分层教学的目的是使得差别各异的学生在学习中都能得到全面的发展。该种教学方式在英语教学中有着其独有的价值和意义。本文旨在将分层教学法应用在初中英语教学中，探索具体的分层方法，以提高初中英语教学的质量。
　　1. 分层教学对于初中英语教学的存在意义
　　1.1 尊重了初中学生的个体差异
　　作为人口大国，中国初中教育所面临的群体数量是巨大的。在这种背景下，初中教学采用的是大班集体制度。但是，不同学生的智力发展水平、个体的学习方法、思考深度等均是不同的。传统教学的一个模子、没有层次感的教学方式明显忽略了这一点。相比之下，分层教学则是在充分考虑这种状况的前提下所开展的教学方式，它能充分尊重学生之间的或细微或巨大的个体性状差异。
　　1.2 符合了英语教学的本身属性
　　语言学习是一种由积累到习惯的过程，英语教学要以学生的个体现实情况为准，立足于学生个体的具体情况，一步一步稳扎稳打地对学生进行培养。分层教学法就是以学生个体为主体，根据不同学生的具体情况采用相应的教学目的、引导方式和学习任务等等，这样学生才能找到一套适合自己学习能力的学习方法，所以这种教学方式更符合了英语教学的本身属性。
　　1.3 满足中国教育的具体内在要求
　　教育的根本是培养一代又一代有着独立的学习能力、成熟的心理素质、高尚的道德情操，有理想、有追求的社会新生力量，让他们具备实现自己梦想的能力，最终向社会输送一批能给整个社会创造价值的年轻一代。分层教学就是这样一个以学生个体为实施对象的教学方法。以人为本，将学生个体的特性放在第一位，在提高学生综合素质，调动学生个体的学习兴趣，培养学生自主学习能力方面有着得天独厚的优势，运用这种方法能最大限度地激发学生个体的学习潜力，以期获得更加全面的发展。
　　2. 初中英语教学中的分层方法
　　2.1 针对学生群体的分层
　　学生是初中英语教学的主体，因此，分层教学的对象必须得有学生。对学生进行科学的分层是分层教学法实施的基础。对学生的分层需要学生个体的相关数据，主要有上一学年的具体学习情况，比如月考、期中考试、期末考试的成绩，还有学生上课时回答问题的积极性，解决问题的毅力和行动能力等数据记录。综合对以上学习情况的具体分析可以将学生分为三个层次：优等生、一般学生和学习特困生。具体的分层模式不必拘泥于人数的比例，可以根据本班的具体情况具体处理。
　　2.2 针对学习内容的分层
　　学习的具体内容需要被分为不同的层次。这个过程中，教师需要发挥主导作用，将学习内容像切蛋糕一样划分为由简单到复杂、由粗浅到深刻的不同层次。对于不同层次的学生分配不同层次的学习内容，学生与相应层次的学习内容要对应。在分层教学中教师要有大局观，不仅要照顾到整个教学班级的基本教学进度，也不要忽视不同层次学生的具体差异。对于成绩优异的学生，要在满足基本教学要求的同时注意知识面的拓展和延伸。一般成绩的学生要跟紧教学进度，把握基本的课内知识，不断巩固和提升。对于成绩差的学生，重点应放在夯实基础知识上，不要好高骛远，这样才能脚踏实地，稳步前进。
　　2.3 针对考试和综合评价的分层
　　成绩和评价能够对学生在一段时间内的学习状况有一定的评判和总结作用，但成绩和综合评价也能激励和影响学生对于自己能力的评估和判定，可以让学生建立起学习的自信心，使得他们重新燃起热爱学习的澎湃激情，使学生学习效率得到提高。对于不同层次的学生要用不同难易程度的试卷对其分辨考核或是使用同一套卷子，卷子中有基础题型，综合题型以及选作的思维扩展能力牵引题。以这种出题方式满足不同层次学生的检测需要。对于一段时间的学习综合评价要根据不同层次的学生采取一定层次的评价，达到对所有的学生都产生积极鼓励的效果。
　　3. 总结
　　在初中英语教学中，分层教学方式是一种切实可行的高效率的教学方法。总而言之，在初中英语教学中，教师需要从学生群体、教学内容、教学考核等多个方面同时进行分层教学方法，不能有所偏倚，才能将分层教学法彻底完全地实施运用到初中英语教学中并使得这种分层教学方式发挥它应有的教学效果。在其实际的教学过程中，教师还应该发挥自己的主观能动性，积极调整分层方法，以使其适应本校学生的具体情况，不断改进分层教学模式，不断丰富教学模式，以提高初中英语教学质量。
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　　李岳华. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 新课程（中学）， 2014（01）.
　　（作者单位：吉林长春市第七十中学）