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摘 要：数学学科作为初中教学过程中的一门基础性学科，教师要积极结合新课标和素质教育的理念，不断优化数学课堂教学方式，从而有效培养学生的数学思维，通过针对性的培养学生的数学思维，更好的促进学生的全面综合发展，大大提升初中数学课堂教学的质量。但在传统的数学课堂教学模式中，由于教师自身的专业素养不够高，忽视了对于学生数学思维能力的培养，从而致使很多学生逐渐丧失了对于数学学习的兴趣和信心，严重阻碍了学生的数学能力提升。那么本文即对初中数学教学中学生数学思维的培养进行有效的分析和探究，希望能够真正实现学生的全面综合发展。
关键词：初中数学；教学方式；数学思维
初中数学作为学生奠定数学基础的关键阶段，教师在实际课堂教学过程中，要注重认识到培养学生数学思维的重要性，并将培养学生的数学思维作为课堂教学的重要内容。通过这样的方式，在实际教学过程中，要注重积极结合每个学生的实际情况，运用丰富的教学方式，在教学中积极探究培养学生数学思维的有效方式。那么教师要想真正有效培养学生的数学思维，就要注重不断突破传统教学模式的桎梏，积极引进先进的教学思想和理念，针对每个学生的学习基础和能力，让学生认识到自身的不足，从而找到最适合自身的学习方式，更好的促进学生的发展。
一、建立对数学思维正确的认识
在传统数学教学过程中，很多教师自身受到应试教育思想的影响，过于强调学生的逻辑思维能力，从而忽视了对于学生思维能力的培养。由于教师太过于注重结果和结论，忽视了学生知识发生过程教学的重要性，从而导致很多学生只会进行一味地模仿，这就在无形之中添加了学生的练习量，出现了题海战术，那么这些教学模式都严重阻碍了学生数学思维品质的形成[1]。因此教师要想有效培养学生的数学思维，就要让学生认识到数学学习，绝对不是简单做题，更重要的是感受数学文化，包含数学思维品质、数学理念和思想方法等。所以教师在实际教学过程中，要注重从培养学生的思维能力出发，积极突破传统数学教学的桎梏，通过多样的教学方式，引导学生深入探究数学知识，有效提升学生的学习能力、问题解决能力和创造力。
二、结合教学目标，培养学生的思维品质
教师要想培养学生的数学思维，就要注重在数学概念教学中培养学生的思维品质，因为数学概念和定义中包含了很多的逻辑结构和思维形态，教师注重数学概念的教学，能够培养学生的思维逻辑。那么要想让学生能够更好的了解相关概念的内涵以及概念的外延，就要注重为学生创建良好的教学情境，丰富学生的感知，之后在进行透彻的分析、比较和分类，保证学生能够体会其内涵和本质，从而在数学概念教学中培养学生广阔的思维[2]。初中数学学科不仅有著科学数学的特征之外，还有反应认知过程和结构的思维动态过程，因此数学教材中蕴含了多种思维内蕴，其是良好的逻辑思维教材。那么教师在实际课堂教学中，要指导学生学会阅读数学教材，这也是学生思维能力培养的基础性工程，而这也是学生的薄弱环节，教师要引导学生进行突破，在教学中引导学生多阅读教材内容，多感受题干，从而形成良好的学习习惯。
三、注重技能训练，提升逻辑思维能力
语言作为思维表现的重要方式，教师要想培养学的数思维，就要让学生能够准确应用数学语言，在实际教学中可以让学生口述出自己的推理过程。在相关数学问题回答过程中，要综合运用数学语言和自然语言来进行表达，并保证都能够准确的反应其逻辑结构，通过这样的方式，有效培养学生思维的逻辑性、条理性和连贯性。比如数学定理、公式和定义的叙述，通常都是较为严密的，这也是培养学生口语表达能力的良好材料，因为只有学生在完全了解知识的内在联系之后，才能够真正进行有效的应用[3]。当然教师还可以通过三种数学语言之间的转换，有效培养学生的数学思维能力，也就是文字语言、符号语言和图形语言之间的转变，通过加强对于学生这样方面的练习，提升学生的思维能力。
四、注重培养创造性思维
要想有效培养学生的数学思维，就要注重激发学生对于数学学习的兴趣，只有建立学生的学习兴趣，才能够更好的集中学生的精力，让学生进行全神贯注的思考，从而获得创新。因此教师在数学课堂教学设计过程中，要注重创建良好的教学氛围，让学生能够保持良好的情绪进行学习，从而更好的展现自身的智慧。在培养学生对于数学学习兴趣的基础上，教师可以有效拓展学生的知识领域，通过经常开展一题多解和一题多变这样的方式，引导学生从多种角度来思考问题。像依次连接任意四边形四条边的中点，所得的四边形称为中点四边形。求证：什么四边形的中点是平行四边形？还可以转变为什么四边形的中点是菱形？什么四边形的中点是正方形？等，大大拓展了学生的解题思路，活跃的学生的思维。
五、因材施教，针对性培养数学思维
数学思维能力的培养作为初中数学教学中的重要内容，教师在实际教学过程中，不仅要让学生学会，更重要的是要让学生会学，那么这就需要教师在实际教学中，尊重学生之间的差异，积极探寻不同的思维培养方式。教师注重因材施教也是帮助学生突破思维的关键，只有找到最合适的方法，才能够真正帮助学生突破思维的限定，有效调动学生对于数学知识学习积极性和兴趣。
六、结语
总而言之，初中数学学科作为一门基础性学科，教师在实际教学过程中将重视对于学生数学思维的培养，不断优化课堂教学方式，更好的提升初中数学课堂教学效率和质量，不断促进当代中学生的全面综合发展。
参考文献：
[1]王芳玲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2018（02）：60-61.
[2]薛安莹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：90.
[3]刘绪朋.初中数学教学中学生思维能力的培养路径探析[J].课程教育研究，2017（52）：178-179.
作者简介：朱美珍，双峰县青树坪镇大坪中学。
关键词：初中数学；教学方式；数学思维
初中数学作为学生奠定数学基础的关键阶段，教师在实际课堂教学过程中，要注重认识到培养学生数学思维的重要性，并将培养学生的数学思维作为课堂教学的重要内容。通过这样的方式，在实际教学过程中，要注重积极结合每个学生的实际情况，运用丰富的教学方式，在教学中积极探究培养学生数学思维的有效方式。那么教师要想真正有效培养学生的数学思维，就要注重不断突破传统教学模式的桎梏，积极引进先进的教学思想和理念，针对每个学生的学习基础和能力，让学生认识到自身的不足，从而找到最适合自身的学习方式，更好的促进学生的发展。
一、建立对数学思维正确的认识
在传统数学教学过程中，很多教师自身受到应试教育思想的影响，过于强调学生的逻辑思维能力，从而忽视了对于学生思维能力的培养。由于教师太过于注重结果和结论，忽视了学生知识发生过程教学的重要性，从而导致很多学生只会进行一味地模仿，这就在无形之中添加了学生的练习量，出现了题海战术，那么这些教学模式都严重阻碍了学生数学思维品质的形成[1]。因此教师要想有效培养学生的数学思维，就要让学生认识到数学学习，绝对不是简单做题，更重要的是感受数学文化，包含数学思维品质、数学理念和思想方法等。所以教师在实际教学过程中，要注重从培养学生的思维能力出发，积极突破传统数学教学的桎梏，通过多样的教学方式，引导学生深入探究数学知识，有效提升学生的学习能力、问题解决能力和创造力。
二、结合教学目标，培养学生的思维品质
教师要想培养学生的数学思维，就要注重在数学概念教学中培养学生的思维品质，因为数学概念和定义中包含了很多的逻辑结构和思维形态，教师注重数学概念的教学，能够培养学生的思维逻辑。那么要想让学生能够更好的了解相关概念的内涵以及概念的外延，就要注重为学生创建良好的教学情境，丰富学生的感知，之后在进行透彻的分析、比较和分类，保证学生能够体会其内涵和本质，从而在数学概念教学中培养学生广阔的思维[2]。初中数学学科不仅有著科学数学的特征之外，还有反应认知过程和结构的思维动态过程，因此数学教材中蕴含了多种思维内蕴，其是良好的逻辑思维教材。那么教师在实际课堂教学中，要指导学生学会阅读数学教材，这也是学生思维能力培养的基础性工程，而这也是学生的薄弱环节，教师要引导学生进行突破，在教学中引导学生多阅读教材内容，多感受题干，从而形成良好的学习习惯。
三、注重技能训练，提升逻辑思维能力
语言作为思维表现的重要方式，教师要想培养学的数思维，就要让学生能够准确应用数学语言，在实际教学中可以让学生口述出自己的推理过程。在相关数学问题回答过程中，要综合运用数学语言和自然语言来进行表达，并保证都能够准确的反应其逻辑结构，通过这样的方式，有效培养学生思维的逻辑性、条理性和连贯性。比如数学定理、公式和定义的叙述，通常都是较为严密的，这也是培养学生口语表达能力的良好材料，因为只有学生在完全了解知识的内在联系之后，才能够真正进行有效的应用[3]。当然教师还可以通过三种数学语言之间的转换，有效培养学生的数学思维能力，也就是文字语言、符号语言和图形语言之间的转变，通过加强对于学生这样方面的练习，提升学生的思维能力。
四、注重培养创造性思维
要想有效培养学生的数学思维，就要注重激发学生对于数学学习的兴趣，只有建立学生的学习兴趣，才能够更好的集中学生的精力，让学生进行全神贯注的思考，从而获得创新。因此教师在数学课堂教学设计过程中，要注重创建良好的教学氛围，让学生能够保持良好的情绪进行学习，从而更好的展现自身的智慧。在培养学生对于数学学习兴趣的基础上，教师可以有效拓展学生的知识领域，通过经常开展一题多解和一题多变这样的方式，引导学生从多种角度来思考问题。像依次连接任意四边形四条边的中点，所得的四边形称为中点四边形。求证：什么四边形的中点是平行四边形？还可以转变为什么四边形的中点是菱形？什么四边形的中点是正方形？等，大大拓展了学生的解题思路，活跃的学生的思维。
五、因材施教，针对性培养数学思维
数学思维能力的培养作为初中数学教学中的重要内容，教师在实际教学过程中，不仅要让学生学会，更重要的是要让学生会学，那么这就需要教师在实际教学中，尊重学生之间的差异，积极探寻不同的思维培养方式。教师注重因材施教也是帮助学生突破思维的关键，只有找到最合适的方法，才能够真正帮助学生突破思维的限定，有效调动学生对于数学知识学习积极性和兴趣。
六、结语
总而言之，初中数学学科作为一门基础性学科，教师在实际教学过程中将重视对于学生数学思维的培养，不断优化课堂教学方式，更好的提升初中数学课堂教学效率和质量，不断促进当代中学生的全面综合发展。
参考文献：
[1]王芳玲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2018（02）：60-61.
[2]薛安莹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：90.
[3]刘绪朋.初中数学教学中学生思维能力的培养路径探析[J].课程教育研究，2017（52）：178-179.
作者简介：朱美珍，双峰县青树坪镇大坪中学。