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摘 要：现在我国的教育改革工作已经在不断的深入进行，所以相应的教育理念以及教育模式都在这一过程中发生了一定程度的改变。而且现在我国的初中语文教学指标中已经明确指出语文教师一定要对学生的思维能力进行有效的培育，使学生可以更加满足现代社会的需求。所以下文将对初中阶段语文教学中学生思维能力的培养进行探讨。
关键词：初中语文教学;思维能力;培养策略
分类号：G623.2
在初中阶段的教育教学工作中，语文所占的地位想多来说还是比较重要的，同时语文课堂的质量还会对学生以后的发展产生直接性的影响。在现代的时代背景下，初中阶段的语文教师在展开语文教学工作的时候一定要注意在对学生进行理论知识讲解的同时，还要根据学生的实际情况对其学习方面的潜能进行激发，然后引导学生形成优秀的思维能力。同时学生优秀思维能力的形成还可以使自身养成正确的学习习惯，学生的学习质量以及学习效率也会在这样的学习环境下得到有力的保障。
1.初中阶段学生思维能力对于语文学习的重要性
现在初中阶段学生所接触的语文教材中，其中大部分的课文都包含着相关的意境，而学生只有自身拥有较高的思维能力才可以真正的体会到课文中所蕴含的意境。而且我国不仅教育方面一直在不断的进行深入化的改革，同时我国的时代也在不断的有所发展，所以现在初中阶段的语文教学目标已经不再是只注重于学生对于理论知识的掌握，同时更为注重的是教师对学生思维能力的培育。而且初中阶段的学生其思维相对来说比较活跃，所以语文教师就更应该针对学生展开高效的思维能力培育工作，以便学生的思维能力可以得到充分的挖掘，同时也为学生以后的发展打下坚实的基础。
2.教学中所存在的问题
2.1 教师课堂上存在的问题
经过调查结果可以显示，现在大部分的初中语文教师的在语文课堂上采用的都是教师讲学生听的教学模式，学生在这样的教学模式下其根本没有自主学习的时间以及空间，所以学生的思维能力也就无法得到有效的培养。除此之外，语文教师在对学生开展写作训练的时候，经常会自行决定学生所写作文的题目以及内容等，而学生在写作过程中也只是跟着教师的思想来进行写作，甚至还会产生一定程度的依赖性，自身的思想内容根本不能被展现出来，学生在这样的写作环境下，其思维能力的形成也根本无法得到保障。
2.2 学生学习方式上的问题
其实现在受应试教育影响的不只是教师，甚至还有一部分学生也会受到应试教育的影响，导致这些学生在进行学习的过程中只是抱着提升自己考试分数的态度。而语文这一学科与数学英语等学科根本不同，数学英语等学科其实学生对其展开短时间针对性的学习就可以提升自身的學习成绩，而语文这一学科则不同，提升语文成绩的首要前提就是自身要积累丰富的知识，同时语文试卷中的阅读题目对于学生思维能力方面的要求相对来说也比较高。但是在实际的解题过程中，学生就只是针对与教师所讲述的解题模式来对阅读理解题目进行解答，自身并没有对文章展开独立的思考，学生自身的思维也根本得不到充分的开发。
3.培养学生思维能力的有效措施
3.1 激发学生的学习兴趣，培养其思维能力
如果初中阶段的语文教师想要保证整个学生思维能力的培养工作可以更加顺利的开展，那么首先要做的就是对学生的学习兴趣进行激发，使学生充分的感受到语文这一学科所蕴含的魅力，同时也使学生可以以更为积极的学习态度参与到整个学习过程中。教师在激发学生对语文的学习兴趣时，可以从以下两个方面展开：第一就是教师首先要和学生之间建立起和谐平等的师生关系，同时还要多与学生进行交流互动，拉近教师与学生之间的距离。第二就是教师在开展教学工作的时候可以加入一些学生日常生活中所熟悉的情境，以此来激发学生对于语文的学习兴趣。比如教师在讲解《题西林壁》这首古树的时候，就可以先利用教室中的多媒体设备向学生播放一些与山有关的自然景观视频，以此来吸引学生的注意力，然后再引导学生以小组的形式对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句中所包含的哲理以及其实际意义进行探讨，以此来时学生的思维能力可以得到有效的锻炼，同时也对学生的学习兴趣进行充分的调动。
3.2 通过想象培育学生的创新思维
对于某种未知事物的想象就是新思维。初中阶段的学生其想象力相对来说比较丰富，而且想象力的发展空间相对来说也比较广阔，所以教师在开展学生思维能力培育工作的过程中，就可以通过想象来使学生的创新思维得到有效的形成。比如，教师在向学生讲解《桃花源记》的时候，就可以把《桃花源记》中作者所描写的场景与现代城市的景象进行对比，在对比过程中突出桃花源的特点。然后再引导学生对桃花源的真实景象进行想象，或者是让学生以小组的形式对桃花源的真实景象进行讨论，在这一过程中使学生的创新思维得到有效的培育，同时也可以使学生拥有独立思考的空间以及时间。
3.3 开展丰富的创新活动，培养思维能力
如果教师想要保证学生思维能力培育工作的质量，只对学生在语文方面的学习兴趣进行有效的激发是不够的，同时还要定期开展相应的创新活动，对学生的学习氛围进行调节，使学生可以在更为轻松的环境下就可以形成相应的思维能力。比如，教师可以选择一些涉及人物比较多的故事，组织学生对故事中的人物角色分别进行扮演，而学生在扮演角色的过程中不但对整个故事的内容有了更深层次的理解，同时还可以感受到每一个人物的语言特点等。而且在学生进行角色扮演的过程中，学生还可以对相关的台词以自己的思维角度对其进行调整，或者是对某一故事场景自行进行改编，在这一过程中整个学生思维能力培育的工作效率就可以得到进一步的提升。
4.结束语
总之，初中阶段对于学生的人生发展来说来是比较重要的一个学习阶段，所以初中阶段的语文教师一定要在实际的语文课堂上开展学生思维能力的培育工作，同时还要针对学生的实际情况设计出合理的培育计划同时定期的开展一些具有创新性的活动等，以此来保证学生的思维能力可以得到有效的培育，同时也使整个课堂教学的质量可以有所提升。
参考文献：
[1]聂小军.初中语文教学中学生思维能力的培养分析[J].新课程学习（中），2014（10）：22-23.
[2]胡珊珊.初中语文教学中阅读思维能力培养研究[J].河北师范大学，2018（11）：68-69.
[3]姜勇.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程（中学），2018（3）：10-11.
关键词：初中语文教学;思维能力;培养策略
分类号：G623.2
在初中阶段的教育教学工作中，语文所占的地位想多来说还是比较重要的，同时语文课堂的质量还会对学生以后的发展产生直接性的影响。在现代的时代背景下，初中阶段的语文教师在展开语文教学工作的时候一定要注意在对学生进行理论知识讲解的同时，还要根据学生的实际情况对其学习方面的潜能进行激发，然后引导学生形成优秀的思维能力。同时学生优秀思维能力的形成还可以使自身养成正确的学习习惯，学生的学习质量以及学习效率也会在这样的学习环境下得到有力的保障。
1.初中阶段学生思维能力对于语文学习的重要性
现在初中阶段学生所接触的语文教材中，其中大部分的课文都包含着相关的意境，而学生只有自身拥有较高的思维能力才可以真正的体会到课文中所蕴含的意境。而且我国不仅教育方面一直在不断的进行深入化的改革，同时我国的时代也在不断的有所发展，所以现在初中阶段的语文教学目标已经不再是只注重于学生对于理论知识的掌握，同时更为注重的是教师对学生思维能力的培育。而且初中阶段的学生其思维相对来说比较活跃，所以语文教师就更应该针对学生展开高效的思维能力培育工作，以便学生的思维能力可以得到充分的挖掘，同时也为学生以后的发展打下坚实的基础。
2.教学中所存在的问题
2.1 教师课堂上存在的问题
经过调查结果可以显示，现在大部分的初中语文教师的在语文课堂上采用的都是教师讲学生听的教学模式，学生在这样的教学模式下其根本没有自主学习的时间以及空间，所以学生的思维能力也就无法得到有效的培养。除此之外，语文教师在对学生开展写作训练的时候，经常会自行决定学生所写作文的题目以及内容等，而学生在写作过程中也只是跟着教师的思想来进行写作，甚至还会产生一定程度的依赖性，自身的思想内容根本不能被展现出来，学生在这样的写作环境下，其思维能力的形成也根本无法得到保障。
2.2 学生学习方式上的问题
其实现在受应试教育影响的不只是教师，甚至还有一部分学生也会受到应试教育的影响，导致这些学生在进行学习的过程中只是抱着提升自己考试分数的态度。而语文这一学科与数学英语等学科根本不同，数学英语等学科其实学生对其展开短时间针对性的学习就可以提升自身的學习成绩，而语文这一学科则不同，提升语文成绩的首要前提就是自身要积累丰富的知识，同时语文试卷中的阅读题目对于学生思维能力方面的要求相对来说也比较高。但是在实际的解题过程中，学生就只是针对与教师所讲述的解题模式来对阅读理解题目进行解答，自身并没有对文章展开独立的思考，学生自身的思维也根本得不到充分的开发。
3.培养学生思维能力的有效措施
3.1 激发学生的学习兴趣，培养其思维能力
如果初中阶段的语文教师想要保证整个学生思维能力的培养工作可以更加顺利的开展，那么首先要做的就是对学生的学习兴趣进行激发，使学生充分的感受到语文这一学科所蕴含的魅力，同时也使学生可以以更为积极的学习态度参与到整个学习过程中。教师在激发学生对语文的学习兴趣时，可以从以下两个方面展开：第一就是教师首先要和学生之间建立起和谐平等的师生关系，同时还要多与学生进行交流互动，拉近教师与学生之间的距离。第二就是教师在开展教学工作的时候可以加入一些学生日常生活中所熟悉的情境，以此来激发学生对于语文的学习兴趣。比如教师在讲解《题西林壁》这首古树的时候，就可以先利用教室中的多媒体设备向学生播放一些与山有关的自然景观视频，以此来吸引学生的注意力，然后再引导学生以小组的形式对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句中所包含的哲理以及其实际意义进行探讨，以此来时学生的思维能力可以得到有效的锻炼，同时也对学生的学习兴趣进行充分的调动。
3.2 通过想象培育学生的创新思维
对于某种未知事物的想象就是新思维。初中阶段的学生其想象力相对来说比较丰富，而且想象力的发展空间相对来说也比较广阔，所以教师在开展学生思维能力培育工作的过程中，就可以通过想象来使学生的创新思维得到有效的形成。比如，教师在向学生讲解《桃花源记》的时候，就可以把《桃花源记》中作者所描写的场景与现代城市的景象进行对比，在对比过程中突出桃花源的特点。然后再引导学生对桃花源的真实景象进行想象，或者是让学生以小组的形式对桃花源的真实景象进行讨论，在这一过程中使学生的创新思维得到有效的培育，同时也可以使学生拥有独立思考的空间以及时间。
3.3 开展丰富的创新活动，培养思维能力
如果教师想要保证学生思维能力培育工作的质量，只对学生在语文方面的学习兴趣进行有效的激发是不够的，同时还要定期开展相应的创新活动，对学生的学习氛围进行调节，使学生可以在更为轻松的环境下就可以形成相应的思维能力。比如，教师可以选择一些涉及人物比较多的故事，组织学生对故事中的人物角色分别进行扮演，而学生在扮演角色的过程中不但对整个故事的内容有了更深层次的理解，同时还可以感受到每一个人物的语言特点等。而且在学生进行角色扮演的过程中，学生还可以对相关的台词以自己的思维角度对其进行调整，或者是对某一故事场景自行进行改编，在这一过程中整个学生思维能力培育的工作效率就可以得到进一步的提升。
4.结束语
总之，初中阶段对于学生的人生发展来说来是比较重要的一个学习阶段，所以初中阶段的语文教师一定要在实际的语文课堂上开展学生思维能力的培育工作，同时还要针对学生的实际情况设计出合理的培育计划同时定期的开展一些具有创新性的活动等，以此来保证学生的思维能力可以得到有效的培育，同时也使整个课堂教学的质量可以有所提升。
参考文献：
[1]聂小军.初中语文教学中学生思维能力的培养分析[J].新课程学习（中），2014（10）：22-23.
[2]胡珊珊.初中语文教学中阅读思维能力培养研究[J].河北师范大学，2018（11）：68-69.
[3]姜勇.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程（中学），2018（3）：10-11.