相应的自我认识和调整的空间，帮助他们深化理解感知。结合学生的不同表现，多请家长分析原因，找出症结，让家长主动和教师配和，形成家校共同教育的合力。
由此可见，家校融合管理是一种教育策略，更是一种艺术。班主任转化教育方式，多给学生自我管理和主动参与机会，帮助他们在亲身体验中发现问题，真正融入班级，定能给他们更多的启发和思考。突出教育的人文性和生本主义，多给学生更多的锻炼自我、发展自我和提高自我的机会，定能利于他们在备受关注中增强学习的主动性和创造力，满足他们的全面认知发展需要。
参考文献：
[1]冯建军.人格本位的班主任专业化[J].教育科学研究，2015（6）.
[2]罗芬浅.谈班主任教育管理工作[J].向导.教育导刊，2018（13）.
[3]王雁.班主任德育管理——真爱的力量[J].新课程（中学），2018（1）.
[4]陈煜良.新时期初中班主任工作的创新管理[J].课程教育研究：新教师教学，2015（35）.
作者简介：王圣涛，江苏省苏州市，苏州市第二十四中学校。
关键词：班主任；家长；互动；策略
人的本质是一切社会关系之和。班主任教育管理，就是在遵循学生学习认知发展规律的基础上多给他们相应的指点，多给学生更多的自我尝试和多元发展的机会。给家长流出一定的位置，多请他们主动参与班级管理，一方面，能丰富教育管理内涵，利于学生真正参与交流；另一方面，能够让家长主动配合教师，从而达到1 1>2的效果，切实提升班主任教育管理的艺术水平。
一、 家长班级：欢迎家长参与
班主任在教育管理中多邀请家长参与，能够在帮助他们主动了解学生在校表现中获得更多的参与管理机会。成立家长班级，能够让家长在相互沟通和主动交流的基础上形成多样化的感知，便于他们在相互学习和主动切磋的基础上达成共识，对推动班级整体管理起到一定的深化促进作用。
通过成立家长班级，让家长形成一定团队，在互通信息有无的基础上能给他们更多的写作交流机会。很多家长在沟通中能够针对各自发现的问题，都能齐心协力找出相应的破解策略。像在一次的主题班会上，针对学生的勤俭节约的习惯培养，很多同学家长都有相同的感受，孩子们的大手大脚买东西的习惯和专挑贵的东西买，一些衣服和鞋子都要名牌，认为这样穿才能有脸面。有的家长提出了自己的处理方法，号召孩子参加社区活动，通过收集垃圾废品卖来赚钱，有的家长说，可能是受家长网上购物的影响，等等。最后，家长们一致同意，给孩子的零花钱不能一味求多，更重要的是要了解孩子零花钱的出处，以便能从中帮助他们剖析怎样合力使用零花钱。
班主任发挥家长的能动性，多鼓励他们参与班级管理，引导他们在深入了解学生的学习、生活等方面的情况后，欢迎他们自愿成立家长协会。欢迎他们在学校的公开课、开放日和班级主题班会上多来学校视察，多给他们亲密接触学生的机会，让他们从中全面了解学校的教育管理和班级的学风与班风。
二、 通报表现：邀请家长点评
沟通是家校沟通的有效途径，是家长了解学生在校状况和教师了解学生课余生活的重要方式。多给学生家长实事求是的通报，多剖析其中的原因，找出根源，定能使得家校配合更加顺畅。通报表现，能够对活化教育起到一定的引导促进作用，为教师有针对性施教奠定坚实基础。
教师通报学生的表现可以是常态化的，也可以是个别的。在每一次的主旨劳动、文娱等活动后，笔者都要在班级的微信群对学生的整体表现予以通报，尤其是一些同学的积极表现予以表扬奖励，号召其他同学学习。针对面上的一些问题，可邀请家长出谋划策，针对相应的问题进行商讨解决的路数。在通报的过程中，针对一些可能出现的苗头隐患，不仅要找出相应的想象，更应该引导学生在自我查找的过程中本着“有则改之，无则加勉”的心态虚心接受，让他们能够真正从中获得更多的深层次感知，切实认识到自己的问题和不足。很多同学的家长在了解了教师的通报后，纷纷建言献策，从不同的角度来阐述各自的观点，对于一些需要社会关注的，很多家长则是利用自己的朋友圈予以转发，善意提醒其他家长予以关注，给学生营造健康的学习成长环境。
教师在通报学生的表现时候，不可出现两极现象，即针对学生的不足处一味地予以批评通报，让家长感觉教师的通报就是告状。在通报时，也不可一味地对学生予以表扬，容易给家长留下“报喜不报忧”的印象。教师应该根据学生的表现实事求是和客观全面通報，让家长能够真正全方位、多角度了解自己的孩子在校的表现。
三、 家访互动：了解家长需求
家访是班主任的必修课，也是一项常规活动。通过家访互动，能够在充分了解学生的日常生活学习需求中获得更多的感知。家访互动，能够让教师在真正了解学生课余表现和家长需求中能适时调整教育策略，满足其多样化的发展需要。基于上述教育目标要求，多给学生相应的指点，能使得家校互动更加顺畅。
家访互动，能够使得班主任能主动了解学生课余表现。在每次的家访活动中，笔者更多关注学生的异常表现，了解其思想动态发展，特别是一些特殊群体的学生，像单亲家庭、留守学生、后进生、学困生等，对他们的表现更是予以关注。在家访中，根据学生的表现多深入了解其在放学后的18个小时外的情况。在家访的过程，多倾听家长的介绍和意见，让家长能够真正客观全面地介绍自己的孩子的真实情况。在家长介绍的过程中，班主任可不时地说出自己的想法，与家长进行协商沟通，让家长能够真正从中获得更多的感知。以此为切入点，多样化的综合施测教育，不仅能够根据实际情况进行有的放矢教育，更能够使得学生接受教育。班主任可根据家访收集到的相关意见，针对一些共性问题，像写作业拖拉、不能合理安排学习时间等，可通过召开主题班会、沙龙活动的方式请学生自由讨论，让他们说出破解方法。针对一些个性问题，则可采用个别辅导、谈心谈话的方式进行交流。
班主任在家访前，一定要做好沟通协调工作，一定要围绕其中的相关内容进行深入开展。针对学生在校的实际表现，多给学生相应的自我认识和调整的空间，帮助他们深化理解感知。结合学生的不同表现，多请家长分析原因，找出症结，让家长主动和教师配和，形成家校共同教育的合力。
由此可见，家校融合管理是一种教育策略，更是一种艺术。班主任转化教育方式，多给学生自我管理和主动参与机会，帮助他们在亲身体验中发现问题，真正融入班级，定能给他们更多的启发和思考。突出教育的人文性和生本主义，多给学生更多的锻炼自我、发展自我和提高自我的机会，定能利于他们在备受关注中增强学习的主动性和创造力，满足他们的全面认知发展需要。
参考文献：
[1]冯建军.人格本位的班主任专业化[J].教育科学研究，2015（6）.
[2]罗芬浅.谈班主任教育管理工作[J].向导.教育导刊，2018（13）.
[3]王雁.班主任德育管理——真爱的力量[J].新课程（中学），2018（1）.
[4]陈煜良.新时期初中班主任工作的创新管理[J].课程教育研究：新教师教学，2015（35）.
作者简介：王圣涛，江苏省苏州市，苏州市第二十四中学校。