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【摘要】近年来，我国高职院校数量在明显增多，其主要教学目标是培养社会应用型人才，所以应不断强化英语教学的职业化，为社会培养出满足市场需求的职业化英语专业人才。目前，我国高职院校的英语教学职业化还有一些问题存在。文章指出高职英语教学的现状及问题，并探讨提升高职英语教学职业化应采取的具体对策。
【关键词】英语教学;高职院校;职业化
【作者简介】王甦（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江司法警官职业学院，副教授，硕士，研究方向：第二语言习得。
一、引言
高职英语教育是高职教育各专业中一门实践性较强的课程，如果教学中没有极强的“职业性”教学，就无法彰显出学生的专业能力，对学生就业发展会非常不利。如今，我国高职英语教育面临的主要问题有：师资水平不足、落后的教育观念、不科学的教学方式等，难以突出高职英语教育的职业性。为此，高职院校要针对这些问题，加大英语教师的培养力度，合理改革传统的教学方式，提升高职英语教学职业化，提高学生对英语的运用能力，从而为社会提供更多的应用型人才。
二、高职英语教学的现状及问题
1.教学设备及教学模式不完善。我国高职院校受传统教育影响，英语教学中一直采取着单一的教学方式，教师仍以普通的基础英语作为主要的教学内容，教学手段则是以讲解为主，致使英语教学课堂显得非常枯燥，难以调到学生对英语学习的兴趣。由于传统教学模式和手段的实用性较差，使学生在实际情况中无法运用所学的知识。高职院校英语教学将学生对英语知识的理解和对技能的掌握作为重要目标，同时对学生的专业技术也加强培训，培养学生在未来的工作中将英语的应用能力充分地发挥出来。除此之外，有的高职院校缺乏现代化的教学设备，导致英语教学的有效性受到不利影响。
2.落后的教育观念，没突显出“职业性”。高职英语教育的宗旨始终是为学生服务，所以对学生的专业英语能力应该重点培养，为社会培养一大批应用型人才。目前，高职院校落后的教育观念依旧存在，而且教师在课堂所讲授的内容又脱离了社会工作实际要求，英语教育的“职业性”并未突出，缺乏具有实用性的学习内容。
3.英语教学目标缺乏针对性。在英语教学方面，我国很多高职院校都存在教学目标不明确的问题，对英语课程的安排不合理，也没有科学的分析教学水平，多数都是在依葫芦画瓢，课程安排也没有与学生的知识和综合水平结合起来，通常是按照教学计划按部就班地来开展英语课堂教学活动，使英语课程的教学质量严重受到影响，高职学生也大多是在应付英语考试，连基本的英语交流都费劲，这对英语教学职业化是不利的。因此，高职院校为实现英语教学目的，就要先明确目标，提高教学效率。
4.师资力量不足。随着高职院校的不断扩招，流失了大量资金，随之出现了师资力量不足的现象，尤其是缺少优秀的英语教师。如今，很多高职院校的英语教师都是刚毕业的研究生，教学经验少，也没有将英语专业知识紧密结合起社会工作，使教学脱离了实际，无法将有价值的职业教育提供给学生，由此也降低了教学质量。还有的高职院校因学生数量多于英语教师，英语教师人数不足，这无疑就加大了英语教师的工作量，也增加了教师的压力，不仅保证不了教学质量，同时对学生的教育需求也很难满足。
三、提升高职英语教学职业化采取的具体对策
1.英语教学中教学设备的合理利用。高职院校英语教学过程中，教师应将多媒体网络设备应用其中，根据职业核心能力做好课程设计和重组工作，比如，将职场环境下典型的工作任务作为重点教学内容，将其引入到课堂教学中，高职英语教学的作用也就能够突显出来，由此促使英语教学的成效全面提高。
2.建立以就业为向导的英语教学体系。对英语课程设置中的实践性高度重视，这样学生在职场工作中能将所学知识充分运用起来，并以学生需求为根据对教学内容进行相应的改变，确保英语教学具有针对性。在英语教学中，实践环节必须要设置，培養学生的应变能力及职业能力。因高职院校的学生没有较高的英语基础水平，所以要对学生不断巩固英语知识，训练学生的词汇、语法、语音等，加深学生对所学知识的认识，为自己在高职院校阶段学好英语打下坚实基础。英语教师在教学中要多与学生沟通，增强他们对英语的兴趣。
3.明确英语教学目标，改革教学理念。英语作为高职院校的一门基础性学科，它是高职院校的重要教学内容。为了高职英语教学职业化能更好地实现，应该不断改革传统的英语教学理念，对英语教学目标进一步明确。注意从以下三方面进行：一是根据高职院校的实际情况，对英语学科与其他学科之间的关系进行正确处理，准确定位英语教学，并且英语教学要以实用性为主要方向，满足学生就业要求;二是教师应该多鼓励学生学习英语，以提高他们自主学习的能力，使教育层次更上一层楼;三是高职英语的基本导向为教学理论，其中心是语言应用，通过文化学科交流实现创新，融合起各种教学模式，一个完善的现代化高职英语教学体系就由此构建出来。
4.加强师资队伍建设。高职院校要聘请实践经验丰富的英语教师，在教学中能够做到理论和实际相结合。
总之，我国高职院校教学中，英语教师要结合职业教育特点，多设计实践环节，培养学生的语言运用能力，并根据职场需求对英语课程内容做出改进，让学生在今后的职场中将所学知识都能利用起来。
参考文献：
[1]李慧.对高职公共英语职业性的研究[J].海外英语，2015（7）.
【关键词】英语教学;高职院校;职业化
【作者简介】王甦（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江司法警官职业学院，副教授，硕士，研究方向：第二语言习得。
一、引言
高职英语教育是高职教育各专业中一门实践性较强的课程，如果教学中没有极强的“职业性”教学，就无法彰显出学生的专业能力，对学生就业发展会非常不利。如今，我国高职英语教育面临的主要问题有：师资水平不足、落后的教育观念、不科学的教学方式等，难以突出高职英语教育的职业性。为此，高职院校要针对这些问题，加大英语教师的培养力度，合理改革传统的教学方式，提升高职英语教学职业化，提高学生对英语的运用能力，从而为社会提供更多的应用型人才。
二、高职英语教学的现状及问题
1.教学设备及教学模式不完善。我国高职院校受传统教育影响，英语教学中一直采取着单一的教学方式，教师仍以普通的基础英语作为主要的教学内容，教学手段则是以讲解为主，致使英语教学课堂显得非常枯燥，难以调到学生对英语学习的兴趣。由于传统教学模式和手段的实用性较差，使学生在实际情况中无法运用所学的知识。高职院校英语教学将学生对英语知识的理解和对技能的掌握作为重要目标，同时对学生的专业技术也加强培训，培养学生在未来的工作中将英语的应用能力充分地发挥出来。除此之外，有的高职院校缺乏现代化的教学设备，导致英语教学的有效性受到不利影响。
2.落后的教育观念，没突显出“职业性”。高职英语教育的宗旨始终是为学生服务，所以对学生的专业英语能力应该重点培养，为社会培养一大批应用型人才。目前，高职院校落后的教育观念依旧存在，而且教师在课堂所讲授的内容又脱离了社会工作实际要求，英语教育的“职业性”并未突出，缺乏具有实用性的学习内容。
3.英语教学目标缺乏针对性。在英语教学方面，我国很多高职院校都存在教学目标不明确的问题，对英语课程的安排不合理，也没有科学的分析教学水平，多数都是在依葫芦画瓢，课程安排也没有与学生的知识和综合水平结合起来，通常是按照教学计划按部就班地来开展英语课堂教学活动，使英语课程的教学质量严重受到影响，高职学生也大多是在应付英语考试，连基本的英语交流都费劲，这对英语教学职业化是不利的。因此，高职院校为实现英语教学目的，就要先明确目标，提高教学效率。
4.师资力量不足。随着高职院校的不断扩招，流失了大量资金，随之出现了师资力量不足的现象，尤其是缺少优秀的英语教师。如今，很多高职院校的英语教师都是刚毕业的研究生，教学经验少，也没有将英语专业知识紧密结合起社会工作，使教学脱离了实际，无法将有价值的职业教育提供给学生，由此也降低了教学质量。还有的高职院校因学生数量多于英语教师，英语教师人数不足，这无疑就加大了英语教师的工作量，也增加了教师的压力，不仅保证不了教学质量，同时对学生的教育需求也很难满足。
三、提升高职英语教学职业化采取的具体对策
1.英语教学中教学设备的合理利用。高职院校英语教学过程中，教师应将多媒体网络设备应用其中，根据职业核心能力做好课程设计和重组工作，比如，将职场环境下典型的工作任务作为重点教学内容，将其引入到课堂教学中，高职英语教学的作用也就能够突显出来，由此促使英语教学的成效全面提高。
2.建立以就业为向导的英语教学体系。对英语课程设置中的实践性高度重视，这样学生在职场工作中能将所学知识充分运用起来，并以学生需求为根据对教学内容进行相应的改变，确保英语教学具有针对性。在英语教学中，实践环节必须要设置，培養学生的应变能力及职业能力。因高职院校的学生没有较高的英语基础水平，所以要对学生不断巩固英语知识，训练学生的词汇、语法、语音等，加深学生对所学知识的认识，为自己在高职院校阶段学好英语打下坚实基础。英语教师在教学中要多与学生沟通，增强他们对英语的兴趣。
3.明确英语教学目标，改革教学理念。英语作为高职院校的一门基础性学科，它是高职院校的重要教学内容。为了高职英语教学职业化能更好地实现，应该不断改革传统的英语教学理念，对英语教学目标进一步明确。注意从以下三方面进行：一是根据高职院校的实际情况，对英语学科与其他学科之间的关系进行正确处理，准确定位英语教学，并且英语教学要以实用性为主要方向，满足学生就业要求;二是教师应该多鼓励学生学习英语，以提高他们自主学习的能力，使教育层次更上一层楼;三是高职英语的基本导向为教学理论，其中心是语言应用，通过文化学科交流实现创新，融合起各种教学模式，一个完善的现代化高职英语教学体系就由此构建出来。
4.加强师资队伍建设。高职院校要聘请实践经验丰富的英语教师，在教学中能够做到理论和实际相结合。
总之，我国高职院校教学中，英语教师要结合职业教育特点，多设计实践环节，培养学生的语言运用能力，并根据职场需求对英语课程内容做出改进，让学生在今后的职场中将所学知识都能利用起来。
参考文献：
[1]李慧.对高职公共英语职业性的研究[J].海外英语，2015（7）.