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英语是传输信息的重要工具之一。基础教育阶段英语教育的本质是文化教育和人文教育，英语学习要以积累为本。在语言学习的基础阶段，语言积累的重要途径和方法是“语感阅读”。
一、什么是“语感阅读法”
“语感阅读法”是北京外国语大学中国外语教育研究中心博士生导师韩宝成教授在他所主持的课题一《中国基础英语素质教育的途径与方法》中提出的。他所倡导的语感阅读法，是一种崭新的英语教学和学习理念，让我们的英语教学目标以培养学生的语感(SellSe of laugue/speech feeling)为首要目标，合理有效地运用教学时间，以读带动学生语言运用能力和思维能力的全面提高，让学生在读的同时接受文化教育，扩大知识面。
语感阅读法以“以读为本，拼读领先，听读结合，分级加量，形成语感，促说带写”为基本教学方针的教学法，强调从以“教”为中心的教学转向以学生“学”为中心的导学，培养学生自主学习能力，帮助学生养成良好的语言学习习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。
二、为什么要进行“语感阅读法”教学
在对小学英语阅读教学现状的相关研究中表明。目前小学英语阅读教学的难点的原因主要来自于两个方面：
第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足，使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。
第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。
《上海市中小学英语课程标准》关于策略情感目标中就要求：小学毕业生对英语学习表现出兴趣和爱好，对学习过程中接触到的外国文化习俗有求知欲，学习注意力集中，乐于参与实践，与他人合作。开始养成良好的学习习惯，能比较顺利地完成学习任务，而语感阅读法正是能够达成这些目标的有效教学方法之一。
另外，随着上海改革开放进一步深入，更多的外来建设者子女将在上海学习英语。面对这些居所不定、学习环境差、父母学历层次低的学生，语感阅读法能提供更多的阅读英语本土教材的机会，学会正宗英语发音的机会，从而提高学生的学习积极性和求知欲。
三、如何进行语感阅读法教学
1.“语感阅读法”教学的教材
，从去年十月起，我们就在二年级开展了语感阅读法教学的实验工作。《典范英语》就是实验教材。《典范英语》Good English原名《牛津阅读树》(OXford ReadingTree)，是英国牛津大学出版社出版的一套家喻户晓的英语教材。《典范英语》(1～5)精选了261个最有趣的、最适合我国小学生阅读的故事，共分五级，每级两册，配原声录音CD，语言纯正地道，内容生动有趣，贴近儿童生活，融故事性、趣味性、知识性、科学性、权威性于一体。它采用全新的教育理念，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”，强调激发兴趣，培养语感、启迪心智：奠定基础；符合儿童语育教育规律。
2.“语法阅读法”的教学方法
“语感阅读法”是强调“以读为本”，“以学生学为导学”的教学原则。因此在教学中，我们采用不同的读的方法，让学生在读的过程中自然习得英语。
(1)眼光盘朗读：《典范英语》每题书都配原声录音CD,由英国本专家录音，音质清晰，纯正、优美,学生可以在课堂上跟读，也可以在家中自由地跟读，既能流利朗读故事内容，又可以学到一口纯正的英语。
(2)分角色朗读。《典范英语》的特点之一就是以故事为核心。教材中成功塑造了几个活泼可爱的核心人物形象，贯穿教材始终，备受儿童喜爱。因此在教学中，我们采用分角色朗读的方法，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣。
(3)发音归类朗读。《典范英语》中的一些单词会在不同的故事中反复出现。为了便于学生记忆单词，我们就根据单词的拼写和发音规律进行归类总结，并让学生反复朗读。例如：含有并发音为/i/的单词有：is,it,Chip,Kipper，…避免了学生死记硬背，而且改变了学生一个字母，一个字母背单词的方法，提高了学习效率。
(4)和父母一起读。为了让家长也能了解《典范英语》，并更好地关注孩子的在课外的阅读情况，我们制定了一本《家庭阅读记录册》。每天家长要认真记录孩子当天的朗读情况，从而提供了父母和孩子一起朗读的机会，并让父母和孩子一起分享学习的欢乐。
(5)朗读比赛。这是激发学生热爱英语朗读热情的有效手段之一。通过一年的语感阅读法教学实验，我们在二年级开展了英语朗读比赛，内容以《典范英语》为主。比赛中。我们采用了全班海选，全校学生共同观摩评比的方法，大大激发了学生的学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性。‘比赛结束，参与评比的老师都说这次参加决赛的学生的发音是有史以来最好的—次。
四、语感阅读法的教学效果
1.让学生自然习得了纯正的英语。在以往的英语的教学，我们发现，不同的英语老师教出的班级英语发音都有所不同。但通过语感阅读法韵教学，我们发现学生发音变得纯正了。虽然老师没有花费很多时间去讲解发音规则，但学生在反复的跟读，反复的模仿中自然习得了纯正的英语。
2.讓学生提升了英语学习兴趣。由于语感阕读法的学习，是以渎为主、讲为辅。而且是以学生学为导学理念，因此，学生在学的过程中没有压力。加之教材的图文并茂，学生很容易就能理解故事内容，并加以内化：
3.让学生爱上了英语课外读物。经过一年的语感阅读法教学实验，学生们已经爱上了英语阅读。当新的教材发到孩子们的手上，每个学生都是爱不释手，自觉地回家后跟光盘朗读。每堂课学生都觉得时间太短，希望每堂英语课都能这样学习。过去学生回家没有朗读英语的习惯，现在每天回家朗读《典范英语》却已成了自然。而且不少学生还能自己购买其他的荚语课外阅读进行朗读。
4.让学生增强了学好英语的自信心。即便现在英语的教材跟社会实际相接近，但我们的学生还是缺乏大胆说英语的自信心。这主要是教材内容在儿童化、趣味化上有所欠缺，而《典范英语》正好弥补了这一空缺。’通过学习，大大增强了学好英语的自信心。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。“语感阅读法”的教学实验就是这样一个教学宗旨。
一、什么是“语感阅读法”
“语感阅读法”是北京外国语大学中国外语教育研究中心博士生导师韩宝成教授在他所主持的课题一《中国基础英语素质教育的途径与方法》中提出的。他所倡导的语感阅读法，是一种崭新的英语教学和学习理念，让我们的英语教学目标以培养学生的语感(SellSe of laugue/speech feeling)为首要目标，合理有效地运用教学时间，以读带动学生语言运用能力和思维能力的全面提高，让学生在读的同时接受文化教育，扩大知识面。
语感阅读法以“以读为本，拼读领先，听读结合，分级加量，形成语感，促说带写”为基本教学方针的教学法，强调从以“教”为中心的教学转向以学生“学”为中心的导学，培养学生自主学习能力，帮助学生养成良好的语言学习习惯，为日后的学习奠定坚实的基础。
二、为什么要进行“语感阅读法”教学
在对小学英语阅读教学现状的相关研究中表明。目前小学英语阅读教学的难点的原因主要来自于两个方面：
第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足，使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。
第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。
《上海市中小学英语课程标准》关于策略情感目标中就要求：小学毕业生对英语学习表现出兴趣和爱好，对学习过程中接触到的外国文化习俗有求知欲，学习注意力集中，乐于参与实践，与他人合作。开始养成良好的学习习惯，能比较顺利地完成学习任务，而语感阅读法正是能够达成这些目标的有效教学方法之一。
另外，随着上海改革开放进一步深入，更多的外来建设者子女将在上海学习英语。面对这些居所不定、学习环境差、父母学历层次低的学生，语感阅读法能提供更多的阅读英语本土教材的机会，学会正宗英语发音的机会，从而提高学生的学习积极性和求知欲。
三、如何进行语感阅读法教学
1.“语感阅读法”教学的教材
，从去年十月起，我们就在二年级开展了语感阅读法教学的实验工作。《典范英语》就是实验教材。《典范英语》Good English原名《牛津阅读树》(OXford ReadingTree)，是英国牛津大学出版社出版的一套家喻户晓的英语教材。《典范英语》(1～5)精选了261个最有趣的、最适合我国小学生阅读的故事，共分五级，每级两册，配原声录音CD，语言纯正地道，内容生动有趣，贴近儿童生活，融故事性、趣味性、知识性、科学性、权威性于一体。它采用全新的教育理念，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”，强调激发兴趣，培养语感、启迪心智：奠定基础；符合儿童语育教育规律。
2.“语法阅读法”的教学方法
“语感阅读法”是强调“以读为本”，“以学生学为导学”的教学原则。因此在教学中，我们采用不同的读的方法，让学生在读的过程中自然习得英语。
(1)眼光盘朗读：《典范英语》每题书都配原声录音CD,由英国本专家录音，音质清晰，纯正、优美,学生可以在课堂上跟读，也可以在家中自由地跟读，既能流利朗读故事内容，又可以学到一口纯正的英语。
(2)分角色朗读。《典范英语》的特点之一就是以故事为核心。教材中成功塑造了几个活泼可爱的核心人物形象，贯穿教材始终，备受儿童喜爱。因此在教学中，我们采用分角色朗读的方法，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣。
(3)发音归类朗读。《典范英语》中的一些单词会在不同的故事中反复出现。为了便于学生记忆单词，我们就根据单词的拼写和发音规律进行归类总结，并让学生反复朗读。例如：含有并发音为/i/的单词有：is,it,Chip,Kipper，…避免了学生死记硬背，而且改变了学生一个字母，一个字母背单词的方法，提高了学习效率。
(4)和父母一起读。为了让家长也能了解《典范英语》，并更好地关注孩子的在课外的阅读情况，我们制定了一本《家庭阅读记录册》。每天家长要认真记录孩子当天的朗读情况，从而提供了父母和孩子一起朗读的机会，并让父母和孩子一起分享学习的欢乐。
(5)朗读比赛。这是激发学生热爱英语朗读热情的有效手段之一。通过一年的语感阅读法教学实验，我们在二年级开展了英语朗读比赛，内容以《典范英语》为主。比赛中。我们采用了全班海选，全校学生共同观摩评比的方法，大大激发了学生的学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性。‘比赛结束，参与评比的老师都说这次参加决赛的学生的发音是有史以来最好的—次。
四、语感阅读法的教学效果
1.让学生自然习得了纯正的英语。在以往的英语的教学，我们发现，不同的英语老师教出的班级英语发音都有所不同。但通过语感阅读法韵教学，我们发现学生发音变得纯正了。虽然老师没有花费很多时间去讲解发音规则，但学生在反复的跟读，反复的模仿中自然习得了纯正的英语。
2.讓学生提升了英语学习兴趣。由于语感阕读法的学习，是以渎为主、讲为辅。而且是以学生学为导学理念，因此，学生在学的过程中没有压力。加之教材的图文并茂，学生很容易就能理解故事内容，并加以内化：
3.让学生爱上了英语课外读物。经过一年的语感阅读法教学实验，学生们已经爱上了英语阅读。当新的教材发到孩子们的手上，每个学生都是爱不释手，自觉地回家后跟光盘朗读。每堂课学生都觉得时间太短，希望每堂英语课都能这样学习。过去学生回家没有朗读英语的习惯，现在每天回家朗读《典范英语》却已成了自然。而且不少学生还能自己购买其他的荚语课外阅读进行朗读。
4.让学生增强了学好英语的自信心。即便现在英语的教材跟社会实际相接近，但我们的学生还是缺乏大胆说英语的自信心。这主要是教材内容在儿童化、趣味化上有所欠缺，而《典范英语》正好弥补了这一空缺。’通过学习，大大增强了学好英语的自信心。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。“语感阅读法”的教学实验就是这样一个教学宗旨。