论文部分内容阅读
【摘要】在应试教育理念影响下，很多小学将教学重心放在了文化课上，对道德与法治教学的重视力度不足，难以获得良好的德育教育效果。因此，小学学校需要进行教学观念的转变，在培养学生核心素养的基础上进行教学优化与创新，帮助小学生养成良好的行为习惯与道德素养，实现学生全面发展。文章主要就核心素养下小学道德与法治课堂教学进行了探究分析。
【关键词】核心素养;道德与法治;教学思考
近年来素质教学理念的提出，要求小学学校加大对德育教育工作的重视力度，将学生核心素养的提升作为重要教育内容。道德与法治课堂是小学开展德育教育的主阵地，但是在以往的道德与法治课堂教学中还存在比较多的问题，教师的重视力度不足，多是照本宣科进行讲解，难以获得良好的德育教育效果。为了充分落实素质教育理念的要求，小学学校在开展道德与法治课程教学中，需要围绕核心素养来进行教学模式的创新，促进学生的全面与长远发展。
一、核心素养下小学道德与法治课堂教学的作用
核心素养指的是学生在成长过程中所需要具备的能力与品质，也是学生满足社会发展的重要能力。小学生的生理与心理还处于比较青涩的阶段，对于事物的接受与学习能力强。教师需要充分利用学生这一阶段特征，对学生的核心素养进行积极培养，从而获得良好的素质教育效果。
在小学教育过程中，教师要重视学生各个学科的学习，做好对学生的德育教育工作，让学生在学习过程中形成良好的道德涵养与法治观念，从而满足素质教育理念对于小学教育工作的具体要求。道德与法治课程教学，可以对学生的道德涵养与法治知识起到良好的教育培养效果，也是小学生核心素养的重要内容。因此，小学学校要加强对该课程教学的重视，引导学生在道德与法治课堂学习中形成正确的道德与法律观念。
良好的核心素养对小学生的后续发展有着非常重要的作用。因此，小学教师在进行道德与法治课堂教学中，需要对核心素养的概念与具体内容进行明确，还要基于道德与法治课堂做好学生道德与法治方面核心素养的培养工作。通过道德与法治的教学，在小学生幼小的心灵中埋下恪守法律与尊道的种子，帮助学生塑造良好的人生观与价值观，对于学生的后续学习成长起到良好的促进作用。
二、小学道德与法治课堂教学的现状
1.课堂教学重视度不足
在小学道德与法治课程教学中，一些教师因为传统应试教育观念的影响，认为该课程不需要考试，因此在教学过程中多是走走过场，草草了事。很多小学教师对于道德与法治课程教学的重视度不足，并且存在教学目标不明确、教学环节过于单一的问题。在具体教学中，教师多是简单进行课本内容的讲解，部分教师甚至直接让学生进行自主阅读，导致课堂教学环节缺乏组织性，学生对于道德与法治课程中的教学难点无法掌握。除此之外，教师对于该课程抱以随意的态度，容易导致学生认为道德与法治课程不重要，因此不愿意花心思在该课程的学习中，对于学生德育素养的培养造成了非常大的阻碍。
2.教学内容过于简单
近年来新课改教学理念的提出，要求在小学教学中做好德育教学，将原先的思想品德课改为道德与法治课，教材内容也发生了比较大的变化。因此，教育工作者需要加大对道德与法治教育工作的重视力度，并且进行教学内容的延伸与深化。但是目前很多小学教师在道德与法治教学过程中并没有对教材内容进行认真研究与分析，课堂设计过于随意，难以获得良好的教学效果。部分教师在教学过程中过于依赖教材，多是将教材中的文字与图片作为学生表达观点的材料，也没有将道德与法治教学内容跟学生的实际生活联系在一起，导致教学内容过于简单，学生参与到教学中的积极性不足，直接影响到道德与法治课程的整体教学效果。
3.教学模式过于陈旧
很多小学因为受到传统教学观念的影响，课堂教学多是由教师占据主导地位，进行知识内容的灌输，学生参与课堂教学的积极性不足，难以达到预期的教学效果。在进行道德与法治课程的教学过程中，很多教师还在应用灌输式的教学模式，在课堂中侃侃而谈，讲述自己的观念与教材内容，学生多是被动进行知识的学习，回答问题的积极性不足。小学生生性好动，喜欢热闹与新鲜事物，面对枯燥单一的教学模式，小学生很容易对学习产生抗拒性，不愿意参与到道德与法治的课堂教学中，导致教学效果不好，对于德育素质的培养产生了一定的阻碍。
三、核心素养下道德与法治课堂教学策略与实践分析
1.联系实际进行课程教学
道德与法治课程中涉及非常多的日常生活内容，因此教师在进行课堂教学活动过程中不能将其作为一门独立的理论教学科目，需要在结合学生实际生活的基础上，进行教学内容与教学策略的合理设计，获得良好的教学效果。除此之外，道德与法治课程跟小学生学习的其他科目也有一定的内在关联，这就要求教师在教学过程中能够进行学科内容的积极整合，并且实现相关知识内容的跨學科教学，使道德与法治教育的覆盖面积最大化。因此，小学教师在教学方法与教学内容的选择上，不能只停留在普通的课堂教学模式中，而是需要走出课堂，走进生活，让学生感受到道德与法治在实际生活中的重要性，对于学生德育核心素养的培养起到良好的促进作用。
比如在“优美的校园环境”这一章节教学中，教师不能只将教学场地放在课堂中，而是需要带领学生走出教室，可以通过体育教学或者大扫除等方式，让学生对校园内的各个角落进行观察，从而体验到校园环境的优美。组织学生进行校园大扫除，还能够让学生认识到优美的校园环境是需要每个人共同维持的，对于学生保护校园环境的认知也能够起到良好的培养效果。
2.采用体验式的教学模式
道德与法治课程因为自身的特殊性，在教学过程中并不需要小学生进行课程内容的死记硬背，而是需要将课程内容深化到小学生的生活习惯与自我认知中，让小学生在潜意识中形成良好的道德与法治观念。因此，在道德与法治课堂教学过程中，教师要积极采用体验式的教学方法，让学生主动参与到道德与法治课堂中，帮助学生对道德与法治的教学内涵有更深入的了解，在课堂学习中收获到快乐与喜悦，激发学生对道德与法治课程的学习积极性。因此，小学教师要积极在课堂教学中采用体验式的教学模式，让学生在参与中获得良好的道德与法治素养的培养效果，对于小学生核心素养的提升也有着积极意义。 比如在对团队协作相关的德育内容进行教学时，教师需要摒弃传统的灌输式教学模式，在班级内开展合作小游戏，进行体验式教学课堂的创建。比如教师可以带领学生在操场上开展三人跳绳、四人五足等小游戏，让学生在相互协作中完成这些游戏，增加学生的运动量，锻炼学生的身体协调能力。在小組成员通过相互协作的方式完成某一个小游戏之后，教师可以邀请小组代表分享自己的感想与体验，从而让学生认识到团结协作的重要性，对于学生的沟通交流以及合作能力等核心素养的培养也能够起到良好的促进作用。
3.整合社会中的德育资源进行教学
在小学生德育核心素养的培养工作中，仅仅凭借课本上的内容是无法获得良好的培养效果的。因此，教师还需要在结合道德与法治课本内容的基础上不断整合社会上的各种德育资源，为德育教育的开展提供充足的教学资源，让学生了解道德与法治与自己实际生活的关联，在实践活动中加深对道德与法治内容的理解，将课本上的内容内化为学生的良好习惯，这也是进行学生德育核心素养培养的重要途径。
在道德与法治教学中，教师还可以利用互联网技术，播放一些道德楷模的生活经历，让学生感受到榜样的力量，更加积极投入到道德与法治课堂学习中。比如在“我的家乡变化大”章节教学中，教师让学生回家后跟家长积极交流，搜集家乡拜年话的资料，为家乡的发展与进步感到骄傲，让学生对家乡的未来有美好憧憬，并帮助学生树立初步的公民意识。
四、结语
综上所述，道德与法治课堂教学在小学生核心素养的培养工作中有着非常重要的意义。小学学校与教师要加强对道德与法治课堂教学工作的重视，基于核心素养培养，进行课堂教学模式的创新，将德育教育深化为学生的潜意识，对于学生德育核心素养的提升以及全面发展有着重要意义。
【参考文献】
倪锋英.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].新课程导学，2020（10）：54.
封尊明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].才智，2020（04）：153.
王景龙.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].文渊（中学版），2020（05）：667.
李炽强.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].文渊（高中版），2020（05）：37.
【关键词】核心素养;道德与法治;教学思考
近年来素质教学理念的提出，要求小学学校加大对德育教育工作的重视力度，将学生核心素养的提升作为重要教育内容。道德与法治课堂是小学开展德育教育的主阵地，但是在以往的道德与法治课堂教学中还存在比较多的问题，教师的重视力度不足，多是照本宣科进行讲解，难以获得良好的德育教育效果。为了充分落实素质教育理念的要求，小学学校在开展道德与法治课程教学中，需要围绕核心素养来进行教学模式的创新，促进学生的全面与长远发展。
一、核心素养下小学道德与法治课堂教学的作用
核心素养指的是学生在成长过程中所需要具备的能力与品质，也是学生满足社会发展的重要能力。小学生的生理与心理还处于比较青涩的阶段，对于事物的接受与学习能力强。教师需要充分利用学生这一阶段特征，对学生的核心素养进行积极培养，从而获得良好的素质教育效果。
在小学教育过程中，教师要重视学生各个学科的学习，做好对学生的德育教育工作，让学生在学习过程中形成良好的道德涵养与法治观念，从而满足素质教育理念对于小学教育工作的具体要求。道德与法治课程教学，可以对学生的道德涵养与法治知识起到良好的教育培养效果，也是小学生核心素养的重要内容。因此，小学学校要加强对该课程教学的重视，引导学生在道德与法治课堂学习中形成正确的道德与法律观念。
良好的核心素养对小学生的后续发展有着非常重要的作用。因此，小学教师在进行道德与法治课堂教学中，需要对核心素养的概念与具体内容进行明确，还要基于道德与法治课堂做好学生道德与法治方面核心素养的培养工作。通过道德与法治的教学，在小学生幼小的心灵中埋下恪守法律与尊道的种子，帮助学生塑造良好的人生观与价值观，对于学生的后续学习成长起到良好的促进作用。
二、小学道德与法治课堂教学的现状
1.课堂教学重视度不足
在小学道德与法治课程教学中，一些教师因为传统应试教育观念的影响，认为该课程不需要考试，因此在教学过程中多是走走过场，草草了事。很多小学教师对于道德与法治课程教学的重视度不足，并且存在教学目标不明确、教学环节过于单一的问题。在具体教学中，教师多是简单进行课本内容的讲解，部分教师甚至直接让学生进行自主阅读，导致课堂教学环节缺乏组织性，学生对于道德与法治课程中的教学难点无法掌握。除此之外，教师对于该课程抱以随意的态度，容易导致学生认为道德与法治课程不重要，因此不愿意花心思在该课程的学习中，对于学生德育素养的培养造成了非常大的阻碍。
2.教学内容过于简单
近年来新课改教学理念的提出，要求在小学教学中做好德育教学，将原先的思想品德课改为道德与法治课，教材内容也发生了比较大的变化。因此，教育工作者需要加大对道德与法治教育工作的重视力度，并且进行教学内容的延伸与深化。但是目前很多小学教师在道德与法治教学过程中并没有对教材内容进行认真研究与分析，课堂设计过于随意，难以获得良好的教学效果。部分教师在教学过程中过于依赖教材，多是将教材中的文字与图片作为学生表达观点的材料，也没有将道德与法治教学内容跟学生的实际生活联系在一起，导致教学内容过于简单，学生参与到教学中的积极性不足，直接影响到道德与法治课程的整体教学效果。
3.教学模式过于陈旧
很多小学因为受到传统教学观念的影响，课堂教学多是由教师占据主导地位，进行知识内容的灌输，学生参与课堂教学的积极性不足，难以达到预期的教学效果。在进行道德与法治课程的教学过程中，很多教师还在应用灌输式的教学模式，在课堂中侃侃而谈，讲述自己的观念与教材内容，学生多是被动进行知识的学习，回答问题的积极性不足。小学生生性好动，喜欢热闹与新鲜事物，面对枯燥单一的教学模式，小学生很容易对学习产生抗拒性，不愿意参与到道德与法治的课堂教学中，导致教学效果不好，对于德育素质的培养产生了一定的阻碍。
三、核心素养下道德与法治课堂教学策略与实践分析
1.联系实际进行课程教学
道德与法治课程中涉及非常多的日常生活内容，因此教师在进行课堂教学活动过程中不能将其作为一门独立的理论教学科目，需要在结合学生实际生活的基础上，进行教学内容与教学策略的合理设计，获得良好的教学效果。除此之外，道德与法治课程跟小学生学习的其他科目也有一定的内在关联，这就要求教师在教学过程中能够进行学科内容的积极整合，并且实现相关知识内容的跨學科教学，使道德与法治教育的覆盖面积最大化。因此，小学教师在教学方法与教学内容的选择上，不能只停留在普通的课堂教学模式中，而是需要走出课堂，走进生活，让学生感受到道德与法治在实际生活中的重要性，对于学生德育核心素养的培养起到良好的促进作用。
比如在“优美的校园环境”这一章节教学中，教师不能只将教学场地放在课堂中，而是需要带领学生走出教室，可以通过体育教学或者大扫除等方式，让学生对校园内的各个角落进行观察，从而体验到校园环境的优美。组织学生进行校园大扫除，还能够让学生认识到优美的校园环境是需要每个人共同维持的，对于学生保护校园环境的认知也能够起到良好的培养效果。
2.采用体验式的教学模式
道德与法治课程因为自身的特殊性，在教学过程中并不需要小学生进行课程内容的死记硬背，而是需要将课程内容深化到小学生的生活习惯与自我认知中，让小学生在潜意识中形成良好的道德与法治观念。因此，在道德与法治课堂教学过程中，教师要积极采用体验式的教学方法，让学生主动参与到道德与法治课堂中，帮助学生对道德与法治的教学内涵有更深入的了解，在课堂学习中收获到快乐与喜悦，激发学生对道德与法治课程的学习积极性。因此，小学教师要积极在课堂教学中采用体验式的教学模式，让学生在参与中获得良好的道德与法治素养的培养效果，对于小学生核心素养的提升也有着积极意义。 比如在对团队协作相关的德育内容进行教学时，教师需要摒弃传统的灌输式教学模式，在班级内开展合作小游戏，进行体验式教学课堂的创建。比如教师可以带领学生在操场上开展三人跳绳、四人五足等小游戏，让学生在相互协作中完成这些游戏，增加学生的运动量，锻炼学生的身体协调能力。在小組成员通过相互协作的方式完成某一个小游戏之后，教师可以邀请小组代表分享自己的感想与体验，从而让学生认识到团结协作的重要性，对于学生的沟通交流以及合作能力等核心素养的培养也能够起到良好的促进作用。
3.整合社会中的德育资源进行教学
在小学生德育核心素养的培养工作中，仅仅凭借课本上的内容是无法获得良好的培养效果的。因此，教师还需要在结合道德与法治课本内容的基础上不断整合社会上的各种德育资源，为德育教育的开展提供充足的教学资源，让学生了解道德与法治与自己实际生活的关联，在实践活动中加深对道德与法治内容的理解，将课本上的内容内化为学生的良好习惯，这也是进行学生德育核心素养培养的重要途径。
在道德与法治教学中，教师还可以利用互联网技术，播放一些道德楷模的生活经历，让学生感受到榜样的力量，更加积极投入到道德与法治课堂学习中。比如在“我的家乡变化大”章节教学中，教师让学生回家后跟家长积极交流，搜集家乡拜年话的资料，为家乡的发展与进步感到骄傲，让学生对家乡的未来有美好憧憬，并帮助学生树立初步的公民意识。
四、结语
综上所述，道德与法治课堂教学在小学生核心素养的培养工作中有着非常重要的意义。小学学校与教师要加强对道德与法治课堂教学工作的重视，基于核心素养培养，进行课堂教学模式的创新，将德育教育深化为学生的潜意识，对于学生德育核心素养的提升以及全面发展有着重要意义。
【参考文献】
倪锋英.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].新课程导学，2020（10）：54.
封尊明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].才智，2020（04）：153.
王景龙.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].文渊（中学版），2020（05）：667.
李炽强.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].文渊（高中版），2020（05）：37.